第一步 快速準(zhǔn)確審題 只有正確理解題意，才能把握命題方向，做到有的放矢。審題最重要的是把握題目中的4大關(guān)鍵詞： 1條件限定詞一般為地理事物的范圍、時(shí)間或性質(zhì)等。 2內(nèi)容回答詞題目必須回答的內(nèi)容。 3題目中心詞答案論述的直接對(duì)象。 4解答方式詞回答問(wèn)題的方式要求。,例如： 設(shè)問(wèn)中常見(jiàn)的9類解答方式詞和5類內(nèi)容回答詞：,第二步 全面獲取信息 高考試卷中的地理信息主要包括地理文字信息、地理圖像信 息、地理表格信息，具體內(nèi)容如下： 地理信息不僅給出了解題的基礎(chǔ)材料,還包含了考查的意圖、內(nèi)容和方法，因此全面獲取信息是解題的關(guān)鍵。,試題中出現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的文字資料、地圖及表格的引文或說(shuō)明等,各種類型的圖像所提供的信息，包括經(jīng)緯網(wǎng)、地物分布狀況、比例尺、符號(hào)及注記、圖例等,指通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)據(jù)的屬性、單位和類別等信息,1從文字背景材料中獲取信息 無(wú)論是選擇題還是綜合題，文字表述都承載著解答試題的重要信息，是考生獲取答題信息的重要途徑，審題時(shí)要特別關(guān)注文字中的時(shí)間信息和空間信息，即文字中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)”或“中心詞”。 高考題中的綜合題往往提供了很多材料(如材料一、材料二等等)，并且往往每一個(gè)材料都設(shè)有一個(gè)問(wèn)題或多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案有的直接來(lái)自材料，有的需要通過(guò)對(duì)材料的分析并結(jié)合已掌握的地理知識(shí)來(lái)獲取。解題時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致地閱讀材料，注意從中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到其可能包含的信息，然后把這些信息與圖示及設(shè)問(wèn)相結(jié)合。,2從圖表中獲取信息 (1)從圖像中獲取信息 解答從圖像獲取信息的題目必須過(guò)好地圖關(guān)，遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來(lái)說(shuō)解讀圖像信息時(shí)可以按照：明確“圖名” 關(guān)注“圖例” 分析“圖中”的步驟。,(2)從表格中獲取信息 表格是地理統(tǒng)計(jì)信息資料的分類列表展示形式。表格中展示的各項(xiàng)地理要素均是緊密相關(guān)的，表格中的數(shù)據(jù)資料均是客觀、真實(shí)的。解答時(shí)要注意表格組成要素以及各要素縱橫的變化，如最高數(shù)值或最低數(shù)值，大小的變化規(guī)律，相互之間數(shù)據(jù)的比較等。如“某地三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成變化表”：,3從設(shè)問(wèn)中獲取信息 設(shè)問(wèn)是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)，設(shè)問(wèn)的作用主要體現(xiàn)在其“指向性”，即問(wèn)的問(wèn)題是什么，為解答問(wèn)題提供具有限制性的詞語(yǔ)，如時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、原因等限制性要求，這是設(shè)問(wèn)信息最重要的表現(xiàn)，切不可掉以輕心。解題時(shí)一定要認(rèn)真閱讀設(shè)問(wèn)，從設(shè)問(wèn)中獲取對(duì)解題有用的地理信息。舉例如下：,(2015·高考四川卷)貝加爾湖湖面每年15月封凍，冰厚可達(dá)90厘米。下圖為貝加爾湖地區(qū)等高線圖。據(jù)材料回答下題。,文字材料信息,說(shuō)明貝加爾湖冬季寒冷而漫長(zhǎng),圖像信息,信息1：緯度高，都在50°N以北地區(qū)，是造成寒冷主要原因;南北距離遠(yuǎn)，相差約5個(gè)緯度，550 km。 信息2：據(jù)等高線判斷湖面在海拔500米以下,貝加爾湖( ) A.結(jié)冰主要原因是海拔高 B.湖面中心結(jié)冰早于邊緣 C.位于山谷導(dǎo)致冰層較厚 D.