成才之路 · 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 · 必修1,第九課 記梁任公先生的一次演講,第三單元,【簡介】 楊巨源(生卒年不詳)，字景山，蒲中(今山西永濟(jì)縣)人，貞元五年(789)進(jìn)士，官至禮部郎中。在當(dāng)時(shí)以能詩著稱，為后進(jìn)詩人所師事，長篇流于刻琢，絕句比較平易。,【賞析】 這首寫景詩寫得很別致。表面上詩人在寫城東所見的早春景致及想象城東仲春花紅柳綠的風(fēng)光：早春時(shí)，柳絲剛剛吐芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一叢柳絲黃中染綠。那么，倘若在仲春時(shí)節(jié)，帝王宮苑上林苑繁花似錦時(shí)，這一帶應(yīng)該滿是踏春游春的人了。此詩格調(diào)輕快，又寓有理趣，一般有兩種理解。一是把本詩看做是作者的創(chuàng)作見解：詩人應(yīng)該感覺敏銳，開風(fēng)氣之先，發(fā)人所未發(fā)，不能跟在別人后面寫熟套子。所謂尋春須是先春早。,二是認(rèn)為此詩表達(dá)了一種政治見解：詩人把暫時(shí)還默默無聞的人才巧妙地比做初春的嫩柳，盡管他們地位卑微，還不成熟，都蘊(yùn)含著強(qiáng)大的生命力，只要給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，就會長大成材。但是現(xiàn)在已經(jīng)很少有人能發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，提供他們成長的土壤。而一旦他們功成業(yè)就，像宮苑燦爛的鮮花一樣開放時(shí)，人人都會鑒賞愛惜！這其實(shí)是古代懷才不遇的文人對朝廷的諷刺為什么不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，非要人才自己苦苦掙扎出來呢？,(2015年高考新課標(biāo)卷)(原文在第七課上) (4)作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。(8分) _ _,【解析】 這是探究題，先明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析。 【答案】 決心以身報(bào)國，遇險(xiǎn)絕不茍且偷生；率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的日軍長達(dá)十余日；自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛，作戰(zhàn)有勇氣；以身殉國，馬革裹尸還。(每點(diǎn)都結(jié)合文章的具體實(shí)例分析),1了解作者及作品的有關(guān)背景，了解本文通過記事、描寫、議論相結(jié)合來表現(xiàn)人物的各種藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2分析理解人物形象，品味作者簡潔有力的語言風(fēng)格。 3學(xué)習(xí)梁任公先生的治學(xué)風(fēng)格，豐富自己的情感世界，培養(yǎng)高尚的審美情趣。,2解釋詞語 (1)顯宦：地位顯赫的官員。 (2)叱咤風(fēng)云：怒斥之聲，令風(fēng)云失色。形容轟動一時(shí)的人物。今多指將帥或左右時(shí)局者的威風(fēng)、氣勢。 (3)迥乎不同：截然不同。 (4)風(fēng)和日麗：形容天氣晴朗溫和(多用于春天)。 (5)短小精悍：身材短小而精明強(qiáng)干；后形容文章、言論等簡短有力或隊(duì)伍人少但強(qiáng)而有力。 (6)風(fēng)神：風(fēng)度和神態(tài)。,(7)瀟灑：(神情舉止)自然大方，不呆板，不拘束(神情瀟灑)；不拘謹(jǐn)?shù)幕驘o拘束的；不矯揉造作的。 (8)顧盼：向四處看。 (9)起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文的順序?！捌稹笔情_始，“承”是承接上文，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，“合”是全文的結(jié)束。泛指文章做法。 (10)博聞強(qiáng)記：見識廣博，記憶力強(qiáng)。 (11)手舞足蹈：手臂和雙足皆在揮舞跳動的樣子。形容情緒高漲到極點(diǎn)。 (12)淋漓：形容濕淋淋地往下滴；形容痛快。,4走近作者 梁實(shí)秋(19021987)，北京人，現(xiàn)代散文家。1923年清華學(xué)校畢業(yè)后赴美留學(xué)，先后就讀于科羅拉多大學(xué)、哈佛大學(xué)研究院、哥倫比亞大學(xué)，研習(xí)英語和英美文學(xué)。1926年回國，曾先后任教于數(shù)所大學(xué)，年老退休，專事寫作。“平生感義氣，少小愛文辭?！敝醒派嵝∑费派犭s文雅舍談吃等共計(jì)十余種散文，譯有莎士比亞全集。1987年11月3日因心臟病逝世于臺北。為后世留下2000多萬字著譯作品。,梁實(shí)秋的散文，以簡潔勝，底稿很少涂改，腹稿打得充足，一篇之成，推敲累日。他用白話行文，而務(wù)去白話之冗贅，只求達(dá)意，也不完全擯斥文言。有自然、直率、豁達(dá)、灑脫、亦莊亦諧、旁征博引、中西逢源之特色。