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1、漢語國際教育碩士生就業(yè)能力的調(diào)查分析 　　一、調(diào)查背景 　　1.調(diào)查研究的目的及意義.據(jù) 2007 年發(fā)布的《中國語言生活狀況報告》顯示,2005 年全球?qū)W習(xí)漢語的外國人近4000 萬名,而從事對外漢語教學(xué)的教師不足 4 萬名.該報告預(yù)測,到 2010 年,全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達到 1 億人,需要數(shù)百萬名漢語教師.為此,國家倡導(dǎo)各大高校增設(shè)對外漢語課程,鼓勵學(xué)生報考對外漢語專業(yè),并于 2007 年設(shè)立漢語國際教育碩士專業(yè).截至 2013 年,共有 82 所院校獲得漢語國際教育碩士招生資格.漢語國際教育碩士成為熱門專業(yè),越來越多的大四學(xué)生加入漢語

2、國家教育碩士專業(yè)考研大軍的行列.但是,這些漢語國際教育碩士的核心競爭力是什么呢?由于漢語國際教育碩士自身的就業(yè)核心競爭力將直接影響到其后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展.為此,在暑期社會實習(xí)期間,筆者對本專業(yè)的學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查.旨在調(diào)查研究漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力,不僅可以為各大開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)的高校提供該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向、方法、課程設(shè)置、教材選擇、教師隊伍配置等等方面的思路,而且可以為漢語國際教育碩士提供未來求職發(fā)展定位及在校努力方向. 　　2.調(diào)查研究的對象及方法.筆者暑期所實習(xí)的單位是一所對外漢語培訓(xùn)機構(gòu),在一起工作的同事基本上都是對外漢語或者漢語國際教育碩士專業(yè)的學(xué)生,筆者

3、調(diào)查的對象主要是漢語國際教育碩士專業(yè)的同事及同事的同學(xué).采用的調(diào)查方法主要是訪談法、問卷調(diào)查法,并輔助以書籍報刊、電子文獻查閱法. 　　二、調(diào)查情況分析 　　在我們調(diào)查的 200 個漢語國際教育碩士中,有 8%的人認為自己沒有就業(yè)核心競爭力,86%的人認為自己有就業(yè)核心競爭力,6%的人不知道自己有沒有就業(yè)核心競爭力.其中 11%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是性格方面的,20%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是人際交往能力方面的,7%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是家庭條件,19%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是其他學(xué)科,比如英語,25%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是漢語國際教育

4、專業(yè)能力方面的.由此可見,有一小部分的學(xué)生沒有核心競爭力的概念,還有一部分學(xué)生對自己沒有準(zhǔn)確的認識,不知道自身的優(yōu)缺點、特長愛好及將來從事的工作方向.19%的學(xué)生認為自己的就業(yè)核心競爭力在英語等其他學(xué)科,11%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是性格方面的,20%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是人際交往能力方面的,7%的人認為自己的就業(yè)核心競爭力是家庭條件,這表明∶第一,這些學(xué)生對漢語國際教育這門專業(yè)課不感興趣,可能是重點選修或者自學(xué)了其他課程作為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向.正是很多學(xué)生對本專業(yè)不感興趣,才導(dǎo)致了學(xué)生在本專業(yè)方面就業(yè)核心競爭力上的下降.因此,有必要找出學(xué)生對本專業(yè)不感興趣的原因,并分析解決此

5、類問題的策略.第二,有些學(xué)生不止對專業(yè)課,對其他課程也不感興趣,各個方面學(xué)習(xí)成績都是一般,在就業(yè)時依靠自己的性格、社交能力或者依靠家庭條件.對于這一類學(xué)生,我們應(yīng)該注重提高其就業(yè)核心競爭軟實力,而不是單純依靠外在因素來找工作.在有就業(yè)核心競爭力的學(xué)生中,將漢語國際教育碩士專業(yè)能力作為就業(yè)核心競爭力的學(xué)生相對其他就業(yè)核心競爭力而言是較多的,但是這個比例,就這個專業(yè)而言,不是很理想.畢竟這些學(xué)生是作為漢語國際教育碩士專門人才來培養(yǎng)的,學(xué)生的專業(yè)能力就業(yè)核心競爭力最少應(yīng)該占據(jù) 60%. 　　三、如何解決調(diào)查中反映出來的相關(guān)問題 　　這項調(diào)查反應(yīng)出來的問題主要有三:第一,漢語國

