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1、以市場導向為主的金融專業(yè)立體教學模式論文 　　摘要：高等教育的專業(yè)基礎課教學，必須創(chuàng)新教學內容與教學方法，提高教學的有效性，目標是提升學生的專業(yè)素質和實踐操作能力。因此，選取專業(yè)基礎課《金融學》作為研究對象，結合《金融學》課程的教學特點，以人才市場需求為前提，嘗試建立適應本科學生金融專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新體系。 　　關鍵詞：金融學；市場需求；實踐教學；創(chuàng)新體系 　　引言 　　我國金融業(yè)改革已進入關鍵時期，為進一步推進中國金融改革進程，必須實施金融人才戰(zhàn)略，充分滿足中國金融經(jīng)濟建設的需要。從我國經(jīng)濟金融改革與發(fā)展對人才和人力資源的需求結構來看，社會既需要高素質的創(chuàng)新型研

2、究人才、高端經(jīng)營管理人才，更需要大量既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實務運作的復合型應用人才。 　　本文立足于我國金融市場的發(fā)展及其對金融人才的需求趨勢，探討改革實踐教學體系，以培養(yǎng)一大批既有扎實的理論基礎，又能夠在金融業(yè)務實踐中嫻熟地運用金融分析技術，具有較強的處理各種金融業(yè)務能力的高素質的應用型金融專門人才的方略。 　　一、金融人才市場的供求關系現(xiàn)狀 　　我國金融人才市場需求量巨大，雖然每年我國相關經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)學生人數(shù)眾多，但是由于符合金融機構人才需求標準——實踐動手能力強的復合型專業(yè)人才較少，因此，出現(xiàn)了金融人才市場的供求失衡情況。 　　從我國目前金融教育的供求關系看，一方面

3、，國內許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才缺乏現(xiàn)象，金融專業(yè)人才成為緊缺人才；另一方面，從國內各大財經(jīng)院校和其他綜合類大學經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)的大學生數(shù)近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當一批大學生畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和專業(yè)結構還遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求?？梢哉f，目前金融專業(yè)人才質量和教育結構的矛盾已成為我國各大高校金融專業(yè)建設中亟待解決的問題。 　　以上海為例，上海銀監(jiān)局一項關于“銀行業(yè)業(yè)務創(chuàng)新與競爭力情況”調查顯示，在16家中資商業(yè)銀行中，有9家銀行認為專業(yè)人才缺乏是阻礙本行創(chuàng)新業(yè)務發(fā)展的第一或第二重要因素。各大國際金融中心城

4、市中，倫敦和紐約金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。 　　金融專業(yè)課程是培養(yǎng)金融學專業(yè)學生實踐能力的知識基礎，因此，向學生傳授關于本專業(yè)學科體系的重要知識和基本概念、原理，培養(yǎng)學生把握概念的復雜性，并能在具體情境中靈活運用，尤其為今后的金融一線工作打下堅實的基礎和培養(yǎng)良好的學習能力、創(chuàng)新能力以及國際化技能，是金融學專業(yè)課程教學的重要目標。 　　在學生能力培養(yǎng)方面，我們必須解決好兩個問題：一是如何適當引入多樣化教學形式，增強課堂師生互動，增強理論學習的趣味性，激發(fā)學生接受新知識、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學中引入實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學

5、以致用的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 　　二、建立金融學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系 　?。ㄒ唬督鹑趯W》課程實踐教學模式設計的原則 　　1.因材施教原則。教學設計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標能否實現(xiàn)，要在學生通過自己認識和發(fā)展的學習活動中加以體現(xiàn)。要對學生進行分析，包括分析學生對特定的學科內容的學習、已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對相應的學習內容的認識與態(tài)度。在實踐教學模式的設計上應充分遵循“因材施教”原則，為每位學生建立特征檔案，通過學生和指導老師的雙向選擇機制，共同制定對不同個體的學習方案，并在實踐教學環(huán)節(jié)有針對性地給予相應訓練，發(fā)揮每位學生的特長。 　　2.供求