,5了解背景 本文的主人公梁啟超先生有著不平凡的一生，他少年聰慧，主張維新變法。1895年，當(dāng)喪權(quán)辱國的馬關(guān)條約簽訂之際，梁啟超隨同康有為聯(lián)合各省赴京會試的舉人上書朝廷，要求拒絕簽訂條約，遷都抗戰(zhàn)，變法圖強(qiáng)，這就是著名的“公車上書”事件。此后他積極從事京師和上海的強(qiáng)學(xué)運(yùn)動，又和黃遵憲等在上海創(chuàng)辦時(shí)務(wù)報(bào)，發(fā)表變法通議，提出廢科舉、興學(xué)校、改官制、實(shí)行地方自治等一系列主張，對改良運(yùn)動的發(fā)展起了極大的推動作用，戊戌變法失敗后，他流亡日本。,當(dāng)資產(chǎn)階級革命興起后，他竟和康有為一起組織?；蕰?，開始走上反對資產(chǎn)階級革命的道路。辛亥革命后回國，曾依附于袁世凱，后又反袁。這就是文中所說的云南起義。到了晚年，梁啟超棄政從學(xué)，在清華大學(xué)任教，努力介紹西方社會科學(xué)，整理中國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化，并從事文學(xué)創(chuàng)作活動。本文所寫的就是梁啟超在清華任教期間的一次演講。,6開闊視野 (1)梁啟超最早接觸清華，是在1914年冬天。那時(shí)，清華建校剛剛3年多，提倡德、智、體三育并進(jìn)和人格教育。梁啟超作為名人被請來校作講演，他的講題為“君子”，引易經(jīng)中乾、坤二象辭：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵(lì)少年學(xué)子們樹立“完整人格”。他說：“乾象言君子自勵(lì)，猶天之運(yùn)行不息，不息無一暴十寒之弊坤象言君子接物度量寬厚，猶大地之博，無所不載?！?最后他聯(lián)系清華情況說：“清華學(xué)子，薈中西鴻儒，集四方俊秀，為師為友，相磋相磨。他遨游海外，吸收新文明，改良我社會，促進(jìn)我政治。所謂君子人者，非清華學(xué)子行將焉！”他這次演說對清華優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這以后，學(xué)校即把“自強(qiáng)不息，厚德載物”八字定為校訓(xùn)。,(2)梁啟超在中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感的長篇講演里，使用“和西洋文學(xué)比較”的思維，整體地觀察中國的古典詩歌傳統(tǒng)，依據(jù)“奔迸的”“回蕩的”與“蘊(yùn)藉的”三種分類的“表情法”，第一次提出了“象征派的表情法”“浪漫派的表情法”和“寫實(shí)派的表情法”的流派性的理論分析。這種分析，為新詩批評如何參照西方文學(xué)理論，進(jìn)入思潮流派的研究，提供了珍貴的啟示。可惜，這種整體性的分析方法，在后來并沒有引起新詩研究者們的注意，未釀成為系統(tǒng)的現(xiàn)代詩學(xué)批評。,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí) 第一課時(shí)(講讀課文16自然段) (一)整體把握 第1自然段為第一部分：簡述演講的一些背景，為下面寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意味著此等能人、高師演講，必定是有分量的。,第2、3自然段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，并描寫梁任公的形象。描寫形象著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 第4自然段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)，展現(xiàn)梁任公寓有感染力的語言和人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。 第5、6自然段寫梁任公先生講解箜篌引的情景。,(二)自主思悟 1作者在開頭為什么說“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”？ _ _ 答：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師，這里是以其政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望與影響。,2作者為何要提“顯宦”和“叱咤風(fēng)云的人物”？ _ _ 答：這是運(yùn)用襯托的手法，說明只有梁任公的演講給作者留下不可磨滅的印象，足見其學(xué)術(shù)成就之高，在對比中突出了梁任公演講的動人和頗受歡迎。,3如何理解“讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話？ _ _ 答：這句話里有三個(gè)對比。一是“讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多”相對比。二是“讀劇本與看戲之迥乎不同”相對比。上述兩個(gè)對比又以“讀劇本與看戲之迥乎不同”為鋪墊和襯托，同“讀他這篇文章和聽他這篇講演”形成一個(gè)大的對比，突出強(qiáng)調(diào)聽梁先生的講演所獲得的美感、趣味之大，進(jìn)而引起下文論梁先生的講演。