【課程設(shè)計論文】核工程專業(yè)課程設(shè)計教學改革與實踐摘要關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計是一門建立在核工程專業(yè)多門基礎(chǔ)課上的綜合性課程。分析在課程設(shè)計的時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式等多方面目前存在的一些問題，并且針對具體問題具體分析，提出相應(yīng)的改革措施。同時，在課程進行過程中不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，團隊協(xié)作能力，發(fā)散性思維以及養(yǎng)成良好的科學習慣，為國家社會培養(yǎng)更多人才。關(guān)鍵詞穆斯堡爾譜；擬合；課程設(shè)計1引言穆斯堡爾譜是能量分辨率極高的一種方法，是研究分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要工具之一。在材料學，固體物理，核物理，化學，生物學，醫(yī)學，地礦學以及考古學等許多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計是核工程專業(yè)學生四年級的必修課程，處于這個年級的學生徘徊在就業(yè)和考研交叉路口，但是無論是以后工作，還是進一步學習深造，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才是當今社會所需要的，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為國家科技，經(jīng)濟等方面的高速發(fā)展起到了重要作用1-5。這門課程可以培養(yǎng)學生的綜合性，創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，科學思維等。我校目前已經(jīng)擁有一臺穆斯堡爾譜儀，2018年投入教學，進行相關(guān)實驗。以下是關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計的具體分析。2現(xiàn)狀以及存在的問題關(guān)于穆斯堡爾譜擬合傳統(tǒng)的課程設(shè)計重理論輕實踐，在上課時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式，以及對個人的能力側(cè)重培養(yǎng)方面都存在一定的問題。課程設(shè)計的時間一般是大學四年級學生考研前后一個星期左右，面臨著人生重要考試的關(guān)鍵時期，學生容易分心，無論是對于考試還是對于課程設(shè)計都有一定的不良影響。課程設(shè)計的時間一般只有一周時間，時間緊任務(wù)重，短時間內(nèi)并不能夠呈現(xiàn)出優(yōu)秀的成果，不能夠熟練地應(yīng)用穆斯堡爾譜擬合程序來處理實驗結(jié)果，這與教學目的相悖。課程設(shè)計內(nèi)容。關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的課程設(shè)計的題目一般由老師提供幾個主題，由學生自由選擇，題目陳舊單調(diào)，沒有新意，枯燥無味，工程實際性不強。穆斯堡爾譜擬合是對穆斯堡爾譜儀得到的譜線用相關(guān)的解譜程序進行解譜，從而得到相關(guān)參數(shù)。穆斯堡爾譜擬合程序有MSU8，MosFun，MossWinn，NORMOS等等，這些擬合程序各有利弊。學生對于穆斯堡爾譜擬合程序的了解有限，而且大部分程序都不是開源的，需要購買源程序才能使用，對于學生來說成本比較高，學生在使用穆斯堡爾譜擬合程序處理實驗結(jié)果時存在很多困難，提高了抄襲的可能性。課程設(shè)計的教學方式。一般是學生分小組或者獨立進行，老師根據(jù)所給的題目進行教學演示，教學方法手段單一，局限學生的發(fā)散思維和獨立思考，由于之前不具備穆斯堡爾譜儀，只能由老師提供實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)并不能及時更新的，可能存在與上一年學生所用數(shù)據(jù)相同的情況。穆斯堡爾譜擬合的相關(guān)程序沒有被學生充分使用，設(shè)計過程過多重視數(shù)據(jù)的處理，缺乏創(chuàng)新性。課程設(shè)計的考核方式一般是由學生合作實驗，獨立撰寫相關(guān)論文和報告，在有限時間內(nèi)對自己的課程設(shè)計的成果進行答辯。成績由老師獨自評定，缺少學生的自我評價和學生之間的相互評價。僅憑著最后的論文和答辯給成績，忽略了過程，過于重視結(jié)果，老師最后評定的成績?nèi)鄙傧鄬Φ墓叫浴?