中國(guó)高校翻譯碩士MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育困境及對(duì)策研究我國(guó)正處于研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，MTI專業(yè)學(xué)位研究生按照全日制培養(yǎng)是當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心內(nèi)容。我國(guó)全日制MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育在取得巨大發(fā)展成就的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，應(yīng)探討其困境并提出相應(yīng)的對(duì)策，為保障我國(guó)MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的順利發(fā)展提供借鑒。為適應(yīng)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級(jí)翻譯專門人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2007年3月30日發(fā)布了“關(guān)于下達(dá)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知”，決定在我國(guó)設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。MTI在中國(guó)高校設(shè)立的這幾年里，取得了很大的進(jìn)步與發(fā)展。自2007年獲準(zhǔn)設(shè)立，2008年開始招生以來(lái)，MTI專業(yè)學(xué)位招生院校從最初的15所增加到現(xiàn)在的159所。但是MTI專業(yè)學(xué)位碩士相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個(gè)新生事物，目前我國(guó)在招生制度以及培養(yǎng)模式等方面還不夠成熟，MTI專業(yè)學(xué)位的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量并不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，從而導(dǎo)致社會(huì)急需和學(xué)生就業(yè)困難這種相悖的社會(huì)現(xiàn)象，招生院校在教育及培養(yǎng)方面仍面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。中國(guó)高校如何走出MTI專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的困境，這是當(dāng)前中國(guó)高校急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合河南大學(xué)MTI全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀，探討了目前中國(guó)高校MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的困境及存在的問(wèn)題，并對(duì)該困境進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為保障我國(guó)MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的順利發(fā)展提供借鑒。一、MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)(一)MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)MTI專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，從根本上來(lái)說(shuō)它是專業(yè)學(xué)位的一個(gè)培養(yǎng)方向。1966年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議通過(guò)的專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法明確規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置?！薄皯?yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位(職位)任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！睆纳鲜稣撌鲋锌梢钥闯觯鳛閷I(yè)學(xué)位一種的MTI專業(yè)學(xué)位具備職業(yè)性，但專業(yè)卻不完全等同于職業(yè)，職業(yè)要求的是具備從事某一行業(yè)的操作能力，但專業(yè)不僅包含了從事某一行業(yè)所具備的實(shí)際操作能力，而且還包括了針對(duì)某一行業(yè)所具備的高深的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，并將理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用到職業(yè)當(dāng)中去。因此，職業(yè)性、專業(yè)性和研究性是MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的三大基本特征，三者缺一不可，它們相互作用，共同規(guī)范著MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展方向。它的培養(yǎng)目標(biāo)為具有專業(yè)口筆譯能力的高級(jí)翻譯人才。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識(shí)面，能夠勝任不同專業(yè)領(lǐng)域所需的高級(jí)翻譯工作。高等院校的教學(xué)內(nèi)容必須突出口筆譯技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)際操作能力，兼顧翻譯理論素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。(二)MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的區(qū)別翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Master of Translation and Interpreting”，英文縮寫為MTI。MTI專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有專業(yè)口筆譯能力的高級(jí)翻譯人才。而學(xué)術(shù)型研究生接收的碩士教育則是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，側(cè)重于理論教育，以大學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主要目標(biāo)。MTI專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，但培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，MTI專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、職業(yè)認(rèn)證等需要突出翻譯的職業(yè)化要求，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。首先，從培養(yǎng)方式來(lái)看，學(xué)術(shù)型學(xué)位以傳統(tǒng)的研究生課堂教學(xué)的方式進(jìn)行培養(yǎng)為主。而MTI專業(yè)學(xué)位則采用研討式、口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬式教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，翻譯實(shí)踐須貫穿教學(xué)全過(guò)程。成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導(dǎo)師組應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業(yè)部門具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱(務(wù))的翻譯人員參加。以河南大學(xué)為例，其翻譯學(xué)術(shù)型學(xué)位的授課老師都是對(duì)相關(guān)理論有很深造詣的教授或副教授，他們奮戰(zhàn)在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言相關(guān)理論研究的前線，成為了河南大學(xué)乃至中國(guó)語(yǔ)言研究的佼佼者。而MTI專業(yè)學(xué)位的老師們則有著高級(jí)的專業(yè)職稱，豐富的外事翻譯經(jīng)驗(yàn)以及較高的口筆譯水平，學(xué)生們則是直接的受益者。其次，從課程設(shè)置來(lái)看，翻譯學(xué)術(shù)型學(xué)位強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型，課程偏重理論性，比如河南大學(xué)開設(shè)的翻譯學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程有認(rèn)知(功能)語(yǔ)言學(xué)、句法學(xué)導(dǎo)論、歷史語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)義學(xué)導(dǎo)論以及數(shù)理語(yǔ)言學(xué)等等相關(guān)課程。而專業(yè)學(xué)位的課程更加重視應(yīng)用性，并有專門的實(shí)習(xí)學(xué)分，課程少而精;教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)寬、新、實(shí)的精神。相關(guān)課程有外事翻譯、高級(jí)口譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、中國(guó)文化典籍翻譯等等。最后，從職業(yè)認(rèn)證來(lái)看，翻譯學(xué)術(shù)型學(xué)位授課內(nèi)容以理論性的知識(shí)為主，不利于通過(guò)翻譯資格水平考試。而對(duì)于MTI專業(yè)學(xué)位則有全國(guó)翻譯資格水平考試，分為筆譯、口譯兩大類別，口譯又分交替?zhèn)髯g和同聲傳譯兩個(gè)專業(yè)類別。翻譯專碩應(yīng)用性的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于通過(guò)這個(gè)考試。期