,4作者為什么不直接寫演講過程，卻寫演講稿的秀麗、美觀？ _ _ 答：作者寫梁任公的演講稿，是通過物寫人，說明梁任公雖然是大家，但工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。,(三)深入探究 1如何品味對梁任公的外貌描寫？ 對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神。這段描寫可以分兩部分：前一部分寫身材、肖像、衣著，后一部分寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有的特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)了由衷的贊美之情。,2作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對之作何評價(jià)？ 梁實(shí)秋對梁啟超先生的開場白有非常深刻的印象：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作，記載得非常清楚。為什么會如此清楚呢？讓我們來看后面的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：可是也有一點(diǎn)嘍！”不待作者說，我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親炙其學(xué)問，自然是更加佩服又覺得滿足。,3人們常說，詩如其人。其實(shí)，一首詩怎么講解也是“如其人”，梁啟超為什么對箜篌引這首詩情有獨(dú)鐘？為什么講解得那么生動傳神、富有情感？ 因?yàn)榱簡⒊救司褪且粋€(gè)“渡河者”，他一邊講詩，一邊會自然地想起自己這一生為中國的富強(qiáng)而奔走呼號、甘冒矢石、萬死不顧的經(jīng)歷，所以會心潮澎湃，聲淚俱下。,【答案】 D(A項(xiàng)戌：x，B項(xiàng)咤：zhà，C項(xiàng)冗：rn),2下列各組字形完全正確的一項(xiàng)是( ) A箜篌 謙遜 酣暢 屏息 B彌漫 機(jī)緣 激亢 指趣 C瀟灑 宣紙 瑣粹 典麗 D淋漓 太息 蒼茫 景養(yǎng) 【答案】 A(B項(xiàng)指旨，C項(xiàng)粹碎，D項(xiàng)養(yǎng)仰),3依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 假如生命是草，也決不因此自卑！要像其他同類那樣毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的_淺綠，大地將因此而充滿青春的活力；假如生命是樹，要一心一意把根扎向大地深處，哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要_地將根須鉆進(jìn)石縫，_生命的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹_很美妙，在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。,A 一抹 鍥而不舍 汲取 當(dāng)然 B 一片 堅(jiān)忍不拔 吸取 當(dāng)然 C 一抹 堅(jiān)忍不拔 吸取 固然 D 一片 鍥而不舍 汲取 固然 【答案】 A(“一抹”作“綠色”的量詞更生動，“鍥而不舍”比喻有恒心，有毅力，“堅(jiān)忍不拔”形容信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，不可動搖；前者更適合語境。“汲取”和“吸取”是同義詞，區(qū)別在于風(fēng)格與使用場合上，“汲取”較文雅莊重，“吸取”較通俗，前者往往與抽象事物搭配，后者既可用于抽象事物，又可用于具體事物。“固然”表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，“當(dāng)然”表示對某一行為的確認(rèn)或肯定。),4下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是( ) A 武漢作家方方感嘆，當(dāng)下的知識分子正在逐漸墮落；不少知識分子都缺少勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的精神，而無時(shí)無刻都在關(guān)注著個(gè)人的利益。 B 澳大利亞、美國和加拿大是中國經(jīng)濟(jì)犯外逃最多的三個(gè)國家，澳大利亞聯(lián)邦警察局將與中國警方聯(lián)手查沒中國貪官在澳的非法資產(chǎn)，這是雙方史無前例的一次合作。 C 他對最近出版的這本書評價(jià)很高，書中講述的是解放前一年的冬天發(fā)生在江城的一個(gè)凄美的愛情故事，他說很少看到這樣深刻的情感悲劇。,D 愛因斯坦創(chuàng)立了相對論，改變了人們對宇宙的認(rèn)識，是人類認(rèn)識自然過程中一次質(zhì)的飛躍，今天，它已成為原子能科學(xué)、宇宙航行等科學(xué)的理論基礎(chǔ)。 