,在長江源頭各拉丹冬 馬麗華,1、朗讀課文，積累詞語。 、了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。 、了解各拉丹冬， 學習作者細致觀察景物，抓住重點，有序地描寫景物特征。 、 賞析語言，重點理解冰塔林的描寫，體會作者細膩的情感。,教學目標,第一課時,馬麗華，現(xiàn)居北京。1976年進藏，在西藏工作和生活了27年，曾寫10多本關于西藏人文地理的紀實作品。代表作走過西藏1997年獲全優(yōu)秀暢銷書獎，2011年長篇小說如意高地獲第四屆老舍文學獎。,走進作者,各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內，位于東經(jīng)91.0°，北緯33.5°，海拔6621米，是長江的發(fā)源地，是唐古拉山脈最高峰，藏語意為“高高尖尖的山峰”。長江是中國第一大河，干流全長6300多千米，發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈主峰各拉丹冬雪山的西南側。,追溯背景,游記，指記述游覽經(jīng)歷的文章。先游后記，親見真聞。以敘述、描寫見長，以敘述和描寫為其基本表達方式；一定要表達作者的思想感情或思考認識，不能純粹是客觀紀實的，否則就是歷史資料，不是散文作品。,文學常識,初讀課文，整體感知,1、整體把握課文，填寫以下內容。,在長江源頭各拉丹冬,山腳下安營扎寨陽坡變化多端 冰河上跪拜雪峰雪峰富有個性,礫石堆冰峰連綿、冰河平坦,近冰山摔跤傷骨,潺潺流水，演繹生命奇跡,冰山_,塔林_,雪粒_,瓊瑤仙境,晶瑩潔白,形態(tài)多樣,_,光彩奪目,像屏風，圖案精美,像莊園，自成天地,紛紛揚揚，四處灑落,冰的流蘇，姿態(tài)優(yōu)美,初讀課文，整體感知,2.文章是按照怎樣的順序組織材料的？ 默讀全文，在文中標畫出作者到過的地點，理清游蹤。,以“我”的游蹤為線索，按照時間的推移、地點的轉換來組織材料。 山腳草壩子上冰叢礫石堆走下礫石堆沿冰河接近冰山已達海拔六千米以上第二天，進入冰塔林,移步換景：人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。,初讀課文，整體感知,3.用一句話概括文章內容。,敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。,4、根據(jù)游蹤，課文可分為幾部分？概括要點。,第一部分（1）開頭：“我”來到各拉丹冬山腳下，看它陽光下變化多端的外貌。 第二部分（2-11）主體：“我”在各拉丹冬山下的所見所感。 第三部分（12-1）結尾：第二天的 活動情況及“我”的感受。,達標自測,1、根據(jù)拼音，寫出下列句子中的詞語。 （1）有如刀削一般，léng jio( 棱角 )與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 （2）近些年來，zhòu rán(驟然)掀起一股長江考察熱 （3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮，qián chéng( 虔誠 )而愚蠢。 （4）它還不喜歡人們過于gng shùn(恭順)。 （5）肩扛比人身還長的大冰凌，rú dòng( 蠕動 )在巨大的冰谷里。 （6）往下的情景多少有些q liáng( 凄涼 )。 （7）永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來 màn bù jng xn( 漫不經(jīng)心 )地切割著，雕鑿著，緩慢而從不xiè dài( 懈怠 )。,（8）挺拔的，dn shí( 敦實 )的，奇形怪狀的，wn yán(蜿蜒 )而立的。 （9）冰川的前進和后退，冰山的高低xio zhng（ 消長），這波紋是否就是年輪。 （10）而我似乎已經(jīng)shui jié(衰竭 )，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此吧。 （11）過午的太陽強烈，冰面疏松多了，有流水màn yì（漫溢）出來。 （12）它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始yn yì( 演繹)長江的故事。 （13）1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬，就近n yíng zh zhài( 安營扎寨 )。 （14）遠不是秋高氣爽時節(jié)的明媚，這一個 fng yún biàn huàn(風云變幻 )的季節(jié)里,（15）此刻倒霉跡象ji zhng ér zhì( 接踵而至 )，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震。 （16）從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河lì lì zài mù( 歷歷在目 )。 （17）辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里chun liú bù x( 川流不息 )。,、下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵?） A、朗朗的琴聲美妙動聽，很久之后他的琴聲仍然歷歷在目 B、最近班長學習有所懈怠，因此考試成績明顯退步。 