圖形與位置說課稿一、說教材:教學內(nèi)容:六年級下冊第六單元總復習P94的內(nèi)容和相關習題。這段教材主要復習確定物體相對位置的兩種方式，即根據(jù)方向、距離確定物體的位置和用數(shù)對表示位置，以及辨認方向和使用路線圖。教學重點： 能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。教學難點： 能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置教學目標：.讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。.訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教學準備：PPT幻燈片二、說教法：從形式已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在實施教學過程中，主要體現(xiàn)以下幾個特點：1直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)教師充分利用直觀教具演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力和學習習慣。2巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”教師通過設疑，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍，在引導學生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維，充分發(fā)揮了學生的主體作用。把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。3運用遷移，深化提高運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。三、說學法：課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。四、說教學過程：（一）、課件導入，激發(fā)興趣。今天我們來學習整理和復習圖形與位置的知識。（二）、自主梳理，主體內(nèi)化。1.課件出示問題，學生自主梳理。.在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？.在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？.確定位置時還應用過哪些知識？2.對照知識網(wǎng)，學生補充（三）、例題講解，體驗運用。1、在生活中，人們經(jīng)常會遇到圖形與位置的問題。我們學習數(shù)學，不僅要掌握這些知識點，而且要學會運用知識解決問題。（出示課件）從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？2、小組合作（1）先說一說：從陽光小區(qū)到公園的路線和從學校到郵局的路線。（2）提問：我們要知道從公園到陽光小區(qū)的實際距離可以怎么辦？a.適時追問：怎樣求實際距離（實際距離=圖上距離比例尺）b.提問：要在圖中表示這個公園的位置，必須明確哪幾因素？c.讓學生量一量，并計算出實際距離d.學生獨立計算并畫圖教師巡視輔導2、小結。（四）、習題鞏固，能力提升。P95教材練習二十第3題，獨立完成。（五）、總結這節(jié)課你都學到了哪些知識？板書設計：圖形與位置數(shù)對（列，行）方向與距離比例尺：比例尺 = 圖上距離 ：實際距離