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1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的就地取材 　　美術(shù)本身是一門綜合性的社會(huì)人文學(xué)科，美術(shù)教育必須遵循美術(shù)活動(dòng)的規(guī)律。我校地處山區(qū)農(nóng)村，如何使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際是美術(shù)教育必須面對(duì)的問(wèn)題，以適當(dāng)、適量的鄉(xiāng)土教材來(lái)輔助國(guó)家制訂的教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的方便，樂(lè)于接受，又能很好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 　　結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際情況，了解、分析、掌握了學(xué)生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和應(yīng)用。在開發(fā)校本教材時(shí)，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)美術(shù)了，還培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 　　一、以人為本，因材施教 　　美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非

2、常重視美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實(shí)施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對(duì)本地有特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行搜索整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用。 　　我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應(yīng)用提供了得天獨(dú)厚的條件。廣大學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中利用這一特點(diǎn)，在全校大力開展了貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、。 　　首先，我們要讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設(shè)置了欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)，通過(guò)一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和意識(shí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。 　　二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)探索創(chuàng)新 　　家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點(diǎn)較多又是革命圣地和古中山國(guó)的遺址，人杰地靈，擁有大量?jī)?nèi)容獨(dú)特、類型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個(gè)課題。于是，我們通過(guò)以下的一些舉措進(jìn)行了初步的嘗試 　?。ㄒ唬?、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源 　　地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美

4、術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來(lái)，并將它們進(jìn)行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學(xué)生去挖掘和欣賞。 　?。ǘ?、根據(jù)教材抓住時(shí)機(jī)，有效滲透地方性美術(shù)資源。 　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課《我們的百花園》一課時(shí)，學(xué)生在校園寫生中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的花草稀少可塑性低，透過(guò)大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動(dòng)人的細(xì)膩。使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息的情境中體會(huì)和揣摩。 　　（三）、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作。 　　1、布貼造型教學(xué) 　　我們?cè)谏稀洞禾煸谀睦铩芬徽n時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，學(xué)校外面就是田地，同學(xué)們?cè)诘?/p>

5、頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學(xué)生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時(shí)的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風(fēng)光的另類，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應(yīng)用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一塊帶紅點(diǎn)的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點(diǎn)綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔(dān)心顏色涂不勻的問(wèn)題。粘貼的材料也是在開發(fā)的過(guò)程中一步步摸索出來(lái)的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學(xué)校的老教師提議用白面打糨子粘布。

6、我們?cè)囘^(guò)后果然粘得很結(jié)實(shí)，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢買，真是經(jīng)濟(jì)實(shí)用。 　　2、樹皮貼畫造型教學(xué) 　　農(nóng)村學(xué)生出門見(jiàn)莊稼，抬頭見(jiàn)樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來(lái)貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。 　　《春天在哪里》的又一個(gè)收獲是，學(xué)生們?cè)谧叱鲂@觀察的時(shí)候揀回來(lái)一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我：“老師我們能用這個(gè)樹皮做大樹嗎？”這句話啟發(fā)了我，我說(shuō)：“我們下節(jié)課所有同學(xué)都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉(xiāng)土材料，我們用

7、這些材料在上一課?！睂W(xué)生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說(shuō)，我這個(gè)象個(gè)大蝦、我這個(gè)象只老鷹、我這個(gè)象只狐貍……學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來(lái)，我又順著他的想象講解了構(gòu)圖，畫面的完整性等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時(shí)被用來(lái)當(dāng)柴燒的樹皮樹葉，在學(xué)生的手中變成了一件件生動(dòng)的藝術(shù)品。 　　3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學(xué) 　　我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個(gè)老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們?cè)诩亦l(xiāng)的集市上搜

8、尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學(xué)生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說(shuō)及相關(guān)知識(shí)，我們帶著學(xué)生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學(xué)生制作的簡(jiǎn)直是沒(méi)有兩只重樣的，全部都各具特色。 　　三、大膽嘗試、初見(jiàn)成效 　　通過(guò)兩年多的實(shí)踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開發(fā)利用。在實(shí)踐的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)體會(huì)、收獲。 　　一是學(xué)生能夠就地取材來(lái)上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機(jī)地結(jié)合。 　　二是教師在實(shí)踐過(guò)程中提高了

9、教科研水平。學(xué)習(xí)地方性美術(shù)課程，并沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師教學(xué)時(shí)必須自己去開發(fā)、編寫、實(shí)踐。提高了教師自己參與科研、進(jìn)行科研的水平。 　　三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情。 　　農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出很多有趣的課。 　　實(shí)踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。