執(zhí)行基礎(chǔ)解剖學(xué)和臨床解剖學(xué)分期教學(xué)實(shí)踐探討摘要對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校授課而言，解剖學(xué)只是入學(xué)之后一個(gè)學(xué)期的課程，要在規(guī)定的課時(shí)里將整本書學(xué)完，而書本中的知識(shí)大多為理論，嚴(yán)重欠缺臨床實(shí)踐知識(shí)，又因?yàn)闀r(shí)間的問題，許多同學(xué)對(duì)于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，只是在考試時(shí)能夠勉強(qiáng)及格，使得解剖知識(shí)在其他各科專業(yè)知識(shí)中的利用率較差，對(duì)于各學(xué)科的理解和把控造成嚴(yán)重的影響。關(guān)鍵詞基礎(chǔ)解剖學(xué)臨床解剖學(xué)分期教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)R4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1009-5349（2014）12-0188-01解剖課的部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程所使用不到的，而臨床課卻可以直接運(yùn)用到各科學(xué)習(xí)中，可是我國(guó)醫(yī)學(xué)課程在安排方面，解剖課和臨床課的實(shí)踐間隔較長(zhǎng)。為了解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以將基礎(chǔ)解剖學(xué)和臨床解剖學(xué)兩門課程，依照從粗到細(xì)、從淺到深的生理認(rèn)知規(guī)律分成兩期進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此，基礎(chǔ)解剖課就能夠更加有效的給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課進(jìn)行鋪墊，臨床解剖課較好的給臨床課做好鋪墊，為了更好的執(zhí)行改革，相關(guān)部門可以制定專門的大綱，印制教材。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變教育改革重點(diǎn)在于老師，如何使其教學(xué)能力由傳統(tǒng)的解剖教學(xué)模式快速轉(zhuǎn)變成具備理論知識(shí)與臨床技能全面結(jié)合的教授者，成為了解剖學(xué)科系當(dāng)前所面臨的問題。關(guān)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)授課理念，通常是老師在講解，學(xué)生在傾聽，此種以老師為中心的課堂程序，學(xué)生的地位缺乏有效主動(dòng)性，存在著諸多問題。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)科眾多，各科學(xué)時(shí)過少的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獲得知識(shí)的能力。所以，學(xué)科老師要以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以問題為中心，通過解決問題進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和病案相融合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出相應(yīng)問題以及指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)探索問題并通過自身不斷學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)病例，擺脫過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。二、教學(xué)實(shí)施首先，基礎(chǔ)解剖學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)解剖學(xué)里大部分解剖學(xué)內(nèi)容對(duì)于器官的位置以及形態(tài)的敘述相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是使學(xué)生對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成和連接關(guān)系具備一個(gè)大體的認(rèn)知，與組織學(xué)、胚胎學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)全新的課程，稱作基礎(chǔ)解剖學(xué)，滿足了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)需求?；A(chǔ)解剖學(xué)所有專業(yè)都相通，安排在第一學(xué)期進(jìn)行講解，課時(shí)約為60至70學(xué)時(shí)。教學(xué)方式通過大班授課的形式，設(shè)置少量解剖學(xué)標(biāo)本實(shí)習(xí)以及組織學(xué)習(xí)切片實(shí)習(xí)。其次，臨床解剖學(xué)內(nèi)容。把原系統(tǒng)解剖學(xué)里直接給臨床課服務(wù)內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分脫離出來(lái)，和原“局部解剖學(xué)”進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成臨床解剖學(xué)。臨床解剖學(xué)教學(xué)設(shè)定在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以后，臨床課進(jìn)行以前，也就是第4學(xué)期。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以及影像專業(yè)大概需要70學(xué)時(shí)，護(hù)理專業(yè)需要60學(xué)時(shí)。教學(xué)方式適合以小班課為主要方式，并結(jié)合講授理論、觀察標(biāo)本及多媒體教學(xué)的方式。三、教材的編寫及運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以及護(hù)理專業(yè)共同使用臨床解剖學(xué)的教材，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇方面具有側(cè)重點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置重點(diǎn)在組織結(jié)構(gòu)位置臨床聯(lián)系，可以分為內(nèi)外婦兒五官等具體章節(jié)探討，影像專業(yè)在臨床解剖學(xué)的基礎(chǔ)上加大斷層解剖學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)成X線應(yīng)用解剖學(xué)，與基礎(chǔ)解剖學(xué)一同組成此項(xiàng)教學(xué)改革的匹配教材，做到知識(shí)框架完整化，理論系統(tǒng)化，銜接有序化。四、應(yīng)用歷史放射技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)解剖學(xué)以及臨床解剖學(xué)分期教學(xué)進(jìn)行到現(xiàn)在，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以及護(hù)理專業(yè)由于一些因素而中斷?？梢詫?duì)基礎(chǔ)解剖學(xué)里的組織學(xué)以及胚胎學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大面積消減，基礎(chǔ)解剖學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)降低到40學(xué)時(shí)，X線應(yīng)用解剖學(xué)僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教材編排的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)時(shí)依舊保持在60學(xué)時(shí)。五、教學(xué)效果第一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)解剖學(xué)使學(xué)生對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的總體概貌有了初步認(rèn)識(shí)，并與組織器官的細(xì)節(jié)構(gòu)成知識(shí)相結(jié)合，為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程做好準(zhǔn)備。第四學(xué)期的臨床解剖學(xué)內(nèi)容，是對(duì)人體所有器官的位置、相鄰關(guān)系以及形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、病理變化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于時(shí)間的編排方面要貼近臨床課，可以較好的為臨床課服務(wù)。只有這樣，才能夠令解剖學(xué)教學(xué)更為符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。六、教學(xué)里存在的問題以及未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r基礎(chǔ)解剖學(xué)和臨床解剖學(xué)雖然執(zhí)行分期學(xué)習(xí)，可是以整體內(nèi)容上看，則是一門課程，所以，對(duì)于臨床解剖學(xué)的開課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)解剖學(xué)里的大部分解剖學(xué)的內(nèi)容，尤其是人體不同系統(tǒng)的結(jié)合以及消化管、血管、呼吸道等部位的周圍神經(jīng)連接關(guān)系，讓學(xué)生在臨床解剖學(xué)中學(xué)會(huì)與基礎(chǔ)解剖學(xué)知識(shí)的融合，構(gòu)成總體的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)體系?；A(chǔ)解剖學(xué)和臨床解剖學(xué)分期教學(xué)欠缺參考依據(jù)，兩方面內(nèi)容如何統(tǒng)籌不宜兼顧，臨床解剖學(xué)所有部位的內(nèi)容也無(wú)法輕易進(jìn)行分割，此后要在教學(xué)實(shí)踐里持續(xù)探尋，令內(nèi)容編排更為合理，學(xué)生更易接受。對(duì)于未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中教師要持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，讓授課更加具備吸引力，而且還要持續(xù)優(yōu)化課程體系，將內(nèi)容編排的更加合理、學(xué)生更加容易接受。七、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，只有依照科學(xué)合理的方法編排課程，以學(xué)生為本，積極探索，找到一條符合時(shí)代、符合學(xué)生、符合院校、符合課程的教學(xué)之路，才能夠真正學(xué)好、教好課程內(nèi)容，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。