淺談高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)俗話說(shuō)，授之以魚不如授之以漁。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并懂得利用各種既有條件為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，這就產(chǎn)生了自學(xué)意識(shí)和能力。多年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了一個(gè)不念的真理：成績(jī)好的學(xué)生都是自學(xué)能力的高的那些孩子。下面我簡(jiǎn)單談一談高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略。1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法1.1引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出不懂得問(wèn)題，并做記號(hào)，然后在課堂上提出問(wèn)題，尋求師生共同解決問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性的講解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)目的。教師也可以提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生勤查工具書，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己解決不了的再在課堂上請(qǐng)教老師。1.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。靈活而又生動(dòng)的課堂能使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，所以一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是動(dòng)起來(lái)，這就必須讓學(xué)生做充分的課前任務(wù)準(zhǔn)備。拿一個(gè)班有60人為例，可以將他們分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5個(gè)人。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組合作，小組討論，這時(shí)教師要做好小組點(diǎn)評(píng)工作，不時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。小組式的學(xué)習(xí)能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。課堂小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循下面的規(guī)則：任務(wù)單的質(zhì)量；作業(yè)的質(zhì)量；課堂的表現(xiàn)；考試的成績(jī)。1.3要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生質(zhì)疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化 的精髓，又能把握文章的結(jié)構(gòu)以及思路。練筆，主要訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，教師課堂布置任務(wù)，讓學(xué)生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅(jiān)持記日記，通過(guò)記日記的方法捕捉生活中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個(gè)日積月累的過(guò)程，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，寫作 水平自然會(huì)潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內(nèi)篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)生批注和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。1.4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，從而形成自己的知識(shí)體系，然后自主靈活地分析問(wèn)題并且完善地解決問(wèn)題，這稱之為獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。任務(wù)要有難易之分，對(duì)于那些難得題目 ，學(xué)生難以獨(dú)立完成的任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地向同伴或老師請(qǐng)教，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好同學(xué)。1.5建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文也不例外，語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。良好的師生關(guān)系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染學(xué)生。其次要尊重學(xué)生，公平客觀地對(duì)待每一個(gè)孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。不斷豐富自己的知識(shí)，課堂上以淵博的知識(shí)折服學(xué)生，課下走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。用一顆真心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡上老師。情感在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)生喜歡老師，愛屋及烏，自然會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的課程。老師這時(shí)在適時(shí)地給學(xué)生以必要的贊賞與鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，也一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性高了，樂于鉆研和探究，一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到自學(xué)的快樂與成就感。2.2學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的提高有很大的幫助。語(yǔ)文中的閱讀能力，包括對(duì)文章的理解能力、判斷能力、分析能力和欣賞能力。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以提高學(xué)生閱讀理解的能力。2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是社會(huì) 發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技 快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。將來(lái)學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此學(xué)生必須不斷地積累知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)?？偠灾咧猩Z(yǔ)文素質(zhì)的提高，最重要的是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能有效促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。參考文獻(xiàn) ：1沿溪探源 洞幽燭微高中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)之探究J.邢繼東.中國(guó)校外教育 2010年01期2"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式"教學(xué)的內(nèi)在條件分析J.劉東秀. 學(xué)周刊. 2011（13）