C、它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。 D、最近真是多事之秋，各種問題接踵而至。,A、歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前，聲音只能回響在耳旁。,A,、下列對病句的修改不正確的一項是（ ） A.一個班級能否和諧，關鍵是擁有和諧的班級文化。(在“關鍵是”后面加上“能否”) B.“以人為本，珍愛生命”為主題的防震避震知識教育，使廣大師生提高了自救互救能力，增強了防震避震意識。(“提高了自救互救能力”和“增強了防震避震意識”位置互換) C.轉眼間，九年級全體同學已經(jīng)要結束緊張而美好的初中生活了。(把“已經(jīng)”或“就要”刪去) D.為了進一步提高我校師生的交通安全意識，交警陳悅文副隊長應邀到我校作交通安全知識報告和講座。(將“講座”和“報告”互調位置),D(重復多余，“報告”和“講座”應刪掉其中一個并刪去“和”。),D,、結合語境補全句子，使之構成語意連貫的排比句。 鮮花有鮮花的堅守，它的堅守是散發(fā)迷人的芬芳；,大樹有大樹的堅守, 它的堅守是展示綠色的蓬勃；高山有高山的堅守，它的堅守是綿延巍峨的氣勢。,合作探究,1、劃出文中描寫雪域高原的壯美景色的句子。復述作者在各拉丹冬的所見所感。,作者循行程寫了兩天的活動，以第一天的見聞為主。采用移步換景的寫法，從安營在各拉丹冬雪山腳下，到駛過冰河，最后進入冰塔林。隨著立足點和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點：在營地遠眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；進入冰塔林，特別是身處冰窟，細看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、褶皺，突出其晶瑩純美，閃閃生光；第二天重返冰河，聽到陽光下冰河融化的流水聲。 隨著行蹤和景物的變化，作者“所感”也發(fā)生著變化。眺望雪山時，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長的變化；傾聽水聲，想象即將演繹出的長江的故事。,2、作者在第二部分先后描寫了哪些景物？,長江奇觀冰塔林、屏風似的冰山壁、冰窟中呼嘯的風、光滑難行的冰河、仙境般的冰山。,研讀課文，深入理解,、閱讀56自然段：從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句，思考：作者是按照怎樣的順序來描繪的？作者的感受是怎樣的？,按照由遠及近的順序來描繪的，作者的感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。,、閱讀第1011自然段，思考：作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點？作者從中得到了怎樣的感受？,作者從觸覺、視覺、聽覺等方面進行描寫了冰窟、風、雪粒、冰體。 感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。,作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？,第56段是從低處遠觀進行描寫，第1011段是從高處就近觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強，也給讀者留下深刻的印象。,一切景語皆情語，從作者對各拉丹冬的描寫中可看出作者的什么情感？你從哪里看出來的？,始終充滿對各拉丹冬的敬畏（同時也是禮贊）。無論景物是雄偉壯麗還是原始粗糲，作者對大自然的洪荒偉力漫長歷史的敬畏始終存在。,雪山難得一見，難以親近，冰河難以穿越，圖案難以名狀，冰窟中的冰體難以細數(shù)，這些“難”都顯示了自然的偉大神秘，產敬畏的具體表現(xiàn)。,文章敘述了游覽各拉丹冬的情景，作者不僅僅是描寫各拉丹冬的壯麗景色，以自己為例，作者還告訴我們做事要不畏艱險，朝著目標，堅持前進，最終會成功。同時，更表現(xiàn)了作者面對大自然的所感所思，表達了作者面對各拉丹冬的敬畏與崇仰，這是弱小、有限的人類在真真實實地走進宏偉、永恒，有著無盡力量的大自然時會油然而生的感受。,課堂小結,課后鞏固,1.從選文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特點？ 2、賞析句子：遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 3、從哪些方面可以看出，這對“我”來說是一次艱苦的旅程？,晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目，一派奇美。,這里運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了冰雪覆蓋的各拉丹冬銀裝素裹、意境蒼茫的特點，由衷地贊美了各拉丹冬奇美的景色。,“我”產生了典型的缺氧反應：頭痛、惡心、雙腳綿軟、呼吸困難；而且“我”摔了一跤，裂骨之痛使“我”在后來的旅行中備受折磨。,第二課時,預習導學,1、在課文中圈畫出描寫作者身體狀況、心理感受的語句，這些內容與文中的寫景有什么關系？產生了怎樣的表達效果？,描寫作者身體狀況、心理感受的語句： 不適應，高原反應手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。 