創(chuàng)新物理教學 構(gòu)建和諧課堂教育論文 摘要：和諧課堂的建設(shè)是實現(xiàn)和諧教育最基本的途徑，培養(yǎng)和諧發(fā)展的學生是建設(shè)和諧社會對我們每一個教育工作者提出的新的要求。“和諧課堂”是以課堂教學為載體，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài)。和諧課堂應(yīng)在教學過程中呈現(xiàn)民主、自由、合作、進取的教學氛圍。真正的課堂和諧，是師生雙方思想和情感共鳴的深層次的和諧。和諧課堂的建設(shè)僅僅是開始，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，我們一線教師任重而道遠。關(guān)鍵詞：情感和諧；課堂和諧；師生關(guān)系；課堂氣氛；活動設(shè)計在當今課堂教學中，始終使課堂處于“民主、平等、合作、愉快”的和諧教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣在課堂教學中真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為學習的引導者。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。一、創(chuàng)設(shè)有趣的探究情景構(gòu)建和諧課堂培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式，講課時要設(shè)法激發(fā)學生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的物理情景，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生趣味十足的積極開動腦筋去思索，去探求。特別是巧設(shè)探究情景教學效果會更佳。例如：講大氣壓之前表演“雞蛋被吞進瓶里”的小魔術(shù)：用一個無色透明的塑料掛衣鉤，將鉤鉤在中指上，伸開手把吸盤壓緊在盤子底上，抬起手，即把盤子吸起來，同學們看后驚嘆不已；在講“流體壓強與流速的關(guān)系”時，表演了魔術(shù)“神奇的乒乓球”：用一個漏斗朝下吹，乒乓球卻不落下來。學生觀后百思不解，新奇的物理情景，激發(fā)了學生強烈的求知欲，開啟了學生思維大門的鑰匙，把學生引向知識海洋，教師要具有較高的教學藝術(shù)和語言修養(yǎng)，設(shè)計出好的情景，形成良好的探究氛圍，師生在一種和諧的氛圍中探究知識的來龍去脈會收到意想不到的效果。二、營造真誠的師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂和諧的師生關(guān)系，平等、民主、合作是其重要特征。它至少表現(xiàn)為兩個漸進性的層次：第一層次是互相尊重，相互關(guān)愛，相互愉悅；第二層次是良性互動，教學相長。在第一層次的師生關(guān)系中倡導一種以情動情的教學理念，古人云：“親其師，信其道”就包含這個意思。教師對待學生和教學內(nèi)容的情感直接影響每一個學生對物理學習的興趣和水平，它要求教師在工作中投入滿腔的熱情，真誠的關(guān)心愛護每一位學生，認真對每一位學生的學習負責。從而做到時時留意學生的課堂表現(xiàn)，隨時表達教師的關(guān)愛之情，由衷贊賞學生的每一次“發(fā)現(xiàn)”，熱情表揚其取得的點滴進步。如：我在開始走進教室就面帶“微笑”，當學生回答完問題后，我及時給予表揚：“你回答的非常出色”“你的答案很正確”“同學們給她鼓掌”等等。其結(jié)果必然拉近了師生之間的關(guān)系，增強了教師的親和力，學生對教師的喜愛、崇拜會很快轉(zhuǎn)移到所學的科目中去，由喜愛老師轉(zhuǎn)而喜歡他所教的學科，愉快地接受教師的教誨，努力轉(zhuǎn)化為學習的行動。三、營造生動活潑的課堂氣氛構(gòu)建和諧教學在極其輕松、自如的環(huán)境下，人的自主探索最富創(chuàng)造性和開拓性。那么，當課堂充滿生動活潑的寬松氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。因此要提高物理課堂教學效率，發(fā)揮物理教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的課堂氣氛。如我在教學“探究影響滑動摩擦力大小的因素”時，控制物體勻速直線運動很困難，我提出能否通過改進實驗方法解決這一問題，進而鼓勵學生大膽提出各種可能的猜想；共同討論完成實驗設(shè)計方案；指導學生積極動手實驗；認真的觀察，記錄數(shù)據(jù)；相互交流、歸納總結(jié)。學生紛紛發(fā)表意見，參與熱情高漲。最后學生提出固定彈簧測力計，拉動長木板的方法。既解決了勻速難以控制的問題，又便于讀數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)試驗讓學生充分動腦、動手，有效地提高了學生自主實驗的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在整個教學過程中學生情緒放松，思維活躍，腦手并動，物理課堂充滿生氣。四、優(yōu)化知識實踐應(yīng)用構(gòu)建和諧教學新科標對教材運用的理念在于“活用”教材，而不是“教會”教材，這就要求教師無論是教學內(nèi)容、順序編排、教學方法手段上有更多教師各人的思考調(diào)配，在充分考慮各個教學因素，如學生的前期知識儲備，認知能力水平，課堂學習狀態(tài)，所教知識在整個知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位與位置等，在教學方法的采用上可以多種多樣，避免按教材的編排一成不變，貴在教師的創(chuàng)造性妙用，以達到生動活潑的課堂教學效果。如我在“生活中的透鏡”教學中，并不是簡單按照教材的順序與內(nèi)容進行教學，原來教材的安排是先照相機、幻燈機，然后是放大鏡，每種透鏡的應(yīng)用還要認識其成像性質(zhì)?？紤]到放大鏡在學生生活較容易接觸到以及由淺至深原則，我將放大鏡放在教學的最前面，要求學生觀察凸透鏡用作放大鏡是所成的像，思考生活中有哪些似曾相識的類似現(xiàn)象，學生很快七嘴八舌地說出水滴透鏡、水杯透鏡、魚缸透鏡、冰透鏡等例子，以此為基礎(chǔ)引出簡單的放大鏡成像性質(zhì)（放大、正立的像）、對光線會聚作用（聚焦陽光引火）知識點。這樣的教學活動比原來的教材內(nèi)容生動、活潑，適合初中學生的年齡心理特點，也更容易為學生所接受。教學過程中形成自主合作的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，更有利于學生創(chuàng)造性的學習。當然，營造寬松和諧的課堂氣氛并不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為得到認同時，才能真正形成和諧的課堂氣氛。參考文獻：1.老師千萬別管孩子嚴行方(2004)2.簡明中國教育史王炳照.郭齊家(1994)