非法學(xué)專業(yè)行政法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探索論文 摘 要：在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,非法學(xué)專業(yè)的行政法學(xué)課程應(yīng)與法學(xué)專業(yè)行政法學(xué)課程存有不同。上海海洋大學(xué)公共管理專業(yè)的行政法學(xué)課程將實(shí)踐性、行業(yè)結(jié)合性貫穿課程教學(xué)整個過程。通過行政訴訟庭審旁聽、模擬聽證會等實(shí)踐教學(xué)方式達(dá)到使同學(xué)們掌握并運(yùn)用關(guān)鍵詞：行政法學(xué)課程論文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,非法學(xué)專業(yè)的行政法學(xué)課程應(yīng)與法學(xué)專業(yè)行政法學(xué)課程存有不同。上海海洋大學(xué)公共管理專業(yè)的行政法學(xué)課程將實(shí)踐性、行業(yè)結(jié)合性貫穿課程教學(xué)整個過程。通過行政訴訟庭審旁聽、模擬聽證會等實(shí)踐教學(xué)方式達(dá)到使同學(xué)們掌握并運(yùn)用行政法學(xué)基本概念和制度的目的。海洋執(zhí)法觸及眾多行政法學(xué)的理論與理論。作為上海海洋大學(xué)公共管理系的中心課程，行政法學(xué)課程設(shè)置方向具有明白的海洋行政執(zhí)法特征。本課程作為海大的法學(xué)課程，不斷力圖做到具有行政法學(xué)課程實(shí)質(zhì)與海洋大學(xué)學(xué)科特征嚴(yán)密分離的特性，在歷年的教學(xué)理論中也不斷秉承這一理念。一、課程校內(nèi)開展的主要沿革自上海海洋大學(xué)2000年行政管理專業(yè)創(chuàng)辦以來，行政法學(xué)就作為專業(yè)必修課程開設(shè)，至今曾經(jīng)開設(shè)有十三年時間。2010年該課程列為上海海洋大學(xué)“085”重點(diǎn)建立課程項(xiàng)目，并于2011年順利結(jié)項(xiàng)。依據(jù)上海海洋大學(xué)本科教學(xué)一覽（2012年版）規(guī)則，行政法學(xué)課程學(xué)生修學(xué)狀況分為三種：（1）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)學(xué)生人數(shù)100+；（2）作為人文學(xué)院行政管理專業(yè)（勞動與社會保證方向）選修課程學(xué)習(xí)，課程代碼8203010，每年修學(xué)人數(shù)50+；（3）作為海洋科學(xué)學(xué)院海洋管理專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，合班授課，課程代碼8203028，每年修學(xué)人數(shù)20+。自2000年行政管理專業(yè)創(chuàng)辦，2004年勞動與社會保證方向設(shè)立和海洋管理專業(yè)開設(shè)以來，約有近2 000名學(xué)生修學(xué)。三個專業(yè)方向的學(xué)生主要畢業(yè)去向?yàn)檎畽C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、讀研和留學(xué)。從學(xué)生的反應(yīng)能夠看出，該門課程在其就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中顯現(xiàn)出了很強(qiáng)的適用價值。二、課程建立的目的與內(nèi)容海洋類高校法學(xué)課程的建立目的是希望構(gòu)成具有海洋管理特征的行政法學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。建立旨在進(jìn)步師資隊(duì)伍的教學(xué)程度，創(chuàng)新教學(xué)辦法，改動教學(xué)理念。課程教學(xué)目的是：經(jīng)過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)在了解中國的法治現(xiàn)狀，特別是海洋行政執(zhí)法現(xiàn)狀，控制根本的行政法學(xué)概念、準(zhǔn)繩和制度，充實(shí)學(xué)生的綜合學(xué)問構(gòu)造，進(jìn)步學(xué)生的法律素養(yǎng)，增加對學(xué)生海洋行政執(zhí)法根本學(xué)問的傳授。師資建立目的是：增強(qiáng)與國內(nèi)外大學(xué)關(guān)于該課程教學(xué)的交流溝通，開闊教員理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的視野，加強(qiáng)教員教學(xué)、理論與科研才能；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的是，注重培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和處理問題的才能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問的才能；教學(xué)辦法目的是，不時創(chuàng)新，特別注重啟示式教學(xué)、互動式教學(xué)辦法的探究，增強(qiáng)課堂（小組）討論的比重，將“微課”的理念與辦法運(yùn)用到教學(xué)理論中。