語文開題報告語文開題報告我校承擔(dān)的xx市"十一五"規(guī)劃課題小學(xué)語文系列化考級實驗與研究今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。一、課題提出的依據(jù)長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在"高耗低效"的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學(xué)生的"語文通病"。"如何切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?"困擾著我們每一個語文教師。2001年由國家教育部制訂的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。"這些論述有意識地將"語文素養(yǎng)"凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為"如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量"提供了一個極具探究價值的突破口。但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際的教學(xué)時間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了小學(xué)語文系列化考級實驗與研究這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實有效的活動形式促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。二、課題研究的理論價值和實踐價值(一)理論價值1、促進教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個方面的內(nèi)容，各項學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級過程中可以進一步研究各項學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。2、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立"終身學(xué)習(xí)"的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。(二)實踐價值1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng);培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法;能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3、在各項考級活動中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)(一)理論基礎(chǔ)1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。(二)實踐基礎(chǔ)1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學(xué)有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容(一)課題研究的總體目標(biāo)課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項考級活動，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。(二)課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是：1、研究各項考級所應(yīng)達到的具體目標(biāo);2、研究各項考級的組織形式與實施策略;3、研究如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求;4、研究開展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響;5、研究如何創(chuàng)建書香校園;6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進教師專業(yè)化成長。五、課題研究的基本原則和方法(一)課題研究的基本原則1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進行閱讀。2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結(jié)合，全校活動、級部活動和班級活動相結(jié)合，給實驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學(xué)生的全員參與。這樣的評價，就有利于調(diào)動起全校師生學(xué)語文的興趣。4. 科學(xué)性原則：在制定評價試題、設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點，因此科學(xué)性在本實驗中顯得尤其重要。(二)課題研究的基本方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實踐，力求在真實的特定教學(xué)環(huán)境中進行研究，保持研究的真實性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進研究方法，取得研究成效。1、調(diào)查法：適時調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍。2、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。3、問卷法：對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標(biāo)的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學(xué)生閱讀潛能進行測評。4、經(jīng)驗總結(jié)法：