6、平衡原則。按照金融人才市場需求，有針對性地培養(yǎng)合適人才?？梢酝ㄟ^建立目標人才評估模型的方式來實現(xiàn)這一目標。運用翔實的計量檢驗方法，在大量采集和分析社會金融行業(yè)人才需求特征指標數(shù)據(jù)的基礎上，建立科學合理的應用型金融人才特征指標體系，并根據(jù)這些詳細指標特征，構造應用型金融人才培養(yǎng)目標。同時，結合學生自身素質特征模型數(shù)據(jù)，構造既符合學生應用能力發(fā)展，又滿足市場需求的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。 　　3.創(chuàng)新原則。包括教學生態(tài)創(chuàng)新和教學內容創(chuàng)新兩個部分。從教師—學生兩元單向信息傳遞的教學模式，轉變?yōu)榻處煛瞬判枨蠓健獙W生多元多向信息傳遞的教學創(chuàng)新方式，構建更加和諧的大學教育生態(tài)，讓學生有更多的機會到業(yè)界中去，讓業(yè)

7、界人士參與到教學活動中來。教學內容創(chuàng)新，意指課堂授課應不拘泥于某本教材，而應該打開視野，改變現(xiàn)有由教師設計教學框架、主宰教學過程、評價教學結果的模式，轉由學生主宰相關模式，引導學生面向社會重要問題，開展主動實踐和研究型學習。 　?。ǘ┙⒒谑袌鲂枨蟮慕鹑趯W專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系 　　1.學生素質分析 　　以“因材施教”原則為指導，從微觀角度設計對教學對象的學習能力和素質的問卷，輔以實地調研以及外部評價的基礎，通過大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，構建學生的綜合素質模型，并運用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個學生的特征因素表，分析參與課程學習學生的共同特征和各自獨特特征。之后，通過第二

8、步的人才市場需求特征表對應分析，找出差距和優(yōu)勢，并通過課程實踐教學體系來彌補差距、發(fā)揚優(yōu)勢。 　　2.人才市場需求特征分析 　　以金融機構人才需求問卷調查數(shù)據(jù)為實證基礎，通過多因素分析法構建培養(yǎng)方案實施效果指標體系（外部環(huán)境因素分析），制定各環(huán)節(jié)、各流程的質量標準，配套系統(tǒng)規(guī)范了執(zhí)行方案的途徑、方法與手段，建立質量監(jiān)控系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，分析培養(yǎng)方案實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)和亟待加強因子，結合學生素質（內部環(huán)境因素分析），科學分析，因材施教，以培養(yǎng)一大批既有扎實的理論基礎，且具有較強處理各種金融業(yè)務能力的應用型金融人才。 　　3.基于市場需求的立體教學模式 　　創(chuàng)新教學管理方式。課堂

9、多媒體教學和課堂討論、課后作業(yè)要有機結合。課堂討論可以有效地鍛煉學生的表達能力與歸納能力，提高學生分析問題的能力。這種互動式教學能有效提高學生自主學習的積極性，同時可以及時檢驗教學效果和學生學習情況。課后創(chuàng)新實驗的練習則強調靈活運用能力，以分析當前金融事件為主。課程小論文的寫作則有利于提升學生收集資料、獨立研究的能力。同時，將學生積極參與課堂和課后創(chuàng)新實驗計劃的表現(xiàn)作為其學習成績的重要參考，以鼓勵同學們積極參與討論、主動學習的能動性。 　　建立立體教學模式。從教師隊伍的建設來看，采用教師專任制和業(yè)界人士聘任制相結合的方式，形成教師—實踐專家—學生的三主體多向信息傳導模式；從學生學習方案設計來

10、看，綜合分析學生個體特征和人才需求目標特征，為每個學生設計個性化學習方案，并在階段性教學方案中增強創(chuàng)新實驗計劃的實施，培養(yǎng)學生領導能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設計，參照人才市場通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽學生制度和末位淘汰機制。 　　參考文獻： 　　[1] 錢穎一.美國大學的經(jīng)濟學教育[J].東北財經(jīng)大學學報，2003，（2）：54-61. 　　[2] 趙何敏.貨幣銀行學的創(chuàng)新與互動[J].中國大學教育，2007，（7）：34-40. 　　[3] 都紅雯.金融學專業(yè)人才培養(yǎng)定位[J].杭州電子工業(yè)學院學報，2002，（10）：12-15. 　　[4] 毛澤盛. 化繁為簡：《貨幣銀行學》課程的教學藝術[J].南京審計學院學報，2005，（4）：92-94.