改革的具體措施課程設(shè)計的時間不應(yīng)該與期末考試以及考研的時間間隔太短，這樣使學生因為分心而沒有達到預期的教學目標，時間周期應(yīng)該根據(jù)課題的難易程度適當?shù)恼{(diào)整，彈性時間更易于學生發(fā)散思維更好的進行課程設(shè)計3-6。課程設(shè)計的內(nèi)容可以在老師提供的幾個課題中選擇，也可以由學生發(fā)散思維做自己喜歡的課題，前提是要與本課程有關(guān)聯(lián)。課程設(shè)計之前向老師提供相關(guān)課題思想，由老師進行評估課題的可行性后方可進行。無論是老師提供的課題還是學生自擬的課題都應(yīng)該與前沿科學動態(tài)相結(jié)合，具備創(chuàng)新性，在過程中發(fā)散學生思維。課程設(shè)計之前，學生應(yīng)充分了解穆斯堡爾譜儀的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，了解穆斯堡爾譜擬合程序之間的利弊，熟練掌握開源程序以及學校所購買的程序的使用方法。老師提供安裝好穆斯堡爾譜擬合程序的機房，在工作時間對學生開放，為學生提供便利的實驗數(shù)據(jù)處理的條件。課程設(shè)計的教學方式應(yīng)由以老師為主轉(zhuǎn)換成以學生為中心，老師的作用由主動變?yōu)楸粍樱蠋煵辉龠M行主動演示或者側(cè)面影響設(shè)計思路。鼓勵學生分小組進行相關(guān)課程設(shè)計，小組成員自由選擇，不鼓勵但是也不限制學生獨立進行課程設(shè)計。學生在過程中應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的穆斯堡爾譜儀設(shè)備進行實驗，得到最新的實驗數(shù)據(jù)，充分的利用學校所提供的相關(guān)程序進行數(shù)據(jù)處理。同時，在過程中也可以鞏固基礎(chǔ)知識，提升動手能力，發(fā)散思維。老師應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新性課題的進行。課程設(shè)計的考核方式不應(yīng)該由老師獨立評定，增加學生的自我評價以及學生間的相互評價，多方評價可使成績更加公平可信，老師也應(yīng)該更加注重學生的創(chuàng)新性的思想和在過程中的努力，不應(yīng)該只看重論文報告以及答辯所呈現(xiàn)的最后結(jié)果。對于自己重新擬題的學生應(yīng)該進行鼓勵和幫助，成績上也應(yīng)該有所區(qū)分。注重在過程中學生個人綜合能力的提升，以及小組間的團隊合作精神，這些無論是對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計還是對將來的工作學習，都是一種良好的習慣的養(yǎng)成。4結(jié)束語通過開展關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計教學改革與實踐，對課程設(shè)計的時間，內(nèi)容，教學方式，考核方式等多方面問題進行了具體分析并提出對應(yīng)的改革措施。由于課題與前沿科學相關(guān)聯(lián)，可以使學生在課程設(shè)計過程中逐漸揭開科學神秘的面紗，培養(yǎng)學生具備良好的科學素養(yǎng)，科研習慣以及創(chuàng)新性思維，不斷提高學生個人能力和團隊協(xié)作能力。2019年我校的穆斯堡爾譜儀進行相關(guān)實驗，作為課程設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生在大學期間就可以使用到前沿的科學設(shè)備，激發(fā)學生對科研的興趣，為21世紀培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新性思維的人才。參考文獻1李忠玉，徐松，張衛(wèi)華，等化工原理課程設(shè)計教學改革與實踐J化學工程與裝備，2011(10)：199，216-2172王曉麗，周潯，薛海鷹，等電子技術(shù)課程設(shè)計教學改革研究與實踐J實驗技術(shù)與管理，2014，31(7)：180-1813葛浩，林其斌單片機課程設(shè)計教學改革與實踐J實驗技術(shù)與管理，2011，28(10)：138-140，1434唐慶菊，蘆玉梅，胡金平，等卓越工程師教育背景下機械制造工程學課程設(shè)計的教學改革與實踐J機械工程師，2014(12)：61-625孫躍東，廖歡，周平，等汽車課程設(shè)計的教學改革和實踐J實驗室研究與探索，2013，32(10)：347-3496李強，于景媛，王冰，等相變原理與工藝課程設(shè)計教學改革與實踐J實驗科學與技術(shù)，2015，13(6)：192-195作者:夏艷芳 劉敏 彭安國 丁曉彤 單位:南華大學