【英語教育論文】大數(shù)據(jù)下的高職英語教育實(shí)踐創(chuàng)新摘要：隨著社會不斷發(fā)展，人類社會逐漸進(jìn)入到信息化時代，大數(shù)據(jù)也深入滲透進(jìn)社會各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也是如此，而且取得了很好的效果。在這種背景下，高職英語教育實(shí)踐迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，需要積極創(chuàng)新改革?；诖?，該文主要針對大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職英語；教育實(shí)踐；創(chuàng)新在全球化不斷推進(jìn)背景下，英語學(xué)科的重要性越來越凸顯，加強(qiáng)注重高職英語教學(xué)，能夠很好提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生更好滿足社會需求。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對于學(xué)生各方面素質(zhì)提出了更高的要求，不過高職英語教學(xué)活動中依舊存在一系列問題，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響到學(xué)生發(fā)展。為此，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新探究意義重大，具體分析如下。1大數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析大數(shù)據(jù)主要就是指不能在一定時間范圍內(nèi)，應(yīng)用常規(guī)軟件工具處理、捕捉以及管理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具備更強(qiáng)的洞察發(fā)現(xiàn)力、決策力等的多樣化、海量信息資產(chǎn)。據(jù)IBM研究結(jié)果顯示，大數(shù)據(jù)特點(diǎn)具體有以下幾方面：首先就是時效性，大數(shù)據(jù)能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，通過結(jié)合分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo)，并制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。例如在實(shí)際教學(xué)中，可以通過大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)資源共享平臺，而師生便可以通過這一平臺進(jìn)行實(shí)時交流，有助于教師開展動態(tài)化的管理；其次便是前瞻性，大數(shù)據(jù)不僅能很好搜集、研究和分析數(shù)據(jù)，同時還能結(jié)合數(shù)據(jù)對未來的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行判斷與預(yù)測。如搜集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行分析探究，不僅可以幫助教師了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，而且還可以對學(xué)生未來可能出現(xiàn)的傾向化狀態(tài)與現(xiàn)象進(jìn)行有效的指導(dǎo)與預(yù)防；最后就是整合性，大數(shù)據(jù)可以對統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，推動教學(xué)發(fā)展。如應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺推動學(xué)生間相互交流，而教師之間也能在此平臺上共享整合高效的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果整體性的提升。2大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教學(xué)中主要存在的問題隨著我國教育體制改革不斷深入，我國高職教育得到了很好的發(fā)展。不過相比較于社會需求，高職院校在英語人才培養(yǎng)方面依舊存在較大差距，教學(xué)實(shí)踐中也存在一系列問題，具體表現(xiàn)如下：2.1課堂氛圍沉悶就當(dāng)前情況來看，高職英語教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師在講臺上講解，而學(xué)生只能被動接受，這樣不僅阻礙到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且課堂氛圍還十分沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，不能主動配合教師的工作，使得教師難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，阻礙到教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。2.2教師能力缺乏就當(dāng)前高職英語教學(xué)情況來看，教師能力還有待提升，如在教學(xué)實(shí)踐中，沒能主動拓展教學(xué)內(nèi)容，基本就是圍繞著教材組織開展教學(xué)，忽視了互聯(lián)網(wǎng)等途徑，導(dǎo)致學(xué)生英語能力難以得到很好的提升。導(dǎo)致教師能力不足的原因有很多，不僅有主觀方面的原因，同時還有客觀上的。就前者來說，教師在日常不注重知識的積累，缺乏與其他教師的有效溝通；而后者則是高校不注重教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，即便有培訓(xùn)，也沒能從教師具體情況著手，培訓(xùn)效果很不理想。2.3實(shí)踐活動缺乏在高職英語教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生相關(guān)理論知識，而且還得注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不過就當(dāng)前情況來看，高職英語教學(xué)大都側(cè)重于前者，忽視了后者，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面就是實(shí)習(xí)活動數(shù)量少。在教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時間機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練將自身所學(xué)應(yīng)用至具體工作中；另一方面就是業(yè)余活動單一。學(xué)生英語學(xué)習(xí)最為主要的途徑便是課堂，教師沒能積極組織開展各種活動，使得學(xué)生綜合素質(zhì)與英語水平提升受阻。3大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國與世界各國之間的文化、經(jīng)濟(jì)等方面來往愈發(fā)頻繁，而這些國家基本是應(yīng)用英語溝通交流。為此，英語教學(xué)在我國的重要性不言而喻。對于高職院校來說，要想使自身培養(yǎng)出來的英語人才在社會競爭中脫穎而出，那就必須得加強(qiáng)注重自身英語教學(xué)效果的提升。而大數(shù)據(jù)時代的到來便給高職英語提供了創(chuàng)新改革的契機(jī)，具體如下：3.1運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教師基本是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背，旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對于其他方面比較忽視。而且，師生之間還缺乏必要的互動交流，課堂完全由教師主導(dǎo)。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常差，課堂氛圍沉悶無趣，教學(xué)效率低下。為此，高職英語教師可以合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生的具體情況積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便有效提升教學(xué)針對性和教學(xué)效果。此外，在大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，線上教育便是大數(shù)據(jù)衍生出來的一種全新教學(xué)模式，如MOOC便是線上教育的重要代表之一。通過線上課程，不僅本校學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且還能到其他學(xué)校開展線上課程的學(xué)習(xí)。對于高職英語教師來說，也能與其他學(xué)校的教師進(jìn)行有效溝通交流，分享有效的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時，大數(shù)據(jù)還能搜集、整理與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動的開展提供有力依據(jù)，促使課堂教學(xué)效率更進(jìn)一步。3.2運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境在鬧市中學(xué)習(xí)和在教室中學(xué)習(xí)的效果肯定是不一樣的，所以可以說學(xué)習(xí)環(huán)境對于高職生的英語學(xué)習(xí)而言非常重要。