【答案】 B(A“無時(shí)無刻都”應(yīng)為“無時(shí)無刻不”，C“解放前一年的冬天”有歧義，D“愛因斯坦創(chuàng)立了相對論”應(yīng)為“愛因斯坦創(chuàng)立的相對論”),5對下列句子分析有誤的一項(xiàng)是( ) 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 A寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但人物的外貌和內(nèi)在精神立刻顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了本文語言簡練、傳神的特點(diǎn)。 B這段文字中的人物描寫可分為兩層：一層寫身材、肖像、衣著，一層寫精神氣質(zhì)。,C本段文字對人物的描寫完全是對人物外貌的描寫，遵循人物固有的特點(diǎn)，沒有絲毫夸飾的成分。 D作者在梁啟超的演講前先寫他的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞梁氏的演講過程。 【答案】 C(“完全是對人物的外貌描寫”不對),6下列選項(xiàng)中的語句沒有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的是( ) A他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！” B有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。,C他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白。 D梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感。 【答案】 D,7下列解說有誤的一項(xiàng)是( ) A人物描寫即通過對人物的體貌特征、語言動作、心理狀態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)人物的思想感情及性格特征。 B本文主要是從肖像、動作、語言、心理等方面全方位地刻畫主人公的。 C文中“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面太息”，純粹是動作描寫，但讀者仍能體會到作者的感情。 D本文對梁任公的特點(diǎn)不是抽象地進(jìn)行概說而是具體地化為各種外在表現(xiàn)。 【答案】 B(文中沒有對人物心理的描寫。),8梁任公就是梁啟超，本文為什么寫他只談學(xué)術(shù)不談?wù)巫鳛?？下面分析不恰?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，但學(xué)術(shù)威望比其政治威望高，所以本文只談學(xué)術(shù)。 B雖然梁任公的學(xué)術(shù)水平與政治能力都可大書特書，但作者是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手。 C梁任公是中國近代政治史上有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位是一致公認(rèn)的，不可動搖的。 D梁任公的政治作為為多數(shù)人所知，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。 【答案】 A(“學(xué)術(shù)威望比其政治威望高”理解錯(cuò)誤。),9下面對本文的分析賞鑒不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A文題是記一次演講，好像記事，其實(shí)寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的形象特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。 B語言簡練、傳神，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，所以本文材料十分充足、豐富。 C本文選材很講究，寫片段的記憶，片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，用筆簡潔精當(dāng)，這種寫法被稱為白描。 D本文既有充分的敘事，又有充沛的抒情，把對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 【答案】 B(“本文材料十分充足、豐富”錯(cuò)誤。),10下列說法不正確的一項(xiàng)是( ) A梁實(shí)秋是我國著名學(xué)者，號任公，又號飲冰室主人。 B梁啟超與康有為共同倡導(dǎo)“戊戌變法”，并稱“康梁”，二人有師生之誼。 C孔尚任，清代戲曲作家，寫有桃花扇。 D“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”出自杜甫的律詩佳作聞官軍收河南河北。 【答案】 A(梁啟超，號任公，又號飲冰室主人),第二課時(shí)(講讀第710自然段) (一)整體把握 第29自然段是第二部分，描寫這次演講的主要情況。 第10自然段為第三部分，點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。,(二)自主思悟 1“先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。”