正是在后退的當兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨。頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難典型的缺氧反應，外加新傷劇痛?！拔乙懒?。”我少氣無力地說，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此把。再也沒有力氣返回了。又掙扎著去拿座冰河中間的礫石堆。,作者反復敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。從某種意義上來看，作者的身體狀況構成了文章的一條潛在的線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細致，想象葉越來越富有詩意。,這些內容與文中的寫景有什么關系？,這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得更親切、真實、可信。作者在身體的痛苦中堅持行走、體驗甚至考察，這使本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。,產生了怎樣的表達效果？,2、文章最后一句話“那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事” 如何理解？,由各拉丹冬的流水之聲，聯(lián)想到長江的起源，點明這里是長江的源頭，哺育了中華民族文明，表達了作者對各拉丹冬的贊美之情。,合作探究,1.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？結合內容分析。,作者對冰塔林的描寫有詳有略，略寫時一筆帶過，詳寫時細致刻畫。從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到冰風的呼嘯與川流不息，然后詳細描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時間維度上的延展。如對冰窟和冰風的描寫，突出異樣的“溫暖”感受，既寫出風得“掃蕩”，更把思緒放飛到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描寫冰塔林和冰川，雖然以“寫行”為主，卻很少對其形態(tài)做過細的描寫，而是用精短、準確、形象性強的詞語連續(xù)帶過，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令人目不暇接，同時又暢想眼前奇景的形成過程，主客觀融為一體。這樣的寫法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨特的韻味。,2、聯(lián)系上下文，品味句子。 （）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 （這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？） （）風聲一刻不停得呼嘯，辨不清風何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息 （刪去加點字部分，全句的表達效果有怎樣的變化？）,“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道該看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個詞表現(xiàn)了作者對冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對比而產生的對自然的敬畏。,刪去加點字部分后，全句就只是對眼前景物的實實在在描寫，缺少了對自然漫長歷史和永恒運動的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻。,（）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀褶皺，想象著在漫長時光里，冰川的前進和后腿，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。（作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？）,作者并不去詳細描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶，想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”大自然漫長、反復的變化，并由此認識到：這冰山、冰川其實是大自然歷史的一部分。,思考：這些句子在表達方面有什么共同的特點？,這幾個句子在描寫眼前景物的同時，都不停留于具體的描寫，而是將筆觸宕開，抒寫作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時間的遠處或思考的深處。這樣的寫法虛實結合，主客相容，帶給讀者一種富于厚度和深度的美。,盤點提升,思考：結合本節(jié)課所學內容，總結這篇游記的寫作特點？,（l）以“我”的行蹤為順序。 （2）選取重 點景物細致描寫。 （3）記錄自己的切身感受。,學。,