學(xué)前教育論文：關(guān)于學(xué)齡前兒童的興趣培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)于學(xué)齡前兒童的興趣培養(yǎng)與發(fā)展內(nèi)容摘要注重發(fā)展兒童的興趣，是21世紀(jì)以來國際教育改革與發(fā)展的總趨勢和主要特點(diǎn)?！皟和呐d趣培養(yǎng)與發(fā)展”已成為國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的理性思考和實(shí)踐探索中的共識。對學(xué)齡前兒童來說，由于受年齡和認(rèn)知水平以及心理發(fā)展水平的影響和制約，他們的依賴性強(qiáng)，特別缺乏自主性。因此，學(xué)齡前兒童適宜從興趣的培養(yǎng)入手，特別是結(jié)合學(xué)齡前兒童在幼兒園的主要活動-課堂學(xué)習(xí)，來開展“學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的探究，這是當(dāng)前實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到生動活潑、主動發(fā)展的必由之路，也是我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然與必需，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文在新課程背景下,就如何培養(yǎng)學(xué)齡前兒童自主學(xué)習(xí)興趣,于教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試而總結(jié)出的有效的方法與對策。關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；學(xué)習(xí)興趣；探究正文前言新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是變革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?？v觀國內(nèi)外有關(guān)“學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣”的研究，進(jìn)行“學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣的探究”，是我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然與必需。因此，在幼兒園的各種教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的個性發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此我們需要尋找有利于學(xué)齡前兒童的興趣培養(yǎng)與發(fā)展的途徑。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是一種面向全體兒童的、高效的、有利于兒童個性全面發(fā)展的教學(xué)方式，變革兒童學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者提供了一個自由選擇的機(jī)會，自主發(fā)展的空間，在教學(xué)中學(xué)齡前兒童的興趣培養(yǎng)與發(fā)展，是合理的而且是十分必要的。一、學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)與重要性（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)幼兒時期的生理、心理發(fā)育尚未完全,因此幼兒興趣呈現(xiàn)出不同于其他年齡階段的顯著特點(diǎn)。1興趣的廣泛性幼兒渴望認(rèn)識世界,喜歡與人交往,對周圍的事物和人們的各種活動表現(xiàn)出廣泛的興趣。2興趣的表面性由于幼兒認(rèn)識水平和人生閱歷有限,思維的方式主要以形象思維為主,還未發(fā)展到邏輯思維,因此他們對任何事物的了解和認(rèn)識都是很膚淺的、不深人的、不系統(tǒng)的。幼兒的興趣大多是由事物的表面特點(diǎn)所引起,如色彩醒目的物體,新穎多變的外形等,一旦因多次接觸這些外部特點(diǎn)而失去吸引力時,興趣也就隨之消失。3興趣的不穩(wěn)定性由于幼兒的認(rèn)識水平較低、獨(dú)立活動能力較差、意志力比較薄弱、易受他人和社會因素的干擾,對活動意義認(rèn)識不深刻等等。因此,當(dāng)他們從事某項活動時,一遇到挫折或受外界干擾就容易發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)移,幼兒期興趣表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。4興趣的差異性幼兒期由于受素質(zhì)、教育和生活環(huán)境的影響,興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異。一項調(diào)查顯示,不同年齡幼兒對玩具有著不同的興趣傾向:3-4歲幼兒喜歡外表色彩鮮艷,結(jié)構(gòu)固定,可操作性差的玩具;而5-6歲幼兒喜歡可操作性強(qiáng)的玩具。興趣的個別差異更明顯,如有人喜歡繪畫,有人喜歡音樂等等。相信孩子是孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑。（二）幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性興趣是最好的老師。通過對幼兒興趣的培養(yǎng)，能夠使其主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)齡前兒童的自控力較弱，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，但是一旦其對某件事情發(fā)生興趣，大腦皮層就會始終處于興奮狀態(tài)，使學(xué)齡前兒童長時間地持續(xù)進(jìn)行這件事情。因此，如若教師能夠激發(fā)學(xué)齡前兒童對學(xué)習(xí)的興趣，就會使其在學(xué)習(xí)過程中保持較高的注意力，從而更好地學(xué)習(xí)。