關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的研究摘要【摘要】雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入了新時代，但是還有很多教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是教師不考慮學(xué)生的吸收能力，一昧地將知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程安排完全由【摘 要】雖然現(xiàn)在已經(jīng)步入了新時代，但是還有很多教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是教師不考慮學(xué)生的吸收能力，一昧地將知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程安排完全由教師決定。但是教師如果將一切都安排好了，不考慮學(xué)生的意愿，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感甚至厭惡感。但是在現(xiàn)代信息環(huán)境下，學(xué)生就可以按照自己的取向來選擇自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也能更好地發(fā)揮學(xué)生的長處?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒體;現(xiàn)代教育;研究1 多媒體計算機(jī)在教學(xué)中的作用1.1  計算機(jī)的交互性能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率計算機(jī)的特點就在于可以及時地反饋信息，并且可以人機(jī)交互。而多媒體計算機(jī)則是把計算機(jī)的交互功能和影音功能結(jié)合在一起，成為一種全新的趣味性的人機(jī)交互方式。這樣的交互方式可以幫助教學(xué)過程順利進(jìn)行，也能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。只有基于這種情況的學(xué)習(xí)才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而交互性這個特質(zhì)是只有計算機(jī)以及多媒體計算機(jī)所具備的，這個特質(zhì)不但使多媒體計算機(jī)成為教學(xué)手段的一種，也使教學(xué)理念和教學(xué)模式得以改革。例如，計算機(jī)可以營造出類人的效果，像一個真實存在的朋友一樣陪伴你，和你一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下?lián)碛蟹e極學(xué)習(xí)的動機(jī)。因為只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，不需要教師督促，也不需要教師安排，最后才能達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 1.2 多媒體計算機(jī)教學(xué)比起傳統(tǒng)簡約更有利于提高教學(xué)效率多媒體計算機(jī)所帶來的刺激是綜合刺激，而不是單一刺激。不管是對于獲取知識還是保持知識，多媒體計算機(jī)的這一特質(zhì)都是十分關(guān)鍵的。曾經(jīng)有一個非常著名的實驗心理學(xué)做過一個關(guān)于人類信息來源的心理實驗，最后他總結(jié)所有的實驗數(shù)據(jù)，得出，人類主要通過視覺來獲取信息，還有一小部分來自聽覺，剩余 6% 分別來自嗅覺和觸覺，以及味覺。而多媒體技術(shù)可以同時視聽，也可以用手操作。所以這樣所獲得的信息量比較只是單一地聽講要更強(qiáng)，信息和知識一定是相輔相成的，只要掌握了信息，就能掌握知識。還有研究表明，人們對于自己閱讀過的東西，往往只能記住十分之一，如果是用耳朵聽到的，則能記住五分之一，如果是用眼睛看到的，可以記住十分之三，如果看和聽結(jié)合，則可以記住二分之一，但如果是自己在與人交流中說過的話，可以記住十分之七。其實這也就表明了，如果可以在交流中表述出來，結(jié)合聽和看，比傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠記住的內(nèi)容更多。所以毫無疑問，多媒體計算機(jī)可以幫助提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。2 超文本功能和現(xiàn)代教育的特點2.1  超文本功能的作用超文本是一種先進(jìn)技術(shù)，主要作用是管理信息，因為它可以非線性地組織管理人類腦海里的聯(lián)想思維方式。但是如果超文本所需要管理的還有很多其他媒體信息，例如圖片或聲音等，那么超文本就變成超媒體系統(tǒng)。換言之，將多媒體和超文本融合到一起，就成為超媒體。所以在大部分時候，不會區(qū)分超媒體系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)，也就是說將超文本看成多媒體的一部分。假設(shè)說要按照超文本的方式將一本書組織出來，那么所組織出來的這本書和傳統(tǒng)書籍一定是不一樣的，因為超文本會按照正文之間的聯(lián)系將其組織成正文網(wǎng)，所以這本書也就不存在第一頁或者最后一頁，它的內(nèi)容順序完全是由語義聯(lián)系決定的。站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，人類在進(jìn)行閱讀行為時，思維經(jīng)常是跳躍性的，也就是從一個主題跳躍到另一個主題，又或是在一個概念與另一個概念之間產(chǎn)生聯(lián)想。因此，將超文本的特點和網(wǎng)狀方式組織管理信息，以及傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較，超文本會更加適應(yīng)人類的跳躍思維和閱讀習(xí)慣。如果通過超文本手段組織管理教學(xué)信息，那么比起傳統(tǒng)的教材自然更有優(yōu)勢，優(yōu)勢就在于傳統(tǒng)教材和不能將文字和語音或者影像結(jié)合在一起，只能分開成為幾個不同的主體。但是這樣的教材顯然不如通過超文本手段組織的教材，超文本可以將圖片、文字、影像、音頻都橋面地結(jié)合在一起，不會像傳統(tǒng)教材一樣顯得過于枯燥和單調(diào)，反而會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，趣味學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更加適應(yīng)學(xué)習(xí)。2.2  教育生活化和生活教育化教育生活化和生活教育化其實就是現(xiàn)代教育的兩種形式，也是目前教育發(fā)展的必然趨勢。教育生活化其實就是指教育和生活是息息相關(guān)的，關(guān)注教育的同時也要關(guān)注學(xué)生的生活，這樣才能發(fā)揮出教育的最大作用。而生活教育化是指在學(xué)生的生活中也會有些真理蘊(yùn)含在其中，只有讓學(xué)生在生活中也能得到啟迪和教育，學(xué)生才能真正受到教育。在目前這個時代，終身教育是被提倡的，當(dāng)然也是因為人們邁進(jìn)了信息時代，所以終身教育是非常有必要的。3 結(jié)語綜上所述，人們只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識，選擇和判斷知識。而中學(xué)教育對人類來說，是非常重要的，以為它是人生的一個重要節(jié)點，在這個時刻發(fā)生的事情會反映到未來，同時它也是一切的前提，終身教育中最關(guān)鍵的時刻，因此開展中學(xué)教學(xué)時一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。因為時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)顯而易見地難以滿足學(xué)生的需求和社會的需求，而網(wǎng)絡(luò)媒體給現(xiàn)代教育帶來了一次前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有抓住機(jī)會，面對挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育才能迎來真正的春天。參考文獻(xiàn)1 尤丹 . 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究 J. 科技資訊 ,2017(25):33.2 賈艷梅 , 谷同飛 . 現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究 J. 中國信息技術(shù)教育 ,2014(18):60-61.3 林東富 , 洪明軍 , 林明志 , 邵自泉 , 陳航波 . 利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動學(xué)科教育與信息技術(shù)的整合研究 J.浙江教育科學(xué) ,2007(3):45-48.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的研究相關(guān)論文期刊你還可以了解：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)新要點制度