這門課程旨在經(jīng)過向?qū)W生傳授行政法學(xué)的根本理論、根本制度，使學(xué)生從整體上對我國行政法學(xué)的根本框架有一個較為全面的理解。進(jìn)而熟習(xí)各種行政法律標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步運(yùn)用行政法律標(biāo)準(zhǔn)停止訴訟、處置行政糾葛的才能。為學(xué)生未來恪守行政法規(guī)、依法行政工作、依法維護(hù)合法權(quán)益，奠定必要的學(xué)問和才能根底。全課程一共分為5編，48學(xué)時，詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容選擇與布置如下：第一編導(dǎo)論（4學(xué)時）、第二編主體論（4學(xué)時）、第三編行為論（24學(xué)時）、第四編程序論（4學(xué)時）、第五編監(jiān)視與救濟(jì)論（12學(xué)時）。三、課程教學(xué)辦法的變革教學(xué)辦法變革是本門課程建立的重點(diǎn)，能夠分為課堂上與課堂下兩局部。課堂上，應(yīng)作為處理學(xué)問難點(diǎn)、進(jìn)步學(xué)生興味、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺，講授與討論并進(jìn)，輔之以爭辯和模仿法庭，能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的“微課”錄制，讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到學(xué)問點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的規(guī)范。詳細(xì)內(nèi)容包括如下：1.課下將本課程的學(xué)問點(diǎn)和討論問題的背景材料，提早上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問點(diǎn)有較好的控制。這些學(xué)問點(diǎn)主要包括如下三類：根本概念、程序過程和經(jīng)典案例。其中，前兩局部板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、發(fā)問和情形模仿的方式對學(xué)生自學(xué)效果停止考核。其中，較難理論內(nèi)容教員將停止解說，這取決于對學(xué)生考核成果的剖析。假如學(xué)生普遍控制良好，則不再贅述；假如學(xué)生普遍控制缺乏，則需進(jìn)一步解說。經(jīng)典案例的閱讀主要是為課堂討論、爭辯做準(zhǔn)備。2.課堂上采取模塊化、問題化教學(xué)方式。擬采取的課堂教學(xué)辦法有：講授、討論、問答、小組匯報、爭辯、模仿法庭的方式。講授主要是在學(xué)生課后預(yù)習(xí)的根底上，對重難點(diǎn)的解說。本次建立的重點(diǎn)是將“微課”理念歸入到教學(xué)理論中。詳細(xì)做法是，課下錄制1015分鐘根本學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)指引，請求學(xué)生課前觀看，并依照指引學(xué)習(xí)。對需求解說的學(xué)問點(diǎn)停止“微課”解說。對曾經(jīng)錄制過“微課”的學(xué)問點(diǎn)課堂上主要采取發(fā)問方式停止檢查和考核。討論主要以教員作為中心掌管人，本課程普通每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在170人左右，能夠分紅10組，每組選舉一位組出息行組織諧和。教員依照課后布置的背景材料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置35個問題讓學(xué)生討論。每個問題討論的時間能夠限定在815分鐘不等。每組討論后推選一位同窗答復(fù)問題，答復(fù)效果作為平常成果的根據(jù)。主要規(guī)范為：答復(fù)能否主題明白、觀念能否正確。由于時間所限，每節(jié)課不能一切組別逐個答復(fù)，但是教員隨即選取 24個組別的辦法，會增加學(xué)生的積極性和危機(jī)認(rèn)識。問答主要作為對學(xué)生課后材料能否學(xué)習(xí)了解的考核工具，以及學(xué)生上課能否積極參與、認(rèn)真傾聽的辦法。教員發(fā)問學(xué)生能否聽懂聽明白、學(xué)生答復(fù)能否流利正確，都是平常成果給予的根據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時間有限，因而教員打分的過程要客觀而且疾速。初步想象的辦法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教員依據(jù)答復(fù)表現(xiàn)給予A、B、C三個等級的打分，6名助理，輔助記載。