體育院校柔力球套路教學內容的教學方式柔力球運動是以太極原理為理論基礎，以柔、圓、退、整為技術特征，以套路演練和隔網對抗為主要運動形式，具有中華民族特色、注重內外兼修的體育項目。1體育院校柔力球課程是以教師為主導、學生為主體的互動行為，是學生通過柔力球以各種身體練習為主要手段，通過自覺、刻苦、合理、科學的鍛煉過程，達到增強體質，促進身心健康和提高綜合素質；同時，體育院校通過系統(tǒng)學習柔力球技能及理論，培養(yǎng)學生具有從事柔力球運動教學、訓練、競賽、裁判、管理和科學研究的知識和能力。如何通過柔力球課程歷練大學生創(chuàng)新精神、增強大學生團隊協(xié)作意識則是柔力球教師務必攻關的重要任務，也是體育院校大學柔力球課程內容改革的重要組成部分。1研究對象與方法1.1研究對象本文通過對武漢體育學院武術學院本科2009級216名大學生柔力球教學課堂中應用教學內容改革實證，進一步探究改革教學內容對學生相關學習柔力球理論、技術效果，審視體育專業(yè)院校開展柔力球專業(yè)課堂的后續(xù)啟示。1.2研究方法課題采用文獻資料法、專家訪談法、對比實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法進行研究。2研究設計與過程：2.1 原始資料獲取階段對武漢體育學院武術學院本科2009級216名大學生按照出生年月日先后順序排序，依據年齡由小至大每6人中依次編排出6個教學班。（2）查閱大量文獻資料并進行專家咨詢，細化為對照班（1班、2班）、理論實驗班（3班、4班）、技能實驗班（5班、6班）。本項工作中完成了實驗班集體的隨機編排、設計了實驗對比的教學方案、整理出了后期數(shù)據處理的實驗對比數(shù)據原始庫等方面具有較高真實性和代表性的原始數(shù)據，為后期柔力球教學內容改革的真實、可靠性提供了科學依據。2.2教學實驗實施階段對照班采取常規(guī)的柔力球教學方法，以8學時完成柔力球理論教學，以4學時完成柔力球專項輔助套路教學，以4學時完成中老年規(guī)定套路1教學，以4學時完成中老年規(guī)定套路2，以10學時完成柔力球飛龍系列規(guī)定套路1的教學，以4學時完成柔力球飛龍系列2的教學，以12學時套路復習及自編套路輔導，以2學時完成考核（考核方式為12人一組集體自選套路演練），理論考試則依據學校安排進行。理論實驗班的柔力球教學及考核近似于對照班的分配方案，僅將理論教學時數(shù)調整為4學時，中老年規(guī)定套路1、柔力球飛龍?zhí)茁?各增加2學時，其它學時內容安排同于對照班。技術實驗班采取常規(guī)的柔力球教學方法，以4學時完成柔力球理論教學，以4學時完成柔力球專項輔助套路教學，以4學時完成中老年規(guī)定套路1教學，以10學時完成柔力球飛龍系列1套路教學，以及10學時完成柔力球中老年規(guī)定套路2與柔力球飛龍系列2中動作素材單元，以12學時完成套路復習及自編套路輔導，考核方法雷同于對照班。2.3數(shù)據采集與處理階段采集6個班（每班分成三個自選小組）的理論及技術考核成績數(shù)據，采用SPSS13.0對數(shù)據進行T檢驗，為本研究提供推理基礎。3實驗結果分析與推理3.1實驗組與對照組的柔力球基本理論成績分析通過表1和表2中可以反映出，對照班、理論實驗班和技術實驗班之間理論考核成績間相當：其中，對照班理論測驗成績?yōu)?9.3196.0835，理論實驗班理論測試成績?yōu)?9.5565.5077，技術實驗班理論成績?yōu)?9.2926.3255，顯著水平為0.959>0.05；根據三個班別間的理論成績多重比較中反映：對照班同理論實驗班、技術教學實驗班同對照班、理論實驗班同技術實驗班之間均差值分別為-0.236、-0.028、0.264，P值均>0.05。據此，實驗結果證明：將柔力球理論教學從8學時調整為4學時對學生掌握柔力球基本理論知識不具有明顯的效果。3.2實驗組和對照組學生柔力球技術測驗成績的分析調整后的教學內容對于能否促進學生對柔力球基本技術的掌握及創(chuàng)新應用，我們通過自創(chuàng)自編套路技術考核成績的匯總，并對此作了統(tǒng)計分析。對照班技術測驗成績?yōu)?4.8330.9494，理論實驗班測驗成績?yōu)?3.6670.8049，技術實驗班測驗成績?yōu)?6.7500.8599，顯著水平為0.000（見表3）；對照班同理論實驗班、技術實驗班同對照班、理論實驗班同技術實驗班間均差值分別為-8.833、11.917、-3.083， P值均