學(xué)齡前兒童往往喜歡按照自己的興趣愛好做事，對于其感興趣的事情會保持積極的態(tài)度，對于不感興趣的事情則表現(xiàn)得很消極。由此可見，興趣對學(xué)齡前兒童的情感具有一定的影響，激發(fā)學(xué)齡前兒童興趣，能夠使學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)生活中始終處于積極的情感狀態(tài)，對提升學(xué)習(xí)效果有著重要影響。同時，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)齡前兒童積極參與自己喜歡的活動，并在參與過程中，主動思考解決問題的方法。研究表明，所有有關(guān)智力的工作都與興趣有關(guān)，因此，激發(fā)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)主動性，而且能夠拓展學(xué)齡前兒童思維，開發(fā)學(xué)齡前兒童智力，培養(yǎng)其主動思考問題、解決問題的能力，對提升學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)效率有重要作用。二、學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)培的原則在對學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程當(dāng)中要遵循一定的原則。（一）激勵性原則法國教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！泵總€人都想要得到別人的賞識，特別是處于少年時期的學(xué)齡前兒童，他們正處在長身體、長知識、形成各項能力的向上時期。恰當(dāng)合理的激勵性評價能調(diào)動學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)齡前兒童的斗志，增強(qiáng)學(xué)齡前兒童的自信心，有利于激發(fā)他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。但是激勵性原則一定要把握適當(dāng)?shù)某叨?，只有真誠的、公平的、適當(dāng)?shù)募畈拍軐W(xué)齡前兒童起到正面作用，反之脫離實(shí)際的，虛假的激勵只會使學(xué)齡前兒童變得驕傲，或讓學(xué)齡前兒童覺得做老師的虛偽，反而會適得其反。因此實(shí)施這一原則，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)齡前兒童，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的優(yōu)點(diǎn)，一讓學(xué)齡前兒童真正感受到成功與喜悅，從而促進(jìn)學(xué)齡前兒童積極向上的內(nèi)在動力，帶動各方面全面發(fā)展。我園大班有一名學(xué)齡前兒童，平時學(xué)習(xí)特別不好，總是得不到老師的表揚(yáng)，有一次他在校外拾到了一個錢包，里面有很多錢，他交到了派出所，民警找到了學(xué)校，在全校同學(xué)面前，他得到了校長和老師的表揚(yáng)。同學(xué)們對他另眼相看，他成了學(xué)校人人皆知的英雄。令人難以置信的是從那以后他的學(xué)習(xí)一躍而起，不久便成了班級的優(yōu)等生，而且性格也比以前開朗了，也更樂于助人，生活變得更加陽光了?？梢娗‘?dāng)?shù)募钅苁箤W(xué)齡前兒童更加自由和諧的發(fā)展。（二）科學(xué)性原則在學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中要有科學(xué)的理論和依據(jù)做指導(dǎo)，在學(xué)齡前兒童學(xué)法指導(dǎo)上要有比較科學(xué)的策劃，符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律，要安排得當(dāng)。不能感情用事。（三）循序漸進(jìn)原則學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，它需要很長的一段時間，是一個心理發(fā)展的漸進(jìn)過程，是一點(diǎn)點(diǎn)地形成和貫高的過程，而且它的形成不是一次性就能達(dá)到的，需要有一個從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程，只有量的積累才會達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此在此過程中要按不同的階段制定不同的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。（四）因材施教原則因材施教原則是指根據(jù)學(xué)齡前兒童的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和接受能力的不同，制定不同的培養(yǎng)計劃，使每個學(xué)齡前兒童都最大化的發(fā)展其特長，促進(jìn)學(xué)齡前兒童全面發(fā)展?！罢缇o口瓶子不能容受一下子大量流進(jìn)的液體，卻能為慢慢地甚至一滴一滴地灌進(jìn)的液體所填滿，所以我們必須考慮學(xué)齡前兒童的接受能力”。因材施教，首先肯定每個學(xué)齡前兒童都是人材，而針對其適合于培養(yǎng)成何種人材，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔以適合的手段和方法，使學(xué)齡前兒童真正成材?！敖處熞⒁饬私鈱W(xué)齡前兒童的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學(xué)齡前兒童能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行了因材施教?！币虼?，在實(shí)施因材施教的原則時需要注意:在學(xué)習(xí)生活中教師要注意觀察學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教不是為了縮學(xué)齡前兒童之間的差異，而是在因材施教的過程中學(xué)齡前兒童的個性發(fā)展會更加突顯出來，學(xué)齡前兒童之間的差異也會更大。