最新國家開放大學(xué)電大課程與教學(xué)論形考任務(wù)3試題及答案形考任務(wù)3考核形式：運用已經(jīng)學(xué)習過的理論知識，結(jié)合自己的工作實際撰寫一份課程教學(xué)改革的工作報告（字數(shù)在1000-1500 字），并通過小組討論征集修改意見?？己艘螅簩W(xué)習者須提交自己的工作報告，將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括：1. 自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過程改革嘗試的某個學(xué)科或知識領(lǐng)域。（30分）2. 個人通過各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來源。（30分）3. 綜合運用相關(guān)理論、方法、知識，形成自己的課程教學(xué)改革方案，歸納小組討論形成的意見，并提出可以進一 步討論的要點。（40分）同時，學(xué)習者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見。答案：校本課程開發(fā)工作報告一、校本課程的開發(fā)與實施過程簡述：校本課程課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程改革模式，一種新的課程管理模式，對國家課程、 地方課程進行補充，具有學(xué)校特色，能提高課程的適應(yīng)性和實效性，能較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進學(xué)生全 而、主動地發(fā)展。第一階段：成立校木課程開發(fā)委員會：我校成立了校本課程審議委員會，負責審議校本課程開發(fā)中的重大決策，研究制定開發(fā)、管理條例，檢查、監(jiān)督 開發(fā)方案執(zhí)行情況。第二階段：需求評估：我校通過校本課程開發(fā)前期和啟動后問卷調(diào)查，根據(jù)我校校木課程委員會提出的方案，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評 估學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的需求，校領(lǐng)導(dǎo)探索出以"情感關(guān)懷育人模式為主導(dǎo)，創(chuàng)建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路，這既體 現(xiàn)了我校的辦學(xué)思想及教育特色，又體現(xiàn)了我校校本課程的特色。第三階段：課程目標：我們學(xué)校的辦學(xué)目標：學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會做人。由此確定我?，F(xiàn)階段校本課程開發(fā)和實施的總體目標為:學(xué)會生活，學(xué)會自理，學(xué)會生存，健全人格，珍愛生命。學(xué)樹立自信心，張揚個性，展示自我。學(xué)會交往，誠實、自信、合作，顧全大局，愛護集體，享受茁壯成長的快樂。學(xué)生學(xué)會觀察、思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識。具體實施步驟：（一）準備階段：（2010年5月一2010年7月）1、成立學(xué)校校本課程審議委員會，開展調(diào)查研究，評估校木課程開發(fā)主題資源，撰寫調(diào)查報告，并構(gòu)建目標體系，確定校本課程開發(fā)方案。2、用問卷、座談等形式對教師、學(xué)生、家長進行調(diào)查。組織有關(guān)人員、專家對學(xué)校周邊的社區(qū)和學(xué)校自身的資 源開展調(diào)查和評價，修訂校本課程開發(fā)方案。3、組織全校教師進行校本課程知識培訓(xùn)，提高教師對校木課程的認識以及掌握文本編寫的方法。（二）實施階段：（2010年1月起）1、2010 年 1 月：撰寫調(diào)查報告，確定校本課程的具體目標。探索校本課程的內(nèi)容和實施策略并對其進行評估調(diào)整。編寫校本課程 文本、課程綱要。2、2010 年 2 月: 根據(jù)我校學(xué)生特點、需求和學(xué)校、社區(qū)特色資源，探索校本課程的內(nèi)容。 開展校本課程內(nèi)容的實施驗證，并對其進行評估調(diào)整，形成校木課程綱要。 審核校本課程綱要，校本課程開發(fā)方案、校本課程綱要、活動方案等。 形成校本課程教師操作文本。 形成校本課程的評價方式。3、2010 年 3 月：上報我校校本課程所有資料。根據(jù)審核意見對校本課程開發(fā)方案、教師操作文木資料等文本進一步進行評估、整 理、完善。（三）小結(jié)階段：（2010年9月、2010年10月、2010年11月）1、撰寫工作總結(jié)、研究報告。2、修改校本課程開發(fā)方案和教師操作文本。3、課程評價：根據(jù)課程研究的資料，對評價體系的合理性、可行性、科學(xué)性進行修訂。在上述三個階段內(nèi)，我們明確了我校的辦學(xué)目標和特色，掌握了學(xué)生的學(xué)習需求和家長的愿望，摸清了教師的業(yè) 務(wù)專長，把握了學(xué)校周圍環(huán)境和和學(xué)校的辦學(xué)條件；確立了校本課程的主要學(xué)習內(nèi)容為：我們的家鄉(xiāng)、民族文化一一 我國的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)探究領(lǐng)域、安全與心理教育四個方面。課程內(nèi)容的來源如下：我們的家鄉(xiāng)部分的相關(guān)資料從 鎮(zhèn)政府處取得；民族文化一一我國的傳統(tǒng)節(jié)日、”藝術(shù)探究領(lǐng)域和安全與心理教育部分從國內(nèi)有關(guān)的報刊、雜志、 書籍、音像資料中，從學(xué)生的實際生活中選取。評價方法采取自評、互評、綜合評價相結(jié)合的方式重視師生參與過程、 學(xué)習過程、創(chuàng)新過程。校木課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習情況的評 價。二、校本開發(fā)與實施的主要成果：1、學(xué)校教師合作形成了本校校本課程課本我愛祖國，我愛家。2、教師參與課程的決策與實施，發(fā)揮了積極主動性，提高了提出問題、解決問題的科研能力。3、通過校本課程的開發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。一、對課程開發(fā)方案，提出討論的要點：討論點一：本校校本課程的開發(fā)，能否體現(xiàn)教育的服務(wù)性？討論點二：本校校木課程的開發(fā)，能否促進學(xué)生個性的形成？討論點三：本校校木課程的開發(fā)，能否促進教師的專業(yè)成長？討論點四：本校校木課程的開發(fā)，能否充分利用地方和學(xué)校的課程資源？小組討論后修改意見：本校校本課程的開發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務(wù)性，能促進學(xué)生的個性形成及教師的專業(yè)成長， 但是本校校本課程開發(fā)方案中，未能充分利用地方和學(xué)校的課程資源，這一方而，討論后有方案中得到及時修改，方 案中增加學(xué)習內(nèi)容：我們的家鄉(xiāng)。二、討論的情況：木組成員針對四個討論論點進行了激烈的討論，木校校本課程的開發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務(wù)性，能促進學(xué)生的個性 形成及教師的專業(yè)成長，但是本校校本課程開發(fā)方案中，未能充分利用地方和學(xué)校的課程資源。三、自己吸收到的觀點：校本課程的開發(fā)中的預(yù)設(shè)內(nèi)涵就包括要充分利用地方與學(xué)校的課程資源，尤其是學(xué)校內(nèi)以及學(xué)校外社區(qū)的課程資 源，通過各種方式充分利用學(xué)校師生身邊現(xiàn)有的各種資源，最大額度的利用這些現(xiàn)有的資源有效的實施校木課程。四、自己對討論中焦點問題的認識通過小組討論學(xué)習后，我能更深刻的體會到校本課程開發(fā)作為一種新的課程改革模式，一種新的課程管理模式， 作為國家課程的補充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有的重要意義與作用。