6、際教育碩士專業(yè)的學(xué)生為什么對漢語國際教育碩士專業(yè)不感興趣?這一問題的解決與否將會直接影響到漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力的提高與否.第二,如何培養(yǎng)漢語國際教育碩士,提高整體在專業(yè)課方面的核心競爭力?第三,對于對這門專業(yè)課實在不感興趣的學(xué)生,是否應(yīng)為其提供途徑,提高其在其他方面的就業(yè)核心競爭力? 　　1. 為什么漢語國際教育碩士的學(xué)生對本專業(yè)不感興趣.漢語不是在國際上很"熱"嗎?而且隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展會越來越受到歡迎,對外漢語人才需求也將會繼續(xù)增長啊!為什么學(xué)生還是對本專業(yè)不感興趣呢?據(jù)分析,主要是這個專業(yè)就業(yè)很"尷尬".畢業(yè)之后如果去國外教書的話,固然很好,但是相關(guān)方面的政策很少,

7、出國的渠道沒打通;去培訓(xùn)機構(gòu)的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學(xué)歷.因此,許多學(xué)生對本專業(yè)興趣喪失. 　　2.如何提高整體在專業(yè)課方面的就業(yè)核心競爭力.(1)就政府而言,應(yīng)當(dāng)建立健全漢語國際教育就業(yè)體制,我們前面提到過,許多學(xué)生對漢語國際教育碩士這個專業(yè)不再感興趣,是因為這個專業(yè)就業(yè)"尷尬"的問題.畢業(yè)之后如果去國外教書的話,固然很好,但是相關(guān)方面的政策很少,出國的渠道沒打通;去培訓(xùn)機構(gòu)的話,工作不穩(wěn)定;去高校做教師的話,需要博士學(xué)歷.因此,政府需要打通漢語國際教育碩士出國當(dāng)漢語教師的途徑,并為學(xué)生提供一個可以終身發(fā)展的職業(yè)通道,這樣,學(xué)生的熱情才會持久保持.另外,政府應(yīng)

8、當(dāng)根據(jù)外國人在華學(xué)習(xí)漢語的需要著手扶持對外漢語培訓(xùn)學(xué)校,使這些學(xué)校有強大的后備支撐,不至于時刻面臨倒閉的風(fēng)險.這樣,才會有更多的本專業(yè)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)本專業(yè)知識.政府需要放低去高校教留學(xué)生漢語的學(xué)歷門檻,防止一些學(xué)生因為學(xué)歷不過關(guān)而放棄對本行業(yè)的追求.政府只有從這三個方面改善漢語國際教育碩士的就業(yè)體制,才能使更多的漢語國際教育碩士有從事本行業(yè)的信心,才能堅定學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信念,唯有此,才能有提高本專業(yè)就業(yè)核心競爭力的動力.(2)就高校而言,需要完善漢語國際教育碩士培養(yǎng)體制,提高漢語國際教育碩士整體就業(yè)核心競爭力,需要各大開設(shè)此專業(yè)的高校制定完善的培養(yǎng)體制,有步驟、有重點地開展教學(xué)和活動.高校需要告

