一種行之有效的教學(xué)法 摘 要：鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是將學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)融入到實(shí)際生產(chǎn)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)過(guò)程。如何使從未接觸過(guò)鉗工技能的學(xué)生較快地掌握好這門(mén)技能，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中找到一種行之有效的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)；引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法。 技工學(xué)校多數(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間的基礎(chǔ)課后， 都有一段時(shí)間的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于諸多困素，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是鉗工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)就處于十八、九歲的青春期，怕臟、怕累的情緒較高，不愿輕易動(dòng)手。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？本人在長(zhǎng)期的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。 什么是引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法呢？教師教學(xué)基本功全書(shū)把引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為："教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。"其方法有："直觀演示啟發(fā)、表情動(dòng)作啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)、激勵(lì)啟發(fā)等等。"由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)是非常寬廣的教學(xué)手段。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的具體運(yùn)用。 一、直觀演示啟發(fā) 學(xué)生剛來(lái)到鉗工實(shí)習(xí)車間。對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇，都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種鉗工工具的使用。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如臺(tái)虎鉗的操作方法、鋸弓鋸割的正確姿式，手錘的使用方法、游標(biāo)卡尺的測(cè)量方法、劃線板的刷、涂要點(diǎn)等。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛、學(xué)生最易接受的一種身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮；否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成誤導(dǎo)、產(chǎn)生人身和設(shè)備損害事故。 二、表情動(dòng)作啟發(fā) 鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生安全事故。這是令人頭疼的大事，所以實(shí)習(xí)老師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在第一位置。而剛到實(shí)習(xí)場(chǎng)地的學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)各種工具、機(jī)械厲害，我偏偏要摸一摸、碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中采用"機(jī)械傷人"表情動(dòng)作啟發(fā)，讓學(xué)生回憶一下"機(jī)械傷人"的滋味。具體方法是找出幾個(gè)同學(xué)，回憶并講述自已曾經(jīng)經(jīng)歷的記憶最深刻的受傷經(jīng)歷，要重點(diǎn)描述自己當(dāng)時(shí)的心理感受，并模仿自己當(dāng)時(shí)的表情，以此來(lái)引導(dǎo)啟動(dòng)其他同學(xué)對(duì)受傷經(jīng)歷的回憶。教育其他同學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防安全事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故案例，使學(xué)生知道事故的危害，腦子里時(shí)刻繃緊安全這根弦。 三、圖示啟發(fā)教學(xué) 鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是實(shí)習(xí)場(chǎng)地內(nèi)不適宜安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，在教師做完各種動(dòng)作要領(lǐng)和技巧方法后，學(xué)生容易忘記，在同學(xué)練習(xí)過(guò)程中往往錯(cuò)誤較多，而自己又不知道。針對(duì)這一情況，可以采用各種動(dòng)作、技巧的分解步驟示意圖進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，如講銼削姿勢(shì)時(shí)，就是將整個(gè)銼削動(dòng)作姿勢(shì)、要領(lǐng)分解成站立位置、握銼方法、推銼的前1/3行程、推銼的中間1/3行程、推銼的后1/3行程和銼刀回程六張動(dòng)作圖進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中可以及時(shí)的找出自身不足，及時(shí)改正，大大降低了教師的教學(xué)工作量，收到較好的效果。 四、類比啟發(fā)教學(xué) 在鉗工復(fù)合作業(yè)-"鴨嘴錘"的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我首先要學(xué)生進(jìn)行圓鋼下料、銼平端面。當(dāng)同學(xué)將兩端面加工成功符合標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)行長(zhǎng)方體的加工，這時(shí)候采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，要加工好圓鋼兩端面，保證端面平面度及其與圓柱面的垂直度要求，那么，加工長(zhǎng)方體是否也一樣呢？學(xué)生思考后回答："加工四個(gè)側(cè)面平面度、垂直度、平行度和加工端面加工方法基本一樣。只是保證加工精度要難一些，因?yàn)閭?cè)面要比兩端面大的多。"再用類比啟發(fā)："如果要加工鴨嘴錘的"鴨嘴"部分，在加工好長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上應(yīng)該怎樣劃半徑比較大的弧線？"學(xué)生即明白，要想加工好鴨嘴錘的"鴨嘴"部分，必須先加工好長(zhǎng)方體，然后兩個(gè)同學(xué)配合才能方便的畫(huà)出"鴨嘴"部分的圓弧曲線，再讓學(xué)生在加工好平面的基礎(chǔ)上再思考一下圓弧面的加工方法，重點(diǎn)理解加工平面時(shí)兩手的壓力必須保持平衡，而加工弧面時(shí)則要回憶一下擺動(dòng)式鋸割的動(dòng)作要領(lǐng)，只是在擺動(dòng)式鋸割的動(dòng)作要領(lǐng)中增加了對(duì)銼削量的要求，通過(guò)這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)之前就理解、明確了實(shí)習(xí)的練習(xí)方法、操作要領(lǐng)，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，并且使同學(xué)舉一反三，觸類旁通的掌握了復(fù)雜工件的加工方法。 五、設(shè)疑啟發(fā) 在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書(shū)本上找不到（或沒(méi)有講解）的疑難問(wèn)題，如："為何鉆孔時(shí)鉆三角形孔？"、"為何測(cè)量時(shí)誤差比較大？"、"為什么加工出的配合件出現(xiàn)大平面扭斜？"等等問(wèn)題，利用實(shí)際操作中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提高。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生在實(shí)際操作中碰到的疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用理論原理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題分析等方法解決疑難問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。只有做到教、練結(jié)合，特別是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的鉆孔、銼配、鉗工復(fù)合作業(yè)等課題時(shí)要多提問(wèn)、多練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透。課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，才能獲得最好的教學(xué)效果。 六、激勵(lì)啟發(fā)教學(xué) 這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)際操作效果。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)，除取得畢業(yè)證書(shū)外，還須考上本專業(yè)的中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。如在鉗工實(shí)習(xí)工廠門(mén)口設(shè)立距考證日期的倒計(jì)時(shí)牌，利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)參加工作后取得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位 ，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，危機(jī)觀念。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的精神，使學(xué)生明白了要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠掌握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。 當(dāng)我們努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在老師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁?、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。