單元知能整合,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,文言文翻譯要注意的問(wèn)題 考試說(shuō)明對(duì)本考點(diǎn)的要求是:“理解并翻譯文中的句子?！薄袄斫夂头g”是文言文閱讀的一項(xiàng)重要能力,它有兩個(gè)方面的要求:一是正確理解句子在文中的意思,二是將個(gè)別語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯是考查理解能力的常見題型,帶有更強(qiáng)的綜合性,它雖然側(cè)重于語(yǔ)言形式的考查,但同時(shí)也涉及文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式、特殊用法等多種古漢語(yǔ)知識(shí)與能力的掌握。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,一、對(duì)重要文言實(shí)詞和虛詞的翻譯 實(shí)詞的翻譯重在對(duì)義項(xiàng)的把握,尤其是一詞多義、古今異義現(xiàn)象中詞義的推斷;虛詞的翻譯重在用法,尤其是在對(duì)介詞、連詞、助詞、代詞的判定上。如下面句子的翻譯: 趙予璧而秦不予趙城,曲在秦。均之二策,寧許以負(fù)秦曲。(廉頗藺相如列傳) 這句話翻譯的重點(diǎn)是實(shí)詞和虛詞:“予”,給;“而”,假設(shè)關(guān)系的連詞;“曲”,理虧;“均”,均衡考慮;“之”,代詞,這;“寧”,副詞,寧可;“許”,答應(yīng);“以”,連詞,用來(lái);“負(fù)”,承擔(dān),在這里是使動(dòng)用法。貫串起這些詞義和用法,整個(gè)語(yǔ)句也就翻譯出來(lái)了。 乃幽武置大窖中,絕不飲食。天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之,數(shù)日不死。(蘇武傳),考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,這句話翻譯的重點(diǎn)也是實(shí)詞的含義和虛詞的用法:“乃”,副詞,于是;“幽”,囚禁;“置”,安置;“于”,介詞,在;“絕”,斷絕;“飲食”,給吃的、喝的;“雨”,動(dòng)詞,下;“臥”,俯身;“嚙”,吃;“與”,連同;“并”,一起;“之”,代詞,指氈毛。把握了這些詞的含義,整句的意思也就明白了。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,二、特殊句式和固定格式的翻譯 在文言文翻譯中,要特別注意容易被忽略的定語(yǔ)后置和賓語(yǔ)前置句、無(wú)標(biāo)識(shí)被動(dòng)句、判斷句,以及常用的固定結(jié)構(gòu),在出現(xiàn)句子成分不完整時(shí),要有補(bǔ)寫完整的意識(shí)。 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也。(廉頗藺相如列傳) 對(duì)這句話的翻譯,要注意“者,也”的判斷句式,翻譯為“的原因,是” 臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。(廉頗藺相如列傳) 翻譯時(shí)要注意“見于”表被動(dòng),翻譯成被動(dòng)句。 汝為人臣子,不顧恩義,畔主背親,為降虜于蠻夷,何以汝為見?(蘇武傳) 這句話的翻譯,既有介詞結(jié)構(gòu)后置句“為降虜于蠻夷”,又有“何為”固定疑問(wèn)結(jié)構(gòu),還有“以汝為見”的賓語(yǔ)前置問(wèn)題。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,三、特殊用法的翻譯 “理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”的“用法”,考試說(shuō)明限定為“詞類活用”。詞類活用是文言文中特有的語(yǔ)法現(xiàn)象,主要有“名詞的活用,動(dòng)詞的使動(dòng)、為動(dòng)、意動(dòng)用法,形容詞的活用”。 夫以秦王之威,而相如廷叱之。(廉頗藺相如列傳) “廷”在這里是名詞做狀語(yǔ),翻譯時(shí)要譯為“在朝堂上”。 大將軍鄧騭奇其才。(張衡傳) “奇”在這里是形容詞的意動(dòng)用法,翻譯時(shí)要譯為“認(rèn)為奇異”。 空以身膏草野,誰(shuí)復(fù)知之!(蘇武傳) “膏”形容詞的使動(dòng)用法,翻譯時(shí)要譯為“使肥沃”。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,文言文翻譯的原則和方法 一、遵循三條原則 文言文翻譯,必須遵循三條原則:其一“信”,就是準(zhǔn)確,即忠于原文,不隨意改變、增減意思;其二“達(dá)”,即通順,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,無(wú)語(yǔ)病;其三“雅”,即有文采,用詞造句考究,文筆優(yōu)美。就高考翻譯而言,要做到的是“信”和“達(dá)”,所以,翻譯應(yīng)以直譯為主,意譯為輔。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,二、注意六種方法 留。凡是意義古今相同的詞,以及專有名詞,如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、器物名等大都可保留下來(lái),不必變動(dòng)。 對(duì)。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯出來(lái)。對(duì)譯時(shí)大致有如下三種情況:在原來(lái)的單音節(jié)詞前面或后面加一個(gè)輔助成分(亦稱前綴、后綴);在原來(lái)的單音節(jié)詞前面或后面加一個(gè)同義或近義詞,合成一個(gè)雙音詞(原來(lái)的詞作為語(yǔ)素之一);換成意思相同的另一個(gè)詞。 拆。文言文中有時(shí)連用的兩個(gè)單音節(jié)詞,在白話文中恰好是一個(gè)單音詞,對(duì)這類詞語(yǔ),須拆成兩個(gè)單音節(jié)詞來(lái)翻譯,而不能用白話文中的詞義去翻譯。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,增。