具體來說，英語學(xué)習(xí)可以分為聽說讀寫這幾部分，而前兩者十分依賴良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此需要高職英語教師加強(qiáng)重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且面對的是教師單方向的知識傳輸，所以對于教師有著很強(qiáng)的依賴性，毫無自主性可言，學(xué)習(xí)效率非常低。因此，高職英語教師應(yīng)該將大數(shù)據(jù)合理利用起來，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生英語綜合能力更進(jìn)一步。除此之外，高職英語教師還可以通過大數(shù)據(jù)平臺與學(xué)生進(jìn)行良性的互動，及時幫助學(xué)生解答釋惑。而且這樣還有助于教師更好地了解和掌握學(xué)生的具體情況，并基于此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更好獲取相關(guān)知識，且能熟練應(yīng)用。必須得注意的一點(diǎn)，要想營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開高質(zhì)量的師資支持。所以高職院校必須得加強(qiáng)注重教師培訓(xùn)，具體需要整合現(xiàn)有資源，為教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會，結(jié)合教師具體情況制定針對性的培訓(xùn)目標(biāo)。而教師也應(yīng)該積極探索全新的教學(xué)模式，增強(qiáng)自身對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識，并合理將其利用起來，以便推動自身教學(xué)能力的提升，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。3.3運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)理念在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教師往往局限于應(yīng)試教育的影響，一味對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，覺得自己就是課堂上的主人，學(xué)生不能挑戰(zhàn)自身權(quán)威，只能按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的課堂主體性難以得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極主動性不足，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，這種教學(xué)理念弊端愈發(fā)凸顯，難以滿足教學(xué)需求。所以，高職英語教師應(yīng)該借助于大數(shù)據(jù)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色。具體可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以便更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如MOOC就能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度提供針對性強(qiáng)的教學(xué)練習(xí)與課程。一方面，應(yīng)用大數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更好激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性自然能夠得到很好提升；另一方面，教師能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺，打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間限制，使學(xué)生在任何時間都能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。3.4運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就我國高等教育教學(xué)目標(biāo)來說，高職院校主要培育的是技術(shù)型的人才，所以每一門課程學(xué)習(xí)都應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，英語專業(yè)也不例外。隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語課程的重要性愈發(fā)凸顯，而且社會上各個企業(yè)對于高職人才的英語水平也提出了更新和更高的要求，不僅需要有著扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，同時還得能熟練應(yīng)用英語進(jìn)行交際。因此，在高職英語教學(xué)中，緊靠書本教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將大數(shù)據(jù)平臺合理應(yīng)用起來，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語教師可以合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺，將英語母語國家的真實(shí)素材合理引入課堂教學(xué)中。同時，還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生觀看一次優(yōu)秀的英語電影，又或者是將一些聽說讀寫方面的素材上傳至大數(shù)據(jù)平臺上。通過這種方式，必定能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生掌握和接觸到更多的英語知識，而且還能熟練應(yīng)用。3.5運(yùn)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)評價體系教學(xué)評價體系對于高職英語教學(xué)的不斷優(yōu)化和高效開展有著非常重要的意義。不過就實(shí)際情況來看，高職英語教學(xué)評價方式十分單一，評價體系不完善，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重阻礙到教學(xué)評價體系作用的發(fā)揮。所以在教學(xué)實(shí)踐中，高職英語教師不僅需要注重教學(xué)評價體系的建立，而且還得結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，具體可以從以下兩方面著手：一方面就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價體系。傳統(tǒng)評價體系基本就是依靠筆試這種單一的評價方式，得出的結(jié)果很不全面，而且不一定真實(shí)有效。而合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺，便能在英語日常教學(xué)中實(shí)行動態(tài)化的實(shí)時評價，不僅能評價到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能兼顧，提升評價全面性；另一方面便是創(chuàng)新評價模式，使其更為多元化。例如在評價環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生相互評價，又或者是自己對自己評價。在考試方面，不僅應(yīng)該注重筆試，而且還得加強(qiáng)學(xué)生口語方面的測試，這樣才有助于整體性地評判學(xué)生的英語水平。并且，通過這些全面性的評價數(shù)據(jù)，還能促使教學(xué)考核更加的科學(xué)化與全面化，推動高職英語教學(xué)發(fā)展。4結(jié)束語綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代下，高職英語教育實(shí)踐必須得積極進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出更多高英語水平、高素質(zhì)的職業(yè)型人才。具體可以通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等，主動順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，充分考慮學(xué)生具體情況與教學(xué)內(nèi)容，這樣必定能推動高職英語教育實(shí)踐更好的創(chuàng)新，為社會輸送更多符合社會發(fā)展需求的高英語水平、高應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn):1徐可.大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新J.科技風(fēng),2019(31):31.2吳麥仙.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究J.科技風(fēng),2019(31):55.3牛震.基于大數(shù)據(jù)時代高職英語混合式教學(xué)模式分析J.海外英語(下),2019(8):247-248.4何盈.大數(shù)據(jù)背景下我國高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(9):312-313.5葉嘉蕾.基于大數(shù)據(jù)背景下高職旅游英語教學(xué)方法改革分析J.海外英語(上),2018(8):38-39,41.6王茜,金躍強(qiáng),江穎.大數(shù)據(jù)時代高職英語教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)J.機(jī)械職業(yè)教育,2017(2):51-55.