【課程設(shè)計論文】高職高專英語口語教學(xué)探析摘要：在目前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，由于我國的國際地位的提升，社會的發(fā)展方向也逐漸趨于國際化，因此對人才的英語口語應(yīng)用能力也提出了較高要求。而目前高職高專英語傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生英語口語能力極為薄弱，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的高速發(fā)展。本文針對這一現(xiàn)狀和問題展開對高職高專英語口語教學(xué)的思考與研究，旨在提高高職高專英語口語教學(xué)的策略，增強(qiáng)學(xué)生口語應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：高職高專英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；實用性；教學(xué)策略一、引言當(dāng)今飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代給高職高專英語教學(xué)帶來了巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)等電子設(shè)備的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)資源的推陳出新，使得學(xué)生們更加依賴電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，面對當(dāng)下高職高專英語教學(xué)，尤其是英語口語教學(xué)陳舊落后、停滯不前的現(xiàn)實局面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源，革新教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心逐漸演變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)、學(xué)生積極參與為中心，教師和學(xué)生互動緊密結(jié)合的新型教學(xué)模式。配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的使用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善自主學(xué)習(xí)能力，還極大地提高學(xué)生使用電子設(shè)備應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的效果，從而為培育實用性人才奠定了基礎(chǔ)。二、高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與問題（一）學(xué)生整體英語水平較低1.學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)眾所周知，高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“工學(xué)結(jié)合”的模式培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。特別是入學(xué)初期，高職高專學(xué)生由于對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于迷茫、模糊，甚至不會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幾乎處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。相當(dāng)一部分高職學(xué)生認(rèn)為自己不是英語專業(yè)的學(xué)生，因而畢業(yè)后根本沒有機(jī)會使用到英語，他們對英語在當(dāng)下社會和職場的重要性和普及率缺乏客觀的認(rèn)識，沒有從長遠(yuǎn)角度和國際化的格局來看待英語學(xué)習(xí)，特別是實用英語口語的練習(xí)。絕大多數(shù)高職高專學(xué)生都抱著既然將來的工作用不到英語，那何必還要逼自己苦練英語口語的消極態(tài)度。2.學(xué)生英語口語處于零基礎(chǔ)就讀高職院校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就較為薄弱，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生的英語口語處于零基礎(chǔ)階段，無論是發(fā)音還是簡單的對話，對他們而言都是具有極大難度的。根據(jù)每年的大學(xué)英語四級、六級考試可知，學(xué)生們在聽說方面可謂是零基礎(chǔ)，而閱讀、翻譯以及寫作水平也只是比所謂的“啞巴英語”略高一點而已。通過走訪和調(diào)查陜西幾所高職類院校的英語口語教學(xué)情況得知，教師們都偏重于應(yīng)試教育，側(cè)重于詞匯、語法和翻譯的教學(xué)，而完全忽視口語的教學(xué)與練習(xí)。這就造成了學(xué)生觀念上忽視英語口語學(xué)習(xí)，由此可見，高職高專的英語口語教學(xué)亟待改進(jìn)。（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)備落后目前許多高職類院校仍然保持的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師主講、學(xué)生聽講、學(xué)生抄寫板書的陳舊模式。而社會的進(jìn)步已使其處于信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，電子設(shè)備或各種網(wǎng)絡(luò)平臺用于線上線下的教學(xué)和反饋早已應(yīng)該在高校內(nèi)普及使用，例如，多媒體、手機(jī)App，各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。（三）缺乏英語口語練習(xí)環(huán)境由于英語是我們的第二語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中必然是缺乏第二語言使用的大環(huán)境的。而忽視英語實用能力，偏重傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式對于高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說則是弊大于利。也正是因為這樣的陳舊教學(xué)方式進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、懈怠之感，更加意識不到英語口語對于將來求職就業(yè)重要的實效性。此外，原本英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，本期待在大學(xué)能夠就英語方向有一個質(zhì)的提升，但限制于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，也只能將英語學(xué)習(xí)停留在理論層面。