北部的封凍期長(zhǎng)于南部,選項(xiàng)信息,選項(xiàng)A，結(jié)冰主要原因是緯度高造成的，海拔500米不是主要原因。 選項(xiàng)B，湖中心水深，風(fēng)浪大于湖邊，結(jié)冰應(yīng)晚于邊緣。 選項(xiàng)C，山谷氣溫應(yīng)比周圍高,導(dǎo)致冰層較薄。 選項(xiàng)D，因南北距離差距大，北部寒冷期長(zhǎng)于南部,第三步 合理加工信息 試題信息獲取完成后要對(duì)信息進(jìn)行加工。加工之后才能成為“真正”有用的信息。信息加工需要遵循“一分二轉(zhuǎn)”的原則。 分是指根據(jù)題干設(shè)問(wèn)要求對(duì)試題中的信息進(jìn)行分類，分成直接待用信息和間接信息，直接待用信息在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以直接運(yùn)用，間接信息需要再加工。 轉(zhuǎn)是指對(duì)間接信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為解決問(wèn)題所用的直接信息。在高考試題中利用間接信息要先在自己存儲(chǔ)的知識(shí)體系中檢索，找到相應(yīng)的知識(shí)模塊后結(jié)合設(shè)問(wèn)進(jìn)行提取、遷 移，成為解決問(wèn)題的直接信息。,第四步 科學(xué)規(guī)范答題 1采點(diǎn)答題 高考閱卷采取的是流水作業(yè)，老師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完數(shù)量龐大的試卷，“采點(diǎn)”便成了給分的依據(jù)。因此，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，“采點(diǎn)答題”便是一種有效的方法。 (1)判斷得分點(diǎn)，確定答題基本思路 每個(gè)設(shè)問(wèn)往往包含著若干個(gè)得分點(diǎn)，先要明確試題的得分點(diǎn)有幾個(gè)，是關(guān)于哪些方面的，然后確定答題的基本思路。具體如下：,(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，采點(diǎn)答題 在明確了基本的得分點(diǎn)和答題的基本思路之后，就要思考如何表述問(wèn)題了。 抓住關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述。老師在閱卷時(shí)，最關(guān)注的就是關(guān)鍵詞，并用來(lái)判斷考生答題是否“采點(diǎn)”。 注意條理性和層次性。答題時(shí)切忌將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，一定要有層次，讓閱卷老師一眼就能看出你是從哪幾個(gè)方面作答的，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無(wú)關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫。,(3)答題時(shí)點(diǎn)要多，但應(yīng)避免重復(fù)采點(diǎn) 高考閱卷時(shí)，對(duì)于多答或者錯(cuò)答(只要前后不矛盾)的點(diǎn)一般不扣分，因此在答題時(shí)，除了按通常的思路回答常規(guī)的作答點(diǎn)外，應(yīng)盡可能地發(fā)散思維，多補(bǔ)充作答點(diǎn)。但不要在同一個(gè)得分點(diǎn)上做文章，即使寫了很多條，也只能得一個(gè)分值。如分析某地的工業(yè)區(qū)位因素，有的考生寫“陸地上鐵路網(wǎng)稠密，公路四通八達(dá)，沿海海運(yùn)便利，是重要的航空港”，其實(shí)這都是從“交通”這一得分點(diǎn)上作答,只能得一個(gè)分值。,(4)充分利用材料中的有用信息 材料是命題者經(jīng)過(guò)精心篩選提供給考生的，其中隱含了很多答題必不可少的信息。許多非選擇題其實(shí)就是材料解析題，答題時(shí)，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點(diǎn)。當(dāng)從材料中獲取的信息與記憶庫(kù)中的信息不完全吻合時(shí)，應(yīng)以所給材料中的信息為依據(jù)。,2科學(xué)、全面地表述答案 “簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”是非選擇題規(guī)范解答的宗旨。 (1)規(guī)范用語(yǔ)，回歸教材，運(yùn)用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述。醞釀“語(yǔ)言”時(shí),應(yīng)“先自然,后社會(huì)經(jīng)濟(jì)”“先主要，后次要” “先自身原因，后其他原因”“先主后次、先上后下、先內(nèi)后外”等。答題時(shí)，表述清晰，使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如，說(shuō)明現(xiàn)階段我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)的主要原因。應(yīng)從流入地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入高、就業(yè)機(jī)會(huì)多、生活環(huán)境好等方面回答，但有考生答成“因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村人口多，生活貧困,農(nóng)民只好進(jìn)城打工，靠出賣勞動(dòng)力來(lái)養(yǎng)家糊口”。這種表述雖沒(méi)脫題,但不準(zhǔn)確。因此，答題時(shí)要用關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)，確保陳述的科學(xué)性。,(2)答題一定要序號(hào)化、段落化。分段分點(diǎn)答題，每個(gè)要點(diǎn)盡量序號(hào)化。分點(diǎn)答題，形成“知識(shí)鏈”，問(wèn)什么就回答什 么，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題就分幾節(jié)寫。 (3)書寫整潔，不留空缺，字跡工整。細(xì)節(jié)決定成敗，答題時(shí)還要注意杜絕錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵字不能寫錯(cuò)，這些良好的習(xí)慣應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中逐步養(yǎng)成。,(2015·高考全國(guó)卷，T37，24分)閱讀圖文材料，完成下列要求。 下圖示意河套平原地區(qū)，當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過(guò)引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi) 灌溉農(nóng)田，農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過(guò)排水渠匯入烏梁素海。近年 來(lái)，烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢(shì)。,(1)判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。(6分) (2)指出長(zhǎng)期維持河套灌渠功能必須解決的問(wèn)題,并簡(jiǎn)述原因。(6分) (3)分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原因。(6分) (4)提出治理烏梁素海污染的措施。(6分),答題規(guī)范 第一步 快速準(zhǔn)確審題 從問(wèn)題設(shè)問(wèn)中我們可以通過(guò)“判斷××特點(diǎn)，簡(jiǎn)述理由，”“指出××問(wèn)題，簡(jiǎn)述原因”“分析××原因”“提出××措施”等中心詞，明確答題的要求和方向。 第二步 全面獲取信息 (1)從文字背景材料中可獲取“黃河水通過(guò)引水渠引入農(nóng)田，再經(jīng)排水渠匯入烏梁素?！钡刃畔ⅰ?(2)從設(shè)問(wèn)中可獲取“地勢(shì)特點(diǎn)”“灌渠功能”“污染嚴(yán)重”等信息。 (3)從圖像中可獲取“黃河流向、含沙量、灌渠流向、烏梁素海位置”等信息。,第三步 合理加工信息 (1)把“黃河流向、灌渠流向”與地勢(shì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。 (2)把“黃河含沙量與灌渠功能”結(jié)合起來(lái)。 (3)把“河套平原、灌溉農(nóng)田與烏梁素海污染”結(jié)合起來(lái)。 (4)針對(duì)原因找措施：工程措施和非工程措施。 標(biāo)準(zhǔn)答案 (1)特點(diǎn)：西高東低，南高北低(或西南高，東北低)。理由：引水口在西南部，出水口在東北部；或灌渠多呈西南東北走向。,(2)問(wèn)題：泥沙淤積。