中醫(yī)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2100字 關(guān)鍵詞中醫(yī)教學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力 畢業(yè)中圖分類號G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1674-4721(2010)01(b)-101-01隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，它要求老師的教學(xué)要從“包辦”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。因此，在中醫(yī)教學(xué)中，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是擺在每位教師面前的重要課題。1問題的提出“21世紀(jì)的文盲不是不識字的人。而是不會學(xué)習(xí)的人?！痹诙嗄甑闹嗅t(yī)學(xué)教學(xué)及實(shí)習(xí)帶教中，發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：布置課前預(yù)習(xí)，多數(shù)同學(xué)不能完成或根本不參與；有的課本始終不能認(rèn)真讀一遍，到學(xué)期結(jié)束時課本跟剛發(fā)的一樣；學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，不去認(rèn)真思考，更不去查閱課本和資料，便直接去找老師；若老師不在，便把問題束之高閣。以上種種現(xiàn)象是學(xué)生畏難情緒的表現(xiàn)，更是缺乏自學(xué)能力的表現(xiàn)。2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”一名好的老師，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。因?yàn)閷W(xué)生在以后漫長的學(xué)習(xí)中會遇到許多以前不曾遇到的問題，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更好地解決問題。一個好的學(xué)生，不僅要掌握老師傳授的知識，還要學(xué)會自己獲取知識，這就是自學(xué)能力。從某種意義上講，自學(xué)能力決定一個人素質(zhì)和能力的高低。在中醫(yī)教學(xué)中，要提高素質(zhì)教育，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3自學(xué)能力的含義自學(xué)能力是指一個人利用自己已有知識、技能，進(jìn)一步獲取新知識和技能的能力，它包括閱讀能力、收集資料、總結(jié)概括能力、分析和解決問題的能力及自我檢查能力等。4自學(xué)能力形成的幾個要素4.1必要的知識和技能是形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)原有知識水平的高低對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有較大的影響。因?yàn)樾轮R要在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展。特別是對抽象性和邏輯性較強(qiáng)的中醫(yī)學(xué)知識，那些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就不會有很強(qiáng)的自學(xué)能力。另外，讀、寫、觀察、分析綜合及語言表達(dá)等學(xué)習(xí)技能的好壞，對自學(xué)效率將產(chǎn)生很大的影響。不具備上述學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。4.2教師的指導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合是形成自學(xué)能力的關(guān)鍵沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好比在黑暗中摸索。中醫(yī)學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說只是個“入門”教育。老師不可能一下子教給學(xué)生包治百病的錦囊妙計(jì)。實(shí)際工作能力的獲得和提高要靠今后的自學(xué)和工作實(shí)踐。4.3非智力因素是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)熱情的來源。所以，在中醫(yī)的教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。5培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑和方法5.1認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀是一種最主要的自學(xué)能力。在中醫(yī)教學(xué)過程中，首先是教給學(xué)生閱讀教材的方法。比如課前預(yù)習(xí)，要給學(xué)生指明閱讀的目的，提出具體的要求，設(shè)計(jì)必要的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書。這樣做可以使學(xué)生在獲取新知識的同時，又學(xué)會了自己解決問題的方法。課后預(yù)習(xí)也要提出明確的要求和閱讀方法。5.2訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)有法無定法，要因人而異、因?qū)W科而異。中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律是閱讀與思考相結(jié)合，注意歸納總結(jié)，在診療患者的實(shí)踐中不斷提高。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，應(yīng)注意體現(xiàn)以下規(guī)律：5.2.1循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)任何知識都要一步一個腳印，由淺入深、由易到難；既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，也要具備必要的臨床技能。5.2.2勤于思考孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”由此可見在中醫(yī)教學(xué)過程中，要把閱讀、答疑和討論結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生按照閱讀提綱的要求進(jìn)行閱讀思考后。讓學(xué)生進(jìn)行答疑，或先經(jīng)過討論再進(jìn)行答疑。這種三結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生思考和加深理解，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在中醫(yī)教學(xué)過程中，要適時提供病案病例。實(shí)施“啟發(fā)思考型”教學(xué)。先讓學(xué)生試著去診斷，提出治療方案，必要時可以組成“會診小組”，集思廣益，相互提高。5.2.3善于總結(jié)在學(xué)習(xí)中醫(yī)過程中，同學(xué)們應(yīng)善于總結(jié)，通過知識的“三化”，不斷優(yōu)化個體的知識結(jié)構(gòu)。所謂知識的“三化”，即知識的“有序化”、“活化”和“深化”。知識的有序化就是對頭腦里存儲的知識不斷地整理、加工并濃縮。從而提高概括水平，這有利于開闊思路，左右逢源，對今后的中醫(yī)診斷工作是非常有益的。知識的活化就是在學(xué)習(xí)知識和解決問題時要靈活。反對死記硬背、生吞活剝式的學(xué)習(xí)；注重理論聯(lián)系實(shí)際式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：典型的病例教學(xué)是一種較好的學(xué)習(xí)方式。知識的深化是指在不斷學(xué)習(xí)、積累知識的同時，要通過加強(qiáng)實(shí)踐。使所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)和深化。只有這樣，才能在以后的中醫(yī)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的境界?？傊?，在學(xué)習(xí)比較抽象的中醫(yī)學(xué)時，自學(xué)能力是必須的，也是必要的。它是一個人今后生存、工作、學(xué)習(xí)并不斷適應(yīng)社會進(jìn)步的基石；只有注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。