長方形和正方形周長的計算數(shù)學(xué)教學(xué)反思撰寫人：_日 期：_長方形和正方形周長的計算數(shù)學(xué)教學(xué)反思這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。一、讓學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先出示一個長方形的花壇，給這個長方形花壇圍上護(hù)欄應(yīng)該怎么圍，讓學(xué)生去前面指一指，然后又出示柵欄的價格是8元/米，讓學(xué)生自己觀察圖片自己提出問題，給這個花壇圍上柵欄需要多少錢，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要想知道花多少錢，需要先求什么這個柵欄的長度也就是這個長方形花壇的周長。進(jìn)而引出本節(jié)課的重點之一長方形周長計算。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與他人合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。接著放手讓學(xué)生計算，并且同桌討論，在相互交流中共同學(xué)習(xí)。接著學(xué)生匯報，得出兩種方法，“（長+寬）2” “長2寬2”。 在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。其中長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。在這一環(huán)節(jié)因為我怕學(xué)生自己總結(jié)不出公式，卻急于給出學(xué)生公式，在讓他們自己觀察哪種方法簡單的時候，也沒敢放手讓學(xué)生自己去探討哪種方法更簡單，而是把公式給砸死了，說（長+寬）2就是我們常用的計算方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。在讓學(xué)生計算正方形的周長時，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)長方形的公式總結(jié)出正方形的周長=邊長4，我也把這個公式給直接說出來了，沒有給學(xué)生總結(jié)的時間和空間，在這一環(huán)節(jié) 處理的也不夠好。三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。最后一道練習(xí)題處理的不太好，一是因為時間太緊張了，沒能把這道題的關(guān)鍵部分講出來。整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時間短。三是板書太差，寫的太多，長方形與正方形的公式根本就不明顯。四是始終不敢放手把時間交給學(xué)生，總害怕一放手這個課堂自己就控制不住了。在今后的教學(xué)中我還要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。第 3 頁 共 3 頁