原因：黃河含沙量大，引水入灌渠后流速變緩，泥沙易沉積。 (3)河套灌區(qū)的農(nóng)田退水絕大部分排入該湖，化肥、農(nóng)藥的使用使得湖水污染加劇；當(dāng)?shù)毓I(yè)與城鄉(xiāng)生活廢水也都排入該湖。所在區(qū)域氣候干燥，降水少，湖水以水渠進(jìn)入和排出，吞吐量較小,流動(dòng)性差,污染物在湖中積累，污染逐漸嚴(yán)重。 (4)減少化肥、農(nóng)藥的使用，改變種植結(jié)構(gòu),采取綠色生產(chǎn);嚴(yán)格執(zhí)行工業(yè)和生活廢水的排放標(biāo)準(zhǔn)，控制入湖廢水排放量；及時(shí)清淤,采用生物措施凈化;執(zhí)行環(huán)保法,加大違法排污處罰力度；加大環(huán)保宣傳,增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)等。,(2015·四川綿陽(yáng)市三診)馬鈴薯原產(chǎn)于的的喀喀湖附近，后傳播至歐亞。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料一 圖1為馬鈴薯原產(chǎn)地位置與地形圖。,圖1,材料二 圖2為歐洲部分地區(qū)地形與河流圖。,圖2,(1)說(shuō)出馬鈴薯原產(chǎn)地的光、熱、水、土條件。 (2)馬鈴薯忌漬水。從地形角度說(shuō)明馬鈴薯集中種植在圖2中 的A地區(qū)而不是B地區(qū)的原因。 材料三 2013年，我國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到60 193.5萬(wàn)噸，其中 馬鈴薯產(chǎn)量為8 892.5萬(wàn)噸。馬鈴薯單產(chǎn)為稻谷、小麥、玉米的2.3倍，我國(guó)已成為全球第一大生產(chǎn)國(guó)。2013年我國(guó)進(jìn)口糧食總量約1億噸。有人認(rèn)為，馬鈴薯主糧化將成為我國(guó)必然 的選擇。 (3)你是否贊同我國(guó)擴(kuò)大馬鈴薯種植，使之成為稻米、小麥、玉米外中國(guó)人的又一主糧。說(shuō)明你的理由。,解析：(1)根據(jù)馬鈴薯原產(chǎn)地的位置和地形圖分析可知，該地位于安第斯山山區(qū)，位于17°S左右，等高線在3 000米 5 000米之間，海拔高，綜合分析，該地年降水量少，氣溫 低，光照充足；因氣溫低，降水少且地形地勢(shì)利于排水，所以土壤難以發(fā)育，土壤貧瘠；有的的喀喀湖提供水源，灌溉水源充足。(2)從歐洲部分地區(qū)地形與河流圖分析可知，A地區(qū)等高線在200米400米之間,河流在此向北、東、南分流，說(shuō)明A地為丘陵且利于排水；B地位于河流下游，河流寬闊,同時(shí)B地等高線在200米以下，說(shuō)明B地為平原地區(qū)，地勢(shì)低平，容易產(chǎn)生澇漬災(zāi)害，不利于馬鈴薯的種植。,(3)馬鈴薯是否可以在我國(guó)大面積種植，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情，分析組織答案。即從我國(guó)山區(qū)面積廣大，占國(guó)土面積的2/3，山地地區(qū)地形地勢(shì)復(fù)雜，氣候類型多，人口分布，食物結(jié)構(gòu)與偏好，以及馬鈴薯的種植條件要求等組織答案即可。 答案：(1)副熱帶大陸西岸，年降水量少(或灌溉水源充足)，光照強(qiáng)；安第斯山區(qū)，海拔高，氣溫較低，土壤貧瘠。,(2)A地區(qū)為丘陵，坡度平緩，利于排水；B地區(qū)為平原，地勢(shì)低平，容易積水。 (3)贊同：隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)及消費(fèi)水平提高，糧食需求量將增加；我國(guó)山區(qū)面積廣，多種氣候條件適宜種植馬鈴薯(或受氣候變化的影響小，或生長(zhǎng)條件要求不如水稻和小麥高)；馬鈴薯單產(chǎn)高，擴(kuò)大種植能夠減少大量進(jìn)口糧食，有利于我國(guó)糧食安全。(其他言之有理也可),不贊同：馬鈴薯多生長(zhǎng)在自然條件較差(地勢(shì)較高)處，耕種需要?jiǎng)趧?dòng)力多，(而如今農(nóng)村勞動(dòng)力短缺突出)國(guó)內(nèi)糧食缺額比例較小，可以向世界主要的糧食出口國(guó)(如美國(guó))進(jìn)口；以馬鈴薯為主糧與南北方居民飲食習(xí)慣不符合，(或我國(guó)農(nóng)民沒(méi)有具有大面積精耕細(xì)作種植馬鈴薯的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù))。(其他言之有理也可),