數(shù)學時、分、秒的認識教學反思撰寫人：_日 期：_數(shù)學時、分、秒的認識教學反思1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應讓學生當場遷移、擴展，并與學生熟悉的生活相聯(lián)系，才能真正最終建立時間觀念，并會遷移、應用。2、認讀時刻這一環(huán)節(jié)，作為教學的重點，還顯得較薄弱，需加強。盡管學生有生活經(jīng)驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時后，能否使學生形成知識體系，并轉(zhuǎn)化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學生發(fā)現(xiàn)時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法，形成能力。3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學生印象不深刻，以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。4、在操作動手的時候，引導學生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上，我們的學生在動手、操作，但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據(jù)低年級學生的心理特征，在動手操作之前，一定要讓學生真正明確任務，帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現(xiàn)，本課中，多次安排了學生操作動手，但真正能得到收獲，獲得成功體驗的人不是很多，如果活動前的問題或要求更明確點，目的性更強些，效率肯定也會提高。當然，教學是一門永遠遺憾的藝術，本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處，還需更認真深入地反思與完善。第 3 頁 共 3 頁