擺的研究公開課教案及教學(xué)反思擺的研究公開課教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等教學(xué)過(guò)程：一引入：1出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。師：同學(xué)們，在我們的.生活中，你看到過(guò)類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)）師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺。（板書：擺的研究）。師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料，開始吧！2學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）3數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。（一生上臺(tái)示范，大家觀察。）師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：3、2、1，放停，一共擺動(dòng)了幾次？教師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“停”，要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。二展開：1數(shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧！那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）師：是啊！在數(shù)擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（3）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。2匯報(bào)，教師板書。3這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（在相同的時(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？這是最主要的）4是?。《际?0秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是10秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量擺線的長(zhǎng)短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個(gè)為擺角。）三加深：1制定實(shí)驗(yàn)方案。師：同學(xué)們，我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2討論實(shí)驗(yàn)方案。師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)。師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺線的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。3學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師：下面就要開始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？4實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒？擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。5實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。四拓展：1再做擺。師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺，你會(huì)嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2學(xué)生展示。師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。師：成功了嗎？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在的心情如何？師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說(shuō)服力了。五總結(jié)：師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？（我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）附板書：擺的研究擺錘無(wú)關(guān)擺 擺角越長(zhǎng)越慢擺線 有關(guān)越短越快