《高中歷史 專題4 （3）日本民主政治的發(fā)展課件 人民版選修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 專題4 （3）日本民主政治的發(fā)展課件 人民版選修2.ppt（42頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題四,,三,,,新知預習·巧設計,,名師課堂·一點通,,高頻考點·巧解密,,創(chuàng)新演練·大沖關(guān),,教材問題解答,,[主旨概括]到19世紀末20世紀初，一方面是近代西方的民主政治日益完善和成熟；另一方面，在世界范圍內(nèi)，更多的國家學習西方的民主思想和制度，并付諸實踐。這主要是由于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產(chǎn)階級的進一步壯大提供了社會基礎(chǔ)；民主實踐的豐富和民主理論的完善提供了必要條件；群眾斗爭和民主運動也起到了推動作用。民主政治成熟主要表現(xiàn)為議會制和普選制得到普及，政黨政治形成并逐漸走向成熟。,[學法指導] 1．學習本專題要把握的基本線索是：19世紀末20世紀初，是近代西方民主政治走向完善和成熟的時期，歐美主要資本主義國家在憲政模式和社會結(jié)構(gòu)方面日趨一致，民主的理論和實踐也不斷向前發(fā)展，議會制和普選制得到普及，政黨政治逐漸走向成熟。在西學東漸的潮流中，日本的先行者開始學習西方的民主思想和制度，并付諸實踐，進行了積極的嘗試。,2．要突出的重點是：19世紀末20世紀初，歐美主要資本主義國家通過一系列的民眾運動和民主改革，進一步實現(xiàn)了政治統(tǒng)治的民主化和民主制度的規(guī)范化。亞洲的日本也在世界民主潮流的沖擊下，在本國自由民權(quán)運動的推動下，確立起君主立憲政體，在上層建筑領(lǐng)域邁進了資產(chǎn)階級代議制的門檻。,3．要注意的核心問題是： (1)結(jié)合歐美民主政治的確立、發(fā)展，系統(tǒng)地掌握近代資產(chǎn)階級民主的基本制度，以形成整體認識。 (2)了解英、美兩國兩黨政治的基本表現(xiàn)，揭示其實質(zhì)。 (3)掌握《大日本帝國憲法》的內(nèi)容，客觀評價其影響。,一、天皇腳下的自由民權(quán)運動 1．背景 (1)明治維新保留了大量的封建殘余： ①國家無憲法和議會。②天皇權(quán)力進一步加強。③封建地主和 形成新政治權(quán)貴專制的局面。 (2)農(nóng)民的土地問題沒有得到解決，導致起義不斷。 (3)廣大中 、中小地主階級及中下級武士強烈要求參政。,大資產(chǎn)階級,小資產(chǎn)階級,2．內(nèi)容 開設民選議會；實行 ；減輕地稅；廢除不平等條約。 3．表現(xiàn) (1) 、愛國公黨等團體成立并提出自由民權(quán)的政治要求。 (2)19世紀80年代初，自由民權(quán)運動發(fā)展成為全國規(guī)模的政治運動。 4．結(jié)果 19世紀80年代中期失敗。,君主立憲,立志社,5．影響 促進資產(chǎn)階級改革，適應了資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求。 [特別提醒] 明治維新前后，伴隨著西學東漸潮流的興起和發(fā)展，自由、平等、民權(quán)等西方資產(chǎn)階級民主思想大量涌入日本，促進了自由民權(quán)運動的興起和發(fā)展。,二、“御賜”憲法 1．誕生 (1)1882～1883年，受天皇政府委派， 遍訪歐洲，考察各國的憲法和政治制度。 (2)日本最終選擇了最富有 色彩、最能維護君主權(quán)力的德意志帝國憲法作為起草日本憲法的藍本。 (3)1889年，一部“御賜”的《大日本帝國憲法》誕生了。 2．