（五）課內(nèi)與課外相結(jié)合原則學(xué)習(xí)興趣的形成不僅僅依賴于學(xué)校教學(xué)，學(xué)齡前兒童在課外培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式更多，內(nèi)容更廣;學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不能只靠老師，也要靠家長社會的共同協(xié)作。因此要做好家長的宣傳工作，達(dá)成培養(yǎng)共識。比如在家里聽新聞，用自己的語言來轉(zhuǎn)述，比如說課外閱讀，更多是要在課外進(jìn)行，再比如參加學(xué)校舉辦的朗讀比賽、講故事比賽、作文競賽等這些都是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的極好途徑。三、培養(yǎng)學(xué)齡前兒童自主學(xué)習(xí)興趣的策略愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)齡前兒童成長發(fā)育起著促進(jìn)的作用。有了興趣，孩子才會積極關(guān)注，主動思考，并自覺采取行動，甚至超越能力極限。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)變得越來越重要。為了幫助幼兒學(xué)習(xí)，我們作為教師必須重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從學(xué)齡前兒童自身的角度來看，學(xué)齡前兒童從小熱愛學(xué)習(xí)，會對他們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)齡前兒童受益匪淺，也能促進(jìn)學(xué)齡前兒童認(rèn)知、情感和人格的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的學(xué)齡前兒童，促進(jìn)其早期發(fā)展。而教師的“教”應(yīng)該由學(xué)齡前兒童“學(xué)”的特點(diǎn)或規(guī)律來決定。如果教師不顧學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，一廂情愿地去教，那只能是毫無效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著對學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)過程的深入研究，我在組織學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的過程中，體會到培養(yǎng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣的主要效應(yīng)在于：（一）用自己的情緒感染學(xué)齡前兒童，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)齡前兒童年齡小，情緒不穩(wěn)定，易受感染。教師在教育過程中的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我注重運(yùn)用快樂、愉悅的情感、生動的語言和熱愛的教學(xué)內(nèi)容來感染和影響學(xué)齡前兒童，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)詩歌小黃狗時，我用充滿感情的聲音朗讀，把學(xué)齡前兒童引入到詩的意境中。在學(xué)齡前兒童基本理解詩歌的內(nèi)容后，我再讓他們閉上眼睛靜靜地聽我朗讀，進(jìn)一步感受詩歌的美，孩子們被我的情緒所感染，安靜地聽著，并品味著詩歌的意境，感受著小黃狗的忠誠與可愛，使他們對這首詩產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了良好的教學(xué)效果。（二）采用生動活潑的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，并根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)與環(huán)境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導(dǎo)。凡是形象鮮明、具體、并富有情感色彩的事物，容易引起學(xué)齡前兒童的興趣且能牢固地記住。因此，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，采用生動的教法，使學(xué)齡前兒童學(xué)得輕松愉快。如：我在“數(shù)學(xué)活動小蝌蚪找媽媽”中，采用游戲形式圍繞著“認(rèn)識數(shù)字789”這個主題設(shè)置“這是誰的媽媽”、“青蛙”等情境，讓孩子看看，說說，想想，做做，玩玩。讓學(xué)齡前兒童口腦結(jié)合，手腦并重，使孩子學(xué)習(xí)興趣大增，使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮，潛移默化地學(xué)到了許多知識。（三）開拓視野，在探索活動中形成學(xué)習(xí)興趣學(xué)齡前兒童的知識和生活經(jīng)驗越多，學(xué)習(xí)興趣越廣泛。因此，在日常生活中，我們更應(yīng)注重拓展學(xué)前兒童的知識面，豐富他們的生活經(jīng)驗。比如：下雨天，讓學(xué)齡前兒童在雨中觀察房屋、樹木和操場的狀況，讓他們仔細(xì)聽雨聲，告訴他們會怎么下雨，怎么下雨；陰天，讓學(xué)齡前兒童看到天空的顏色，想想太陽在哪里；晴天，我又讓學(xué)齡前兒童看看天上的云彩，說說太陽照在自己身上的感覺怎樣等等。這類活動，能激起孩子對自然現(xiàn)象濃厚的探索興趣，同時，對學(xué)齡前兒童提出的各種問題，給予積極的回答，努力保護(hù)、滿足學(xué)齡前兒童的好奇心，使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃更廣泛。