最新電大?？茖W(xué)前兒童科學(xué)教育期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號：2504）盜傳必究一、單項(xiàng)選擇題1. 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（）oA. 加涅B. 皮亞杰C. 布魯納D. 布魯姆2. 我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（）。A認(rèn)識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B. 認(rèn)識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C. 認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類3. 例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性 和功能等方而的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān) 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。A. 地方性B. 啟蒙性C. 系統(tǒng)性D. 環(huán)境性4. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（）0A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲5. “學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)？（）A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲6. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是（）。A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B. 材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性C. 材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性D. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性7. 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？ ”，這類問題屬 于（）。A. 簡單性問題B. 操作性問題C. 理論性問題D. 直白性問題8. 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（）oA. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B. 集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C. 日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育9. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各 項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（）oA. 觀察核對B. 行為核對C. 觀察評價D. 行為評價10. T列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（）oA. 設(shè)置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題11. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書籍幼稚園的自然-書出版，它的作者 是（）。A. 雷震清B. 陶行知C. 張雪門D. 陳鶴琴12. 下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是（）。A. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)B. 年齡階段目標(biāo)C. 單元目標(biāo)D. 科學(xué)知識教育目標(biāo)13. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）oA. 季節(jié)B. 常見動物C. 風(fēng)土人情D. 常見植物14. 下列動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。A. 烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪D. 烏龜、甲魚、嬌風(fēng)、蠶15. 運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（）。A. 非正式量具測量B. 正式量具測量Co觀察測量D. 普通測量16. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（）A. 種植園B. 飼養(yǎng)角C. 自然角D. 氣象角17. 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？"，這類問題 屬于（）oA. 簡單性問題B. 操作性問題C. 理論性問題D. 直白性問題18o滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（）。A. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B. 集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C. 日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）。A. 問題測試、情境問題測試B. 問題測試、選擇測試C. 匹配測試、情境問題測試D. 匹配測試、選擇測試20. 下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（）0A. 設(shè)置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題21. 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）oA. 自然、思維和人類的知識體系B. 思維、天然和社會的知識體系C. 思維、自然和社會的知識體系D. 自然、社會和人類的知識體系22. 我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（）。A. 認(rèn)識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種B. 認(rèn)識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木C. 認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種D. 認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類23. 例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性 和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方而之間的相互關(guān) 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。A. 地方性B. 啟蒙性C. 系統(tǒng)性D. 環(huán)境性24. 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（）oA. 比較物體明顯的不同點(diǎn)B. 比較物體的不同點(diǎn)C. 比較物體的相同點(diǎn)D. 比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)25. 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（）oA. 繩子B. 秤C. 直尺D. 鐘表26. 下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：（）。A. 問題情境B. 科學(xué)活動室C. 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍D. 三個都是27. 下列各種社會資源中屬于物力資源的是：（）oA. 森林B. 學(xué)生家長C. 教育機(jī)構(gòu)D. 博物館28. 教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)遵循以下幾方面的要求：（）。A. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性C. 科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性D. 開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性29. 幼兒園科學(xué)教育評價是一種（）系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效, 并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。A. 督導(dǎo)一反饋B. 評價一督導(dǎo)C. 反饋一校正D. 校正一督導(dǎo)30. “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）oA. 法國B. 美國C. 中國D. 德國31. 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（）oA. 加涅B. 皮亞杰C. 布魯納D. 布魯姆32 .確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)主要有：（）oA. 心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)B. 心理學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、學(xué)科依據(jù)C. 學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)D. 科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)33. 下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（）oA. 地方性B. 啟蒙性C. 時代性D. 環(huán)境性34. 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）oA. 挑選分類B. 二元分類C. 感知分類D. 多元分類35. 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是 （）oA. 圖片B. 歌曲C. 謎語D. 科普畫冊36. 下列材料中屬于操作實(shí)驗(yàn)類材料的是：（）oA. 橡皮泥B. 昆蟲標(biāo)本C. 編制機(jī)D. 放大鏡37. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括（）。A. 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B. 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C. 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D. 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（）。A. 活動性、形象性、邏輯性、目的性B. 