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1、《專題氣象物候》教案 《專題氣象物候》教案 　　一、分析教材： 　　《專題氣象物候》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學(xué)習(xí)。第一單元要求學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識到自然是人類之友。人類裝點(diǎn)自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。本專題在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會經(jīng)過細(xì)心觀察與認(rèn)真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)一種基本的科學(xué)意識，注意從日常事務(wù)中找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解氣象物候的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)前人不懈追求探索自然規(guī)律的精神，學(xué)習(xí)勞動者積累的各種經(jīng)驗(yàn)。本專題是介

2、紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學(xué)生來說，不是一門易懂的科學(xué)，但文中所用的專門術(shù)語很少，而用大眾都能理解的詞語表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象?？傊?，這個專題是科學(xué)性、知識性、趣味性都很強(qiáng)的科普佳作?；谝陨蠋c(diǎn)以及九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本專題的教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、生動地有條理的說明事物。 　　2、準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。 　　二、分析教法： 　　實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。教師在課堂教學(xué)中，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，教師的.主導(dǎo)作用

3、的核心是“啟發(fā)誘導(dǎo)”，教師的導(dǎo)向性信息在于調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生參與意識，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動獲取、主動發(fā)展的過程。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)動機(jī)。通過誘導(dǎo)，能使學(xué)生心理上產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，使主體的各種思維活動獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。因此，本專題的教法有： 　　1、形象導(dǎo)入、重點(diǎn)突破法。本專題內(nèi)容有一定的專業(yè)性，學(xué)生理解較有難度，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生閱讀做鋪墊，教師可在導(dǎo)課上精心設(shè)計(jì)，用學(xué)生熟悉的四季變化引出氣象物候現(xiàn)象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點(diǎn)，既學(xué)習(xí)文章語言的條理性，教學(xué)中應(yīng)緊緊把握這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

4、 　　2、比較法。教師引導(dǎo)學(xué)生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關(guān)鍵語句稍微改動，讓學(xué)生與原句作比較，讓學(xué)生通過朗讀和分析，真切地感知、理解語言的生動性。 　　三、分析學(xué)法： 　　1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。教師可讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟這一點(diǎn)。 　　2、圖片資料收集法：教師要求學(xué)生通過一系列動手動腦的實(shí)踐活動，運(yùn)用再造想象的能力把課文中的說明文字轉(zhuǎn)化為手中或頭腦中清晰可辨的實(shí)物情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。在加強(qiáng)學(xué)生對周圍世界了解的同時，為以后思維、學(xué)習(xí)科技制作提供方法上的借鑒。學(xué)習(xí)本專題，在學(xué)生誦讀課

5、文討論內(nèi)容，把握大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在資料積累卡上摘要出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。 　　四、程序設(shè)計(jì)分析： 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！薄耙荒暧兴募?，四季景不同”，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，樂于被學(xué)生所接受。 　?。ǘ┱w感知 　　教學(xué)有法讀為本，學(xué)生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生對課文的整體感知，教師設(shè)置精當(dāng)?shù)耐ㄗx思考題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，通過學(xué)生讀、議和教師點(diǎn)撥、學(xué)生再讀的過程，讓學(xué)生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)

6、能力、朗讀能力、發(fā)展了學(xué)生的積極思考能力，提高了學(xué)生的閱讀水平。 　?。ㄈ?dǎo)學(xué)研讀 　　1、精段導(dǎo)讀 　　該環(huán)節(jié)是學(xué)生品味、賞析文章的過程。真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師可選用典型語段作例子，指導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀。要學(xué)生展開思維，以實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為中心進(jìn)行生動的、個性化的、探索性的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。教師根據(jù)精品段落可創(chuàng)新性的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些閱讀品析題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如果學(xué)生確有困難，教師要出示自己設(shè)計(jì)的思考題，此時，教師的點(diǎn)撥要緊扣本課的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對學(xué)生暴露的問題和學(xué)生的差異，進(jìn)行分類指導(dǎo)，師生共同展開討論、交流、合作、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)

7、量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 　　2、探究研讀 　　語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一點(diǎn)是不可忽視的，就是教學(xué)要有民主精神，為學(xué)生創(chuàng)造一個既緊張又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創(chuàng)，要想有所得、有所創(chuàng)，需先有所疑，質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)也必不可少。 　　3、積累 　　學(xué)生的語文素質(zhì)是在實(shí)踐活動中逐步發(fā)展起來的，離開了實(shí)踐活動，學(xué)生的語文素質(zhì)很難提高，因此應(yīng)當(dāng)有足夠的時間讓學(xué)生參與語文實(shí)踐活動，參與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽說教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

8、能力。 　　五、拓展遷移分析 　　該環(huán)節(jié)是能力遷移的過程。本專題我設(shè)置以下幾個問題對學(xué)生進(jìn)行努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候?qū)W的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學(xué)生拓展閱讀，并運(yùn)用氣象物候?qū)W的知識簡單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內(nèi)，二者能夠有機(jī)融合，使得問題比較全面。 　　六、設(shè)計(jì)說明分析： 　　本專題設(shè)計(jì)本著以下幾個原則： 　　1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的訓(xùn)練要求。教師的主導(dǎo)作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂教師主導(dǎo)作用，蓋在引導(dǎo)啟迪……”這里所說的引導(dǎo)即教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵之處，本專題設(shè)計(jì)力求突出顯示學(xué)生動手動腦的主體地位。 　　2、閱讀能力的培養(yǎng)重在積累。本設(shè)計(jì)從多個方面力求培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。