9、知學(xué)生漢語國際教育碩士的畢業(yè)生不止可以從事對外漢語教學(xué)工作,還可以到國外孔子學(xué)院、外貿(mào)公司、外資企業(yè)從事教學(xué)管理、文秘、涉外等工作,也可以從事翻譯、新聞采編、文學(xué)創(chuàng)作、中小學(xué)語文或者英語教師等工作.各大開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)的高校需要聘用一批專業(yè)的教師隊伍,這批教師應(yīng)該具備以下幾方面的要求∶具有比較扎實的漢語言知識;熟練掌握至少一種外語;了解一定的第二語言習(xí)得理論和教學(xué)理論;了解中國文化和當(dāng)代中國概況;了解世界概況和相應(yīng)國家的比較詳細的情況;熟悉跨文化交際的基本原則和具體方法;熟練掌握課堂運作原則和漢語教學(xué)技能與方法;具備教育學(xué)基礎(chǔ)知識;熟練使用電腦,具備制作教學(xué)課件的能力;具備自我調(diào)整、自

10、我提高、應(yīng)變外部環(huán)境的能力;具備較強的溝通與協(xié)調(diào)能力,視野開闊,有開拓精神.(3) 就學(xué)生而言,需要掌握并靈活使用對外漢語教學(xué)的方法,漢語國際教育碩士如果想提高本專業(yè)就業(yè)核心競爭力,除了需要好好學(xué)習(xí)文化知識外,更重要的是掌握并靈活使用對外漢語教學(xué)的方法,因為在就業(yè)之時,面試官考查的就是擇業(yè)者的教學(xué)能力和水平.教學(xué)者要熟練掌握并靈活運用語境教學(xué)法、文化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、對比分析法等等多種方法.比如,講解"先"這個時間副詞的語義和用法時,可以采用情景教學(xué)法.將情景設(shè)計為:放學(xué)回家后.可選詞語∶吃飯、洗澡、睡覺、看電視、上網(wǎng)、寫作業(yè)、玩游戲.要求:必須使用至少三個詞語.然后教師可以問

11、∶你放學(xué)回家后都做什么?學(xué)生可以回答∶我放學(xué)回家后,先吃飯,然后寫作業(yè),再上網(wǎng). 　　3.提高學(xué)生在其他方面的就業(yè)核心競爭力.為防止有些學(xué)生對漢語國際教育碩士專業(yè)不感興趣,學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造條件,讓其提高在其他方面的就業(yè)核心競爭力.學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)方面的知識,提高自身就業(yè)核心競爭力.開設(shè)選修課程,讓學(xué)生自主選擇喜歡的課程;可以制定相關(guān)政策,允許學(xué)生換專業(yè),學(xué)生的相應(yīng)成績要達到學(xué)校換專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),才可以申請;可以鼓勵學(xué)生選修第二學(xué)位等等.學(xué)生自己可以根據(jù)自身的實際情況,學(xué)習(xí)其他專業(yè)課方面的知識.但是,想學(xué)好某一學(xué)科知識需要學(xué)生具有肯吃苦、堅持不懈的毅力和精神,否則就會兩方面

12、的知識都只學(xué)個皮毛,仍然不具有就業(yè)核心競爭力. 　　漢語國際教育碩士是順應(yīng)時代潮流而開設(shè)的專業(yè)課程,它的開設(shè)不只是有利于平衡世界文化生態(tài),激活中國傳統(tǒng)文化,建構(gòu)有效的話語系統(tǒng),更有利于高校傳揚中華文明,促進高校教育國際化;還能促進學(xué)習(xí)者個體人力資本的增值,為受教育家庭及社會帶來間接經(jīng)濟效益;以及加快中國走向世界.然而在其被大力鼓吹、發(fā)展的同時出現(xiàn)了小小的不和諧:漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力問題.希望本論文能夠給漢語國際教育碩士這個專業(yè)以及開設(shè)這個專業(yè)的高校和學(xué)習(xí)者今后的可持續(xù)發(fā)展以重要幫助. 　　參考文獻: 　　[1]崔希亮.漢語國際教育"三教"問題的核心與基礎(chǔ)[J].世界漢語教學(xué),2010,(01). 　　[2]單玉瑩.淺談中高級階段漢語國際教育中的成語文化創(chuàng)意教學(xué)[D].吉林大學(xué),2012. 　　[3]吳真姬.漢語教學(xué)中的語言游戲[D].黑龍江大學(xué),2012. 　　[4]趙吉英.對培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)碩士的思考[D].暨南大學(xué),2010.