政體 憲法從名義上宣布日本實行君主立憲政體。,伊藤博文,軍國主義,3．主要內(nèi)容 (1)“天皇神圣不可侵犯”，擁有批準法律、任免大臣、召集或解散議會、宣戰(zhàn)、媾和、統(tǒng)帥 等權(quán)力。 (2)眾議院由選舉產(chǎn)生，但同時又對選舉權(quán)做出了種種限制。 (3)議會雖然擁有立法權(quán)，但通過的法案必須經(jīng)天皇批準方能生效； 作為行政機關(guān)，只對天皇負責。 (4)規(guī)定在天皇身邊設立“ ”，名義上它只是一個咨詢機構(gòu)，但卻擁有最高決策權(quán)，與議會和內(nèi)閣形成鼎立之勢。,海陸軍,樞密院,內(nèi)閣,4．影響 (1)進步性： ①《大日本帝國憲法》的頒布，標志著地主——資產(chǎn)階級聯(lián)合專政的統(tǒng)治秩序基本確立。 ②承認了人民的參政權(quán)等一些基本權(quán)利，并確立了君主立憲政體，意味著日本在上層建筑領(lǐng)域已經(jīng)邁進了資產(chǎn)階級 的門檻，基本完成了從封建主義向資本主義的過渡。是亞洲的第一部憲法。,代議制,(2)局限性：憲法缺乏比較健全的民主憲政精神。 [特別提醒] (1)《大日本帝國憲法》在形式上確立了三權(quán)分立的國家體制，但實際上仍然由天皇掌握國家的主權(quán)，具有濃厚的封建專制主義色彩。 (2)《大日本帝國憲法》鞏固了明治維新后確立的近代天皇制度，但它使日本成為亞洲第一個立憲國家，有利于社會進步和歷史發(fā)展。,一、天皇腳下的自由民權(quán)運動如何推動日本民主政治發(fā)展的？ 1．運動隊伍的構(gòu)成 中小地主、資產(chǎn)階級、士族知識分子和城市貧民。 2．政治綱領(lǐng) 在這場運動中，減輕地稅、修改不平等條約和開設國會、制定憲法成為斗爭綱領(lǐng)，而其中設國會、定憲法，建立資產(chǎn)階級立憲政體，又是自由民權(quán)派的一貫主張，也是運動綱領(lǐng)的核心。,3．運動的斗爭方式 斗爭方式主要以上書建議、陳情請愿、宣傳演說、組織政黨團體等活動為主，并沒有達到資產(chǎn)階級革命運動的高度。 4．性質(zhì) 自由民權(quán)運動從本質(zhì)上講是明治維新的繼續(xù)和發(fā)展，是日本人民反對明治專制政府的第一次群眾運動，是民主自由同專制的一次較量。,5．運動的結(jié)果及影響 天皇政府通過限制、鎮(zhèn)壓，收買黨魁，瓦解政黨的兩手方式來對付自由民權(quán)運動。致使這場運動在政黨組織的相互揭丑和內(nèi)訌中走向了分裂，19世紀80年代中期，自由民權(quán)運動以失敗告終。但其浩大的聲勢使明治政府不得不作出讓步和妥協(xié)，加快了明治政府改革國家體制的步伐，從而走上了立憲的道路。,1．自由民權(quán)運動推動了日本民主政治的發(fā)展，揭開自由民權(quán) 運動序幕的是 ( ) A．《設立民選議院建議書》上呈天皇，并在報紙上公開 發(fā)表 B．立志社、愛國公黨等自由民權(quán)團體紛紛成立 C．伊藤博文遍訪歐洲，考察各國憲法和政治制度 D．“樞密院”與議會和內(nèi)閣形成鼎立之勢,解析：本題考查學生識記與辨析歷史知識的能力。B項是運動發(fā)展的表現(xiàn)；C項是為日本西方化作準備；D項是日本的政治格局，形成于這場運動失敗后。 答案：A,二、如何認識《大日本帝國憲法》的歷史地位及評價？ 1．歷史地位 (1)既是日本歷史上第一部資產(chǎn)階級憲法，也是亞洲的第一部憲法。 (2)既是日本君主立憲制度初步確立的標志，也是日本天皇制地主—資產(chǎn)階級聯(lián)合專政統(tǒng)治秩序基本確立的標志。,2．評價 (1)作為明治維新的重要成果之一，承認了人民的參政權(quán)等一些基本權(quán)利，在形式上確立了三權(quán)分立的國家體制，使日本的國家形態(tài)與以前的絕對專制主義有所區(qū)別，在一定程度上反映了自由民權(quán)運動的成果。 (2)以國家大法的形式確認了明治維新所建立的近代天皇制度，帶有濃厚的專制主義和軍國主義色彩，為以后法西斯專政的建立提供了歷史基礎(chǔ)。,2．在1889年《大日本帝國憲法》的下列規(guī)定中，具有封建 性特點的是 ( ) A．萬世一系的天皇總攬統(tǒng)治權(quán) B．天皇不得以詔令改變規(guī)定 C．天皇是軍隊的統(tǒng)帥 D．臣民在法律范圍內(nèi)享有基本人權(quán),解析：本題考查學生的分析理解能力。B項是對天皇權(quán)力的限制，C項不能說明是否具有封建性，D項規(guī)定了人民的基本人權(quán)與題意不符，A項說明天皇既是世襲的又具有至高無上的權(quán)力，符合題干要求。 答案：A,[示例] (2011·福建高考)閱讀下列材料，回答問題。 材料一 1.大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治。 3．天皇神圣不可侵犯。 4．天皇為國之元首，總攬統(tǒng)治權(quán)…… 5．天皇在帝國議會協(xié)贊下，行使立法權(quán)。 6．天皇裁可法律…… 7．天皇召集帝國議會…… 11．天皇統(tǒng)率陸海軍。 ——《大日本帝國憲法》(1889年),材料二 43.國王人身神圣不可侵犯…… 45．執(zhí)行權(quán)屬于國王一人。他任免大臣。他下令頒布法律…… 46．國王對軍隊發(fā)布最高命令。 47．國王任命全部軍官以及國家其他部門官員…… 51．國王召集兩院開會……他可同時解散兩院…… ——《普魯士憲法》(1850年),(1)根據(jù)材料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容。結(jié)合所學知識，比較日本與英國的君主在近代憲政中的權(quán)力差異。 (2)日本在明治維新后迅速走上對外擴張道路。根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識對此加以評析。 [解析] 本題考查不同國家相同政體間的差異。第(1)問，主要內(nèi)容要嚴格依據(jù)材料內(nèi)容進行總結(jié)，注意同類信息的合并和語言的簡練，權(quán)力的差異要從大小上進行比較；第(2)問，評析要從日本體制的特點和對外政策的影響入手。,[答案] (1)天皇作為國家元首總攬統(tǒng)治權(quán)；在議會協(xié)贊下行使立法權(quán)；統(tǒng)率陸海軍。天皇權(quán)力至高無上；英國王權(quán)受限制。 (2)日本雖確立了近代君主立憲制，但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路；隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地對外侵略擴張，給亞洲人民帶來災難。,[探究示例] 材料一,材料二 天皇為國家之元首，總攬統(tǒng)治權(quán)……天皇在帝國議會協(xié)贊下，行使立法權(quán)?！旎收偌蹏h會，命其開會、閉會、停會及解散眾議院。 ——1889年《大日本帝國憲法》 [問題生成] (1)根據(jù)材料一，日本幕府統(tǒng)治面臨的外部危機是什么？ (2)根據(jù)材料二，歸納《大日本帝國憲法》的內(nèi)容，并據(jù)此指出該憲法的局限性。,[探究思路] 本題主要考查學生的分析理解能力、識圖及結(jié)合所學知識解決問題的能力。第(1)問分析圖可知是面臨外敵入侵的民族危機；第(2)問依據(jù)材料可作答。 [嘗試解答] (1)日本被迫簽訂不平等條約，徹底結(jié)束了閉關(guān)鎖國狀態(tài)，面臨著嚴重的民族危機。 (2)內(nèi)容：天皇是國家最高統(tǒng)治者，總攬一切大權(quán)。局限性：《大日本帝國憲法》保留了濃厚的封建殘余。,一、學習思考 1．談談明治維新后日本的社會狀況。(教材P82) 提示：(1)明治維新后日本仍保留大量的封建殘余，走向資本主義民主的道路依舊任重道遠。如國家無憲法，又沒有議會；取消了封建割據(jù)勢力后，天皇權(quán)力反而進一步加強；封建地主和大資產(chǎn)階級成為天皇政府的支柱，形成新政治權(quán)貴專制的局面。所以從實質(zhì)上講明治政府仍是君主專制的政權(quán)。,(2)階級關(guān)系復雜，矛盾尖銳。明治政府的改革措施沒有解決農(nóng)民的土地問題，廣大農(nóng)民依舊掙扎在貧困線邊緣，農(nóng)民起義此起彼伏。新興的中小地主、資產(chǎn)階級為了確保自己的生存和發(fā)展，要求取得政治上的發(fā)言權(quán)，并廢除不平等條約，進一步促進資本主義的發(fā)展。,2．為什么說自由民權(quán)運動是日本明治維新的繼續(xù)？(教材P83) 提示：日本明治維新通過一系列的改革措施推動了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，但是在日本的上層建筑領(lǐng)域卻形成了新政治權(quán)貴專制的體制，而自由民權(quán)運動恰恰是一場推動日本上層建筑資產(chǎn)階級化改革不斷深入的民主改革浪潮，從而使日本走上了代議制度的道路，因此可以把自由民權(quán)運動看作是日本資產(chǎn)階級改革運動的一部分，可以理解為明治維新的繼續(xù)。,3．《大日本帝國憲法》是仿照歐洲的哪部憲法制定的？請查閱相關(guān)資料，指出兩部憲法的共性。(教材P84) 提示：《德意志帝國憲法》。這兩部憲法的共性是：兩部憲法都從名義上宣布了兩個國家為君主立憲制國家，卻都賦予了帝國的皇帝或天皇很大的權(quán)力：擁有任命官吏、創(chuàng)制法律、統(tǒng)帥軍事、決定帝國對外政策以及主宰議會等大權(quán)；議會權(quán)限很小，由天皇或皇帝控制；內(nèi)閣只對皇帝或天皇負責，《大日本帝國憲法》規(guī)定內(nèi)閣作為行政機關(guān)，只對天皇負責，而對議會只是間接的負“道德上的”責任，而《德意志帝國憲法》規(guī)定宰相是帝國唯一大臣，只對皇帝負責，在內(nèi)閣中擁有絕對權(quán)力。,二、自我測評 你認為日本自由民權(quán)運動同《大日本帝國憲法》的頒布有什么關(guān)系？ 提示：自由民權(quán)運動推動了《大日本帝國憲法》的頒布。自由民權(quán)運動在明治維新后的重重矛盾中，資產(chǎn)階級民主和民族兩股歷史潮流合并成的一場浩大的具有資產(chǎn)階級民主主義性質(zhì)的群眾運動。其中設國會、定憲法、建立資產(chǎn)階級立憲政體是運動綱領(lǐng)的核心。所以其目的不是改變現(xiàn)政權(quán)，而是促進和,推動明治天皇繼續(xù)完成資產(chǎn)階級改革，加速實現(xiàn)立憲政治的步伐，盡早確立資產(chǎn)階級民主國家，以滿足日本資產(chǎn)階級的利益和資本主義發(fā)展的客觀需要。其結(jié)果雖然以失敗告終，但其浩大的聲勢使明治政府不得不作出讓步和妥協(xié)，加快了明治政府改革國家體制的步伐，從而走上了立憲的道路。,三、材料閱讀與思考 1．請概括上述材料中的基本主張。 提示：限制君權(quán)、保護臣民的權(quán)利。 2．《大日本帝國憲法》體現(xiàn)了上述主張嗎？ 提示：(1)憲法的骨架是要列記限制君主權(quán)，又列記臣民有何等義務，有何等權(quán)利。否則憲法便失去了制定的必要。 (2)《大日本帝國憲法》除對天皇主權(quán)、君主主義的強調(diào)外，還有一定的進步性和民主性，能夠在一定程度上體現(xiàn)上述主張。,