作者用了“表演”一詞，聯(lián)系全文，談一下你對該詞的理解。 _ _ 答：“表演”一詞，是對梁先生演講時(shí)的外在表現(xiàn)而言，贊揚(yáng)他的演講不枯燥，不呆板，形象生動，有感染力。并非說他只重形式而缺少真情實(shí)感。,2文章描寫梁先生的演講，特別提到桃花扇聞官軍收河南河北，用意何在？ _ _ 答：一是他演講的“緊張?zhí)帯笔亲罹实牟糠?，二是用它們來表現(xiàn)任公的愛國情感。,3“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！边@句話在文中有何作用？ _ _ 答：從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)上文，并簡明交代了寫作此文的原因。從內(nèi)容上看，本句從三個(gè)方面評價(jià)梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之，進(jìn)一步表現(xiàn)了梁啟超先生作為學(xué)者的獨(dú)特與高尚。,(三)深入探究 1作者為什么簡述在茅津渡候船渡河及看到的情景？ 這是寫梁啟超的演講給自己的深刻影響，從側(cè)面進(jìn)一步襯托梁啟超演講技巧的高超，看似直述，實(shí)乃曲筆。 2本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？ 本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁任公有景仰之情、欣賞之情、贊美之情。 一是表達(dá)直接。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，神似的境界有些人窮盡腦汁也未必能達(dá)到，梁實(shí)秋三言兩語就完成了。,二是格調(diào)高雅。梁任公先生乃一代國學(xué)大師，他要為清華學(xué)子作演講，要啟迪青年的學(xué)問、思想，他做的是雅事，而作者就把他的雅寫出寫活了?？戳喝喂哪莾删溟_場白：“啟超沒有什么學(xué)問眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，可是也有一點(diǎn)嘍！”這是文人謙遜與自負(fù)，卻又是頑皮的雅?！敖?jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”，二十年后還讓人觸景生情，憶起所講的內(nèi)容，這是學(xué)問的雅?？鬃勇勆?，三月不知肉味，音樂的雅和文學(xué)的雅，有同一的韻味，同一的力量。,文章收尾，言及“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人”，這是對任公先生的贊美，也是對當(dāng)世文壇現(xiàn)狀的遺憾，潛藏著對學(xué)界未來的期盼，這不又是一份“雅”？古人“聞弦歌而知雅意”，作者借文章傳雅意，雅之趣大矣哉！,3作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ (1)直接的表達(dá)。 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？,(2)半直接半含蓄的表達(dá)。 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。 他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。,(3)完全含蓄的表達(dá)。 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 “他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。,(四)概括主旨 本文通過寫梁任公先生精彩的一次演講，表達(dá)了作者對梁任公先生的崇敬之情，表現(xiàn)梁任公先生的治學(xué)風(fēng)格及有學(xué)問、有文采、有熱心腸的特點(diǎn)。,(五)鑒賞藝術(shù) 1精于選材。 本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。,2語言簡練、傳神。 本文沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味。,文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链?，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫、對他的開場白的描寫、對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運(yùn)用的主要特色。,3通過外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫，來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物個(gè)性。 第三段作者用極其簡省的筆墨勾勒出梁任公先生的外貌。從身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射，四個(gè)方面刻畫出梁任公先生的精明強(qiáng)悍和瀟灑氣度。