6名助理的方式能夠最大限度減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也能夠最快記載學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成果的十分可觀合理的根據(jù)。學(xué)生匯報發(fā)言的時間普通控制在1015分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行中止。學(xué)生匯報發(fā)言的內(nèi)容是教員課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容。初步想象為“問題對策”形式發(fā)言，即教員提出一個現(xiàn)階段社會存在的行政法問題，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備給出處理對策。這一辦法主要目的在于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣性。普通狀況下，網(wǎng)絡(luò)平臺布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時間準(zhǔn)備、考慮。發(fā)言的內(nèi)容依據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。第3、第4、第5編所觸及的內(nèi)容合適本教學(xué)辦法。這三編都有當(dāng)今我國或者世界上發(fā)作的最熱點(diǎn)的管理問題、社會問題、法律問題和經(jīng)濟(jì)問題存在，具有較高學(xué)習(xí)價值。爭辯是考察學(xué)生法學(xué)邏輯思想最好的工具?！俺绦蛘xVS本質(zhì)正義”是法學(xué)家不斷爭論的焦點(diǎn)，讓學(xué)生以行政法學(xué)案例作為佐證，抽簽決議正反兩方，課堂上停止?fàn)庌q，有利于考察學(xué)生理論學(xué)問運(yùn)用的才能，也能夠進(jìn)步思想反響、言語表達(dá)的綜合才能。模仿法庭是讓學(xué)生理解訴訟程序最好的學(xué)習(xí)方式。教員提供學(xué)生一個案例，學(xué)生本人剖析管轄法院、受案條件能否具備、本人寫作訴訟狀并本人布置模仿法庭角色和程序，最后做出判決。整個過程的而停止是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)問的最好總結(jié)和考察。模仿法庭將布置在接近期末階段停止，能夠起到對行政法學(xué)課程的回憶與溫習(xí)的作用。四、課程資源網(wǎng)上建立與課外培育形式課程資源網(wǎng)上建立應(yīng)充沛運(yùn)用URP、EOL系統(tǒng)，特別是EOL系統(tǒng)提供的多模塊，豐厚資源的平臺，建立該課程的網(wǎng)上資源庫。其中不只包括講授課件，還將包括課外作業(yè)任務(wù)布置的計劃描繪、輔助文檔和微課視頻、材料搜索辦法等內(nèi)容。恰當(dāng)增加興趣性短片、電影和電視的引見有利于學(xué)生培育學(xué)習(xí)行政法學(xué)的興味。課外培育環(huán)節(jié)要充沛運(yùn)用行業(yè)資源。上海海洋大學(xué)的海洋行業(yè)資源十分豐厚，充沛運(yùn)用校外實(shí)習(xí)基地（如東海分局）的資源，增加學(xué)生課外理論的時機(jī)。以學(xué)生觀摩或短期實(shí)習(xí)的方式，對其停止本課程的課外輔助教學(xué)。如今的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有很多，在海洋大學(xué)有國度大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、駱肇蕘基金項(xiàng)目等學(xué)生項(xiàng)目。具本課程組察看，學(xué)生申請、參與的熱情十分高。本課程組的課外培育形式主要是基于學(xué)生項(xiàng)目的“課外指導(dǎo)形式”。對有興味的學(xué)生停止選題、申報和施行的指導(dǎo)。五、課程考核方式與考慮關(guān)于本門課程，過程考核能夠更好地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，但假如設(shè)計不當(dāng)會招致客觀評分顏色過重的問題。因而，課程設(shè)計了以下的評分模塊，試圖做到相對合理、科學(xué)、公平根本概念抽查隨堂考、小組報揭發(fā)言、開放式問題討論察看、缺勤率、爭辯表現(xiàn)、模仿法庭參與表現(xiàn)、期末閉卷考試7大局部，做到主客觀評分規(guī)范相分離。詳細(xì)計劃如下：總評成果 = 平?？己耍?0%）+ 期末考核（40%）。平常成果60分=隨堂抽查10分+小組發(fā)言10分+開放討論10分+缺勤率10分+爭辯表現(xiàn)10分+模仿法庭表現(xiàn)10分。從以往修學(xué)學(xué)生的反應(yīng)中能夠曉得，本課程內(nèi)容在公務(wù)員考試、升學(xué)考研和公司入職考試中都有較大比例的觸及，因而在日常的教學(xué)內(nèi)容布置上學(xué)校會恰當(dāng)涉獵以上考試內(nèi)容。