小學(xué)語文小課題開題報告小學(xué)語文小課題開題報告課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。下面是一篇小學(xué)語文小課題開題報告，歡迎閱讀。課題研究的背景和意義一、學(xué)生發(fā)展的需求閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。二、課題的由來及研究的意義學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。1、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識體系。3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求?；谝陨显?，我們提出了農(nóng)村小學(xué)語文主題性閱讀的.實(shí)踐研究課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課題名稱的界定和解讀一、 課題界定：“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?！白灾鏖喿x”百科名片解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目。”我們這里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。二、理論依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。”要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄靶抡n標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。”課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標(biāo)：1、立足語文課堂教學(xué)，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。2、通過研究實(shí)踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。3、通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。二、課題研究的內(nèi)容：1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。三、課題研究的過程及方法（一）研究過程：參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段。1、提出小課題的立項(xiàng)申請（2012年6月）。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)（2012年6月）。第二階段：實(shí)施階段。1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。一是閱讀相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問題，并制定方法。三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。第三階段：總結(jié)階段。1、匯總研究成果。2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。（二）研究方法：問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過程性的資料。二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。