久而久之，勢必會將英語學(xué)習(xí)，尤其是英語口語學(xué)習(xí)陷入“啞巴英語”的惡性循環(huán)之中。（四）教學(xué)評價手段單一目前仍然有許多高校還是堅持以分?jǐn)?shù)來衡量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣單一的、落后的評價手段無疑也是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠慢情緒的罪魁禍?zhǔn)?。若一味的只以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么這在一定程度上就會導(dǎo)致了學(xué)生為了獲取高分?jǐn)?shù)而采取投機(jī)取巧的方法蒙混過關(guān)。更嚴(yán)重的是讓一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和巨大壓力，而使另一部分學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)知識、接受教育的初心。其次，在高考中，英語口語的成績只作為參考，并不能說明個人實際水平，其中英語口語成績的高低對總成績也沒有影響，因此，絕大多數(shù)學(xué)生從思想上就輕視口語的學(xué)習(xí)，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好英語口語的重要成因。（五）教材選擇缺乏連貫性許多高職院校在摸索如何提高大學(xué)英語這門課的成效時，往往都會先從挑選教材入手。高職高專英語的教材主要理念是要突出實用價值，凸顯職場應(yīng)用為目的。也正是由于高職院校對于職場發(fā)展的規(guī)劃和考慮，那么在挑選教材上會出現(xiàn)反復(fù)更換教材的弊端，使得教材缺乏連貫性。雖然更換教材說明是在為學(xué)生們精選更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是更重要的是忽視了學(xué)生的接受程度和適應(yīng)能力，也忽視了教師對原有教材的理解程度。保持同版教材對教師而言，可以節(jié)省原始備課時間，能夠使教師在原有教案的基礎(chǔ)上推陳出新，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，更加起到針對同一知識點進(jìn)行無限擴(kuò)充新知識的效果。使教師可以熟能生巧，給學(xué)生授課時能反復(fù)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而達(dá)到精益求精的層次。因此，教材的連貫性對于英語教學(xué)至關(guān)重要。三、高職高專英語口語教學(xué)策略與思考（一）積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情1.廣泛采用手機(jī)App英語學(xué)習(xí)軟件提升學(xué)習(xí)動力當(dāng)下智能手機(jī)的廣泛使用，使得學(xué)生們對手機(jī)的依賴性越來越高。為了使學(xué)生既能參與課堂英語教學(xué)，又能杜絕其利用手機(jī)在課堂做其他娛樂活動。貫徹寓教于樂的教學(xué)方法，教師可以大膽采用當(dāng)下熱門英語學(xué)習(xí)軟件，例如，英語趣配音、英語流利說、配音秀等優(yōu)秀英語口語學(xué)習(xí)軟件。這些口語學(xué)習(xí)軟件以一種輕松趣味的配音方式，使用戶在娛樂的同時不知不覺地提高口語發(fā)音，讓英語口語學(xué)習(xí)不再枯燥，使知識性和娛樂性融為一體。2.觀看網(wǎng)絡(luò)直播平臺教學(xué)視頻互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得社會已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播時代，學(xué)習(xí)不再拘泥于固定的時間和地點。許多英語達(dá)人的直播頻道可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生們會更加大膽主動的提問與互動。而對主播的認(rèn)同感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至有的會將優(yōu)秀的主播看成是自己前進(jìn)的楷模。借助網(wǎng)絡(luò)直播的平臺推進(jìn)英語口語教學(xué)，是當(dāng)下符合時代發(fā)展趨勢，又貼近生活的最直接最有效的方法之一。3.加大英語口語競賽的設(shè)置學(xué)?？梢远嚅_展類似“英語配音大賽”“英語朗誦比賽”“英語辯論賽”以及“英語戲劇人”等各類知識競賽及文娛活動，真正達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽教學(xué)三位一體”的實用教學(xué)效果。（二）努力提升教師英語口語教學(xué)能力的素養(yǎng)在提高高職高專學(xué)生英語口語水平的目標(biāo)下，首先需要加大力度提升教師的教學(xué)素養(yǎng)及內(nèi)涵。教師需要打破陳規(guī)，改變以往用母語授課的方式，利用有限的課堂時間來鍛煉學(xué)生使用英語口語交流的能力。教師要在觀念上重視口語教學(xué)模式，將理論化知識和實用性相結(jié)合。（三）加強(qiáng)英語教學(xué)的實用性英語作為一門國際化語言，它自身無疑具有語言的工具性，溝通的互動性，交流的文化性以及表達(dá)的即時性等特點。那么口語教學(xué)一定要以“說”為主要目標(biāo)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生敢于開口。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先從半英半漢的交流入手，只要能表達(dá)清楚含義，就初步達(dá)到了語言的使用意義。教師要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多說多練，將英語拓展為自己未來在社會競爭中脫穎而出的實用能力，而不僅僅只當(dāng)作是一門學(xué)科，這樣的理念和意識才有助于明確英語口語學(xué)習(xí)目的，激發(fā)口語學(xué)習(xí)動力。四、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)時代對高職高專英語口語教學(xué)既是一個機(jī)遇，也是一項挑戰(zhàn)。要想在信息洪流中開拓出一條別具一格的英語口語教學(xué)模式，首先要正確定位高職高專英語口語的實用性、職業(yè)性和實際性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要理論與實踐相輔相成，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為新型互聯(lián)網(wǎng)融合式教學(xué)。真正將信息化、趣味性、實用性、靈活性融入英語口語教學(xué)之中，達(dá)到寓教于樂，產(chǎn)教合一的高職教育目標(biāo)。1居婷.高職院校英語口語教學(xué)的問題與對策探究D.武漢:華中師范大學(xué),20122陳斯佳.App提升高職英語課堂互動性的模式研究以“英語趣配音”為例J.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(1):80-82.