,第四段中當(dāng)寫到梁任公先生“走上講臺，打開他的講稿”時(shí)，有一個(gè)細(xì)節(jié)“眼光向下面一掃”，“掃”這個(gè)動詞用得極其準(zhǔn)確，極其生動，表現(xiàn)了梁任公先生目光的敏銳、思想的深刻和睿智。梁任公先生的開場白更有特色，只有兩句話，其中“啟超沒有什么學(xué)問”一句表現(xiàn)了梁任公的謙遜；而“可是也有一點(diǎn)嘍！”一句又寫出了他“腹有詩書”的大學(xué)者的自負(fù)。,第八段的描寫最為精彩。文中寫到：“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息?！碑?dāng)他講桃花扇時(shí)痛哭流涕，而當(dāng)他講到杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，又于涕泗交流之中張口大笑了。手舞足蹈，或喜或嘆，或哭或笑，這些真切地刻畫出梁任公先生自由灑脫的性情中人的形象。,(六)隨堂練習(xí) 1下列各組詞語中書寫有誤的一項(xiàng)是( ) A風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B張口大笑 黃流滾滾 博聞強(qiáng)記 不能自己 C淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待 【答案】 B(己已。),【答案】 B(B項(xiàng)津：渡口。和：溫和。),3本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式，下列各組句子中，與其他三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是( ) A那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。 B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ D步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。 【答案】 D(D項(xiàng)為通過描寫含蓄抒情，其他三項(xiàng)為直接抒情。),4下列對文章的內(nèi)容和藝術(shù)手法分析有誤的一項(xiàng)是( ) A本文題為記一次演講，表面是在記事，其實(shí)是在寫人。文章通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)，并表達(dá)對梁任公的崇敬之情。 B本文第1自然段概述演講的背景，是為下文具體描寫演講情景作鋪墊。 C能夠把簡練和傳神十分巧妙地結(jié)合起來，是梁實(shí)秋文章中語言的主要特色。 D文章標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”，所以本文主要是實(shí)事求是地記述梁先生的演講，無其他目的。 【答案】 D,5閱讀下面一段話，按要求答題。 梁啟超作為孩子們的良師益友，不僅關(guān)心他們的學(xué)業(yè)、工作、生活、健康，更對他們的品性、為人、立身、處世給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。在他看來，教育不是別的什么，教育就是教人學(xué)做人，而且是學(xué)做一個(gè)現(xiàn)代人。他講到求知識與學(xué)做人的關(guān)系，老實(shí)不客氣地告訴年輕人：“你如果做成一個(gè)人，智識自然是越多越好；你如果做不成一個(gè)人，智識卻是越多越壞?！?飲冰室合集·文集之三十九，109 頁)怎樣才能實(shí)現(xiàn)他所說的做成一個(gè)人？,他說：“人類心理有知、情、意三部分，這三部分圓滿發(fā)達(dá)的狀態(tài)，我們先哲名之為三達(dá)德智、仁、勇。為什么叫做達(dá)德呢？因?yàn)檫@三件事是人類普遍道德的標(biāo)準(zhǔn)，總要三件具備才能成一個(gè)人。三件的完成狀態(tài)怎么樣呢？孔子說：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。所以教育應(yīng)分為知育、情育、意育三方面現(xiàn)在講的智育、德育、體育，不對，德育范圍太籠統(tǒng)，體育范圍太狹隘知育要教到人不惑，情育要教到人不憂，意育要教到人不懼。教育家教學(xué)生，應(yīng)該以這三件為究竟，我們自動的自己教育自己，也應(yīng)該以這三件為究竟。” (同上，105 頁),請用一句話概括上面這段話的中心。 _ 【答案】 梁啟超以知育、情育、意育來培養(yǎng)子女成為現(xiàn)代人。,梧桐雨 雜劇劇本。全名唐明皇秋夜梧桐雨，元白樸作。取材于白居易的長恨歌，但刪去道士求仙一段。寫當(dāng)斬的邊將安祿山被唐明皇赦釋留宮中侍候期間，與楊貴妃有私。后安祿山赴任漁陽節(jié)度使，貴妃則邀取明皇寵愛，雙雙對天密誓，永為夫妻，并成天沉湎于聲色歌舞之中。安祿山亂起，明皇倉皇西逃。至馬嵬坡，護(hù)駕六軍不發(fā)，先殺楊國忠，繼迫明皇縊死楊貴妃以謝天下。,亂平以后，明皇重返長安，于秋雨之夜，追思貴妃成夢，醒來正聽雨打梧桐，愈添傷情，嘆為終身之恨。作者傾心歌頌帝妃愛情，但又寫明皇之昏庸及楊、安之私通，造成主題上的矛盾與混亂。唯抒情寫景較有特色。尤以第四折中以雨打梧桐葉的實(shí)寫引出雨滴人心脾的虛寫，情景交融，極富詩意。,