（四）表揚(yáng)鼓勵，穩(wěn)定學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣為了使學(xué)齡前兒童保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時表揚(yáng)，積極引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：孩子經(jīng)常會向教師發(fā)問：“人為什么會流眼淚？”“我是從哪里來的？”等等。對于學(xué)齡前兒童的好奇和提問，有時教師難以回答，這時教師一定不要欺騙學(xué)齡前兒童，也不要對學(xué)齡前兒童的提問有厭煩情緒。當(dāng)教師一時無法回答時，可以告訴學(xué)齡前兒童“我過一會再回答你。”然后教師利用時間找到正確的答案，在約定的時間內(nèi)告訴學(xué)齡前兒童，當(dāng)他們對疑問搞清楚之后，就會對新的問題產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)齡前兒童向教師所提的問題比較簡單時，教師可以將問題交給全班學(xué)齡前兒童，讓知道答案的小朋友回答。當(dāng)其他學(xué)齡前兒童回答正確時，教師應(yīng)該及時肯定和表揚(yáng)，這樣，提問題的學(xué)齡前兒童的求知欲望得到了保護(hù)，而且懂得知識多的學(xué)齡前兒童又得到了鼓勵，這樣他們就會不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣而主動提問。又如：有的學(xué)齡前兒童對一些動植物感興趣，時而跑來告訴他的新發(fā)現(xiàn)，如：“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”、“小螞蟻搬家”等等，我便表揚(yáng)他們觀察細(xì)心，并鼓勵他們觀察得要更仔細(xì)些。以后，一些學(xué)齡前兒童不僅能發(fā)現(xiàn)動植物的某些細(xì)小的變化，而且還把自己家里養(yǎng)的金魚、種的花草等拿到學(xué)齡前兒童園來讓大家飼養(yǎng)、種植、觀察，使學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣更濃了。（五）家園互動，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)興趣通過家長會、家庭接觸和正常交流，找出學(xué)齡前兒童的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長是學(xué)前教育的重要力量。他們觀察了學(xué)齡前兒童對家庭教育的興趣。他們不僅是各種資料和信息的提供者、兒童的咨詢者，也是兒童利益的觀察者和反饋者，也是兒童的合作者，對活動的開展起到了很好的促進(jìn)作用?？傊?，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思過程中，我深深地體會到，我們的老師只需要愛，站在理性的一邊，用心去關(guān)注我們的孩子，用鼓勵的目光和友好的微笑引導(dǎo)孩子們?nèi)?shí)踐和動腦，只有當(dāng)孩子有困難和問題解決不了的時候，我們才能幫助和引導(dǎo)他們，而不是用指揮的口吻。接吻和刻板的教學(xué)要求我們的孩子。我們把教育的目標(biāo)和計劃放在更加重視、引導(dǎo)和激勵的位置，體現(xiàn)在為學(xué)前兒童提供的活動環(huán)境和材料上。教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。以關(guān)心、接受、尊重的態(tài)度與學(xué)齡前兒童溝通，耐心傾聽，努力理解他們的思想感情；支持和鼓勵他們大膽探索、大膽表達(dá)，使學(xué)齡前兒童具有求知、探索的情感態(tài)度，使學(xué)齡前兒童積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)論興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，在幼教中，對幼兒興趣進(jìn)行激發(fā)，有助于提升幼兒在學(xué)習(xí)過程中的注意力，使幼兒保持積極的情感狀態(tài)，開發(fā)幼兒智力。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過問題引導(dǎo)、情緒感染、動手實(shí)踐、親近自然等方式，激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1高乃惠關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法研究J新校園(閱讀),2018(2)2高新景探究幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法J考試周刊,2018(3):176-1763高靖靖采取多種方式途徑培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣J小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(9)4楊筱婷培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究J中國西部,2017(12):3745翟昀幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討J藝術(shù)研究,2018,80(03):202-2036江暉家園共育視域下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的研究D湖北師范大學(xué),20187郁敏敏淺談如何培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣J好家長,2017(48):214-2148沈賢蕓幼兒主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成J讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(08):2769吳雪艷淺談如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣J長江叢刊,2017(9):257-257