目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C. 形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性39. 下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（）oA. 學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價B. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C. 學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D. 學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價40. 下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是；（）oA. 設(shè)置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題41. 1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是（）。A. 湖南幼稚園B. 湖北幼稚園C. 廣東幼稚園D. 京師同文館42. 在幼兒園進(jìn)行集體活動如“好聽的聲音”，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（）oA. 單元目標(biāo)B. 年齡階段目標(biāo)C. 活動目標(biāo)D. 科學(xué)知識教育目標(biāo)43. 在選編“認(rèn)識人體”這一主題時，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識腳和手;大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的（） 方式。A. 螺旋式上升B. 水平式上升C. 交錯式上升D. 直線式上升44. 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行？（）A. 23歲B. 34歲C. 45歲D. 56歲45. 用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)？（）A. 2一3 歲Bo 34歲Co 56歲D.各年齡段均可46. 下面哪一個不屬于幼兒園園地？（）A. 種植園B. 飼養(yǎng)角C. 自然角D. 氣象角47. 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。A. 個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B. 個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C. 親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性48. 教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)遵循以下幾方而的要求（）oA. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性B. 發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性C. 科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性D. 開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性49. 下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（）oA. 制作玩具B. 制作昆蟲標(biāo)本C. 觀察螞蟻搬家D. 觀察大霧天氣50. “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）。A. 法國.B. 美國C. 中國D. 德國51. 1935年，我國第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書籍幼稚園的自然一書出版，它的作 者是（）。A. 雷震清B. 陶行知C. 張雪門D. 陳鶴琴52. 獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在（）oA. 科學(xué)情感方而的教育目標(biāo)B. 科學(xué)技能方而的教育目標(biāo)C. 科學(xué)方法方而的教育目標(biāo)D. 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)53. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）oA. 季節(jié)B. 常見動物C. 風(fēng)土人情D. 常見植物54. 下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。A. 烏龜、金魚、嬌風(fēng)、蝌蚪B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C. 蛇、金魚、泥酬、蝌蚪D. 烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶55. 運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（）。A. 非正式量具測量B. 正式量具測量C. 觀察測量D. 普通測量56. 下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是（）。A問題情境B. 科學(xué)活動室C. 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍D. 三個都是57. 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。A. 個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B. 個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C. 親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性58. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（）。A. 集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B. 區(qū)角活動中的科學(xué)教育C. 偶發(fā)性科學(xué)教育活動D. 游戲活動中的科學(xué)教育59. 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種 方式是（）oA. 情景觀察B. 情景評價C. 自然觀察D. 自然評價）。A.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者60. 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（二、判斷題1.科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識功能和創(chuàng)造功能。(X)2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。（J）3. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（J）4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀察手段，對物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。（J）5. 通過測量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空間等方而的具體 經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（"）6. 活動室建構(gòu)的基木理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、 探索、設(shè)計(jì)、制作為類型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、 習(xí)慣方而的培養(yǎng)o （V）7. 家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有 關(guān)問題進(jìn)行解答。（X）8. 集體教學(xué)活動是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活 動。（"）9. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X）10. “STS”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科 學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（V ）11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識功能和創(chuàng)造功能。（X ）12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元”，另一種是“主題活動單元”。（V ）13. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ）14. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（V ）15. 通過測量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空間等方面的具 體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展 （ V ）16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（V ）17. 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（V ）18. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動目標(biāo)是，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V ）19. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X ）20. 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)而問答，來獲取信息的一種評價方式。（J ）21. 人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（V ）22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教 育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（V ）23. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ）24. 學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ）25. 科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí) 際操作的科學(xué)活動，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程 （ V ）26. 活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（V ）27. 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（V ）28. 