國家開放大學電大本科學前教育原理2021期末試題及答案（試卷號：0893）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1.學前教育內容是學前教育活動中的“"和“ ”的內容。（）A. 身體、心理B. 保、教C. 教育、教學D. 游戲、教學2 .福祿培爾將該機構命名為“幼兒園”是在（）年。A. 1840B. 1816C. 1770D. 19123. 學前教育的公益性指的就是學前教育具有造福公眾、讓（）獲益的性質。A. 兒童B. 家庭C. 幼兒園D. 社會4. “保育教導兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，習于良善之軌范?！笔牵ǎ?中提出的學前教育目標。A. 清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學前教育目標B. 民國時期的幼稚園教育目標C. 根據(jù)地和解放區(qū)的學前教育目標D. 幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學前教育目標5. 提出教育的本質是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質即上帝的精神的教育家是（）。A. 福祿培爾B. 柏拉圖C. 蒙臺梭利D. 懷爾德斯平6. 英國教育家洛克在教育漫話中，把兒童看作是（）。A. 天真的B. 白板C. 有罪的D. 無罪的7. （）創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A. 陳嘉庚B. 熊希齡.C. 陶行知D. 陳鶴琴8. （）是兼容“學習性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學習”為主要特點的學習方式。A. 集體活動B. 區(qū)角活動C. 游戲活動D. 小組活動9 .幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）oA. 1小時B. 2小時C. 3小時D. 4小時10. 學前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學前教育政策和（）oA. 教育法B. 學前教育法規(guī)C. 教師法D. 幼兒園工作規(guī)程二、名詞解釋（每小題5分，共15分）11. 學前教育學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學 前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。12. 觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研 究方法。13. 區(qū)角活動也稱區(qū)域活動，活動區(qū)活動等，指教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空 間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往 的活動。三、簡答題(每題10分，共20分)14. 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。答：分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。體育；(3分)(1) 保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎；(2) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣；(3) 培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質，以養(yǎng)成良好的性格特征。智育：(5分)(1) 發(fā)展幼兒的智力；(2) 培養(yǎng)幼兒正確運用感官和初步的動手能力；(3) 培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力；(4) 增進幼兒對環(huán)境的認識；(5) 培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。美育：(2分，答對任意兩點都可以給2分)(1) 促進美善社會的建構；(2) 培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎；(3) 促進幼兒德智體等領域的全面發(fā)展。15. 簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內容。答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生 活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應的規(guī)則與行為規(guī)范。(3分)常規(guī)的合理性標準有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨自離園，不打人，不玩危險游戲， 飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。如：上課不隨意走動或打斷老師講話； 不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒 一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。(7分)四、論述題(15分)16. 作為一名幼兒園教師應該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？答：(1)要點部分10分，結合實際部分5分，一題滿分15分。(2) 僅回答要點，旦所答內容完善者，一題最高能得10分。(3) 結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得10分。但一題的總 分不得超過15分。答題要點：兒童觀：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它包括：兒童在人類社會中應享有的地位 與權利；兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。（4分）作為一名幼兒教師，應該具備科學的兒童觀和兒童教育觀，兒童觀的結構與內涵：兒童是自然的存在, 是社會的存在，也是精神的存在。兒童觀的科學內涵：兒童是人，是發(fā)展中的人，兒童期有自身的價值。 （6分）五、案例分析（20分）（字數(shù)不得少于300字）17. 近年來，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，一所好的大學決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升 大學原本就激烈的升學競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學前教育階段，部分幼兒園教育陷入應試教育的模 式中，一些家長和幼教機構不明就里采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零 歲方案”、“神童方案”，三歲幼兒學習生物、化學，甚至是大學的課程，這些方案所謂的倡導者一一“專 家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠 超幼兒階段的超綱知識、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。些幼兒園追于家長壓力或經濟利 益的驅動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。請你用兒童發(fā)展觀和我國學前教育目標的相關知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。答：（一）從兒童發(fā)展的角度看：（1）兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經過了低階 段的積累，才能適應下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高年齡階段知識， 完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點。（2）兒童發(fā)展具有個別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每個兒童 的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。上述材料中列舉的“天才教育” 可能適用于極個別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的。（二）從學前教育目的看：（1）依據(jù)教育目的，并結合兒童的身心特點、幼兒園教育的性質和特點，我國幼兒園教育的目標是“對 幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展氣 這是確定幼兒園教育任務、評 估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標的要求。（2）幼兒園教育目標要符合兒童的身心特點，要符合學前兒童身心發(fā)展的水平，教學內容應該同兒童 的經驗、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性水平，太難或太易的內容都不能適時地促進兒 童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機構熱衷于天才教育，甚至大學課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培 訓班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。(3) 體、智、德、美是學前兒童全面發(fā)展的有機組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務, 發(fā)揮著不同的作用，同時它們又是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能 偏廢。文中一些家長和幼教機構片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全 面發(fā)展是相背離的?？傊?，一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損 傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷 害。