教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進(jìn)學(xué)前 兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ）29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流， 這是一種選擇性科學(xué)教育活動。（X ）30. 教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（X ）31. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進(jìn)行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ）32. 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個方而：是科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ）33. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個方而的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀； 第三是強(qiáng)調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ）34. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識、有組織的感知活 動。（X ）35. 科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ）36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ）37. 幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ）38. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動設(shè)計(jì)的活動性要求而設(shè)計(jì)的。（X ）39. 操作實(shí)驗(yàn)類的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ）40. 在科學(xué)活動過程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流。（V ）41. 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說明用途的純知識性的科學(xué)教育，而旦往往是 和識字教育緊密結(jié)合。（V ）42. 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。 （X ）43. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ）44. 學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如，磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí) 驗(yàn)等。（V ）45. 通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ）46. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價值的環(huán)境。（X ）47. 操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會發(fā)生什么事情？ ”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（V ）48. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（V ）49. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題, 通過思考，用符號或數(shù)字作為標(biāo)記來回答各種問題的方法。（X ）50. 幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí) 方式。（V ）51. “學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。 （V ）52. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡 階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標(biāo)。（V ）53. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ）54. 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。（X ）55. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運(yùn)用語言的方式以外，還包括運(yùn)用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。（V ）56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的 無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方 （ V ）57. 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（V ）58. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動設(shè)計(jì)的活動性要求而設(shè)計(jì)的。（X ）59. 區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的積極性與主動性。（V ）60. 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ）三、筒答題1. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)。（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？答：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時j 了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。3. 如何正確對待幼兒的好奇好問？答：對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1) 直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。4. 簡述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動的指導(dǎo)？答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2) 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；(3) 觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；(4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。5. 闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則有：全而性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接 受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。6. 闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用過程中，應(yīng)注意哪些問題？答：(D應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；(2) 應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認(rèn)識活動進(jìn)行種植與飼養(yǎng)；(3) 應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童的白主探究；(4) 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護(hù)動植物，關(guān)愛生命的情感和行為。7. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。答：(D操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(2) 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；(3) 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。8. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些答：(D評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；(2) 評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；(3) 評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。9. 簡述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科 學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。10. 如何對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)？答：(1)指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；(2) 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動類型；(3) 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；(4) 幫助學(xué)前兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵他們白己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。11. 聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施與指導(dǎo)？答：(1)明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；(2)引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作;(3)使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；(4)引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；(5)要注意結(jié)束活動的 時間及方式。12. 什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式。自然觀察的優(yōu)點(diǎn)：(1)不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄， 可以經(jīng)濟(jì)有效地利用時間和精力o (2)在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和評價，學(xué)前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實(shí)的行為資料。自然觀察的缺點(diǎn)：(1)自然觀察時需要評價者進(jìn)行詳細(xì)的、如實(shí)的記錄，對記錄技術(shù)要求高，用手工 操作往往很困難，而旦對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述o (2)由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。13. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？答：科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的?？茖W(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。(3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。14. 如何進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編？答：(1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2)采用以單元式選編內(nèi)容；(3)根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編 內(nèi)容。15. 教師在運(yùn)用測量方法時應(yīng)注意什么問題？答：(1)進(jìn)行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識；(2) 學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測量的方法；(3) 用正式量具測量時，量具要精確。16. 散步活動實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？答：(1)制定活動計(jì)劃，要粗而靈活；(2) 明確散步的概念；(3) 明確散步的目的；(4) 在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。17. 分別闡述科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的涵義答：科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識?？茖W(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表 達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學(xué) 方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別 強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。18. 以實(shí)例說明觀察活動的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)觀察方法。19. 舉例說明科學(xué)教育活動的特點(diǎn)。答：（1）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程；（舉例：略）（2）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒 童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；（舉例：略）（3）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程；（舉 飼：略）（4）科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。（舉例：略）20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？答：評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段、是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑、是改進(jìn)學(xué) 前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方而？并舉出具體的例子。答：（1）探究和認(rèn)識植物；例子：（略）（2）關(guān)愛和認(rèn)識動物；例子：（略）（3）了解和愛護(hù)人體；例子：（略）（4）體驗(yàn)和了解材料；例子：（略）（5）發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化；例子：（略）（6）嘗試使用工具；例子：（略）（7）體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)；例子：（略）（8）感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；例子：（略）（9）關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源；例子：（略）（10）感受科技對生活的影響。例子：（略）22. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。答（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方而？答：（D選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要：選擇社會資源時應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為 佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資 源，不僅在木次教學(xué)中起到作用，而旦能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能 真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。24. 簡述“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義。答：（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3）促進(jìn)語言發(fā)展與人際交往。四、設(shè)計(jì)題1. 設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動“認(rèn)識小白兔”（大班）的活動方案，并對其中活動方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行 說明。（1）格式正確。（2分）（2）目標(biāo)（4分）、內(nèi)容（4分）、活動材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)（4分）、過程。（4分）（3）方法設(shè)計(jì)的理由（4分）： 根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)方法 根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法 根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法 各種方法的配合使用設(shè)計(jì)：（略）2. 教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排有哪幾種方法？請任選一種方法為幼兒園大班設(shè) 計(jì)一個科學(xué)教育的內(nèi)容。（1）以季節(jié)為主線選編內(nèi)容（2分）（2）采用單元式選編內(nèi)容（2分）（3）根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容（2分）設(shè)計(jì)要求：（1）格式正確（2分）（2）選一種來解釋（4分）（3）以上三者中以任何一個角度出發(fā)來自行設(shè)計(jì)（10分）設(shè)計(jì)：（略）3. 請?jiān)O(shè)計(jì)一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。要求：（1）格式正確（2分）（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)（4分）、內(nèi)容設(shè)計(jì)（4分）、活動材料（4分）、設(shè)備設(shè)計(jì)（4分）（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由（4分）：區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng) 考慮以下幾點(diǎn)：（1）材料的探索性（2）材料的新穎程度（3）材料的易理解性（4）材料的豐富性（5）材料的層次性設(shè)計(jì)：（略）4. 根據(jù)以下活動主題，設(shè)計(jì)一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。怎樣采集樹葉（中班上學(xué)期）要求：（1）格式正確；（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動材料與設(shè)備設(shè)計(jì)；（3）目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由： 了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)； 確定合適的目標(biāo)。設(shè)計(jì)：（略）5. 請用以下素材和已有知識，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。啄木鳥啄木鳥為著名的森林益鳥，除能以其身體特有的結(jié)構(gòu)而消滅樹皮下面的害蟲之外，人們還可以根據(jù)其 啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱為“森林醫(yī)生”。啄木鳥是樹木上攀援的鳥類，它后肢上四趾分為兩組，兩趾向前，兩趾向后，可以很容易的攀附在樹 木上。它的嘴象一把鑿子，專食樹皮下棲息的害蟲。它尾羽的尾軸堅(jiān)硬而富有彈性，在啄木時起著支架身 體的作用。（1）格式正確；（2分）（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)、（4分）內(nèi)容設(shè)計(jì)、（4分）活動材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、（4分）過程設(shè)計(jì)。（4分）（3）方法設(shè)計(jì)的理由：（4分） 根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)方法； 根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)方法； 根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法； 根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法； 各種方法的配合使用。設(shè)計(jì)：（略）6. 結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個引導(dǎo)兒童觀察的方案。要求：（1）格式正確；（2分）（2）運(yùn)用觀察方法注意事項(xiàng)以及與實(shí)例的結(jié)合：（一）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（5分）（二）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（5分）（三）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（5分）（四）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。（5分）設(shè)計(jì)：（略）