增補(bǔ)句子省略的成分或詞語(yǔ)活用后的新增內(nèi)容。句子的省略成分必須增補(bǔ)出來(lái);詞類發(fā)生活用時(shí),必須根據(jù)活用的類型增補(bǔ)有關(guān)活用后的新增內(nèi)容。 刪。文言文中有些虛詞沒有實(shí)在意義,或?yàn)檎Z(yǔ)氣助詞,或表語(yǔ)氣停頓,或是湊足音節(jié),或起連接作用。在翻譯時(shí)就可以刪去,不必硬譯。 調(diào)。把文言文中變式句的句子成分調(diào)整過(guò)來(lái),使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。 婁師德,字宗仁,鄭州原武人。師德長(zhǎng)八尺,方口博唇。深沉有度量,人有忤己,輒遜以自免,不見容色。嘗與李昭德偕行,師德素豐碩,不能遽步,昭德遲之,恚曰:“為田舍子所留?！睅煹滦υ?“吾不田舍,復(fù)在何人?”其弟守代州,辭之官,教之耐事。弟曰:“人有唾面,潔之乃已?！睅煹略?“未也。潔之,是違其怒,正使自干耳?！痹谙墓僮⑦x,選者就按閱簿。師德曰:“容我擇之可乎?”選者不去,乃灑筆曰:“墨污爾!” 狄仁杰未輔政,師德薦之,及同列,數(shù)擠令外使。武后覺,問(wèn)仁杰曰:“師德賢乎?”對(duì)曰:“為將謹(jǐn)守,賢則不知也?！庇謫?wèn):“知人乎?”對(duì)曰:“臣嘗同僚,未聞其知人也?！焙笤?“朕用卿,師德薦也,誠(chéng)知人矣?！背銎渥?仁杰慚,已而嘆曰:“婁公盛德,我為所容乃不知,吾不逮遠(yuǎn)矣!” 把文中畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)其弟守代州,辭之官,教之耐事。 (2)婁公盛德,我為所容乃不知,吾不逮遠(yuǎn)矣!,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,解析:翻譯這兩句話,要注意的問(wèn)題有:“辭”,告辭;“之”,動(dòng)詞,到,赴任;“耐”,忍耐;“盛”,大;“逮”,比得上,趕得上。在句式上:第(1)句是省略句,應(yīng)補(bǔ)出“辭(師德)之官,(師德)教之(以)耐事”。第(2)句是被動(dòng)句,“為所”表被動(dòng)。 參考答案:(1)他的弟弟任代州刺史,向他辭行將要赴任,婁師德教他遇事要忍耐。 (2)婁公大德,我被他寬容卻不知道,我不及他太多了!,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,參考譯文:婁師德,字宗仁,是鄭州原武人。婁師德身高八尺,方口,嘴唇寬大。為人深沉寬宏大量,有人冒犯自己,就遜讓來(lái)自免,不露神色。曾和李昭德同行,婁師德素來(lái)體胖,行走不快,李昭德怪他走得太慢,生氣地說(shuō):“我被鄉(xiāng)巴佬耽誤了?！眾鋷煹滦χf(shuō):“我不是鄉(xiāng)巴佬,又是何人?”他的弟弟任代州刺史,向他辭行將要赴任,婁師德教他遇事要忍耐。弟弟說(shuō):“有人將唾沫吐到臉上,我擦掉就是了?！眾鋷煹抡f(shuō):“不對(duì)。擦掉唾沫,是沒有順從他的怒氣,應(yīng)讓唾沫自然干掉?！比蜗墓偈汤勺M選官時(shí),候補(bǔ)官員擠到桌案前查看名單。婁師德說(shuō):“讓我來(lái)選擇好嗎?”候補(bǔ)官員仍不離開,他于是掄起筆說(shuō):“墨水要弄污你們了!”,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,狄仁杰沒有輔政時(shí),婁師德薦舉他,等二人同列(平級(jí))后,狄仁杰幾次排擠他任外使。武后發(fā)覺了,問(wèn)狄仁杰道:“婁師德賢明嗎?”狄仁杰回答說(shuō):“做將帥謹(jǐn)于職守,是否賢明我卻不知道?！蔽浜笥謫?wèn):“他知人嗎?”狄仁杰答道:“臣曾和他同僚,沒聽說(shuō)他知人?！蔽浜笳f(shuō):“朕任用卿,是由于婁師德的推薦,他確實(shí)知人?！蹦贸鰥鋷煹碌淖嗾?狄仁杰感到慚愧,事后感嘆道:“婁公大德,我被他寬容卻不知道,我不及他太多了!”,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,本單元寫作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析。我們精選了一篇具有辯證分析特點(diǎn)的文章,并以此為例,分析寫作這類文章要注意的問(wèn)題。 (2015·廣東高考)閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 看天光云影,能測(cè)陰晴雨雪,但難逾目力所及;打開電視,可知全球天氣,卻少了靜觀云卷云舒的樂(lè)趣。 漫步林間,?？床蓍L(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮,但未必能細(xì)說(shuō)花鳥之名、樹木之性;輕點(diǎn)鼠標(biāo),可知生物的綱目屬種、遷徙演化,卻無(wú)法嗅到花果清香、叢林氣息。 從不同的途徑去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“遠(yuǎn)”。 要求:自選角度,確定立意,自擬標(biāo)題,文體不限。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于800字。不得套作,不得抄襲。,范文分析,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,一篇好的議論文,絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn),一般情況下,要對(duì)議論的中心進(jìn)行辯證分析,而辯證的分析離不開下面的角度。 1.用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。論證一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,如果采用靜止不變的觀點(diǎn),就不可能揭示出事物內(nèi)在的客觀規(guī)律,就必然違背事物發(fā)展的邏輯,觀點(diǎn)保守僵死。只有抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,在發(fā)展中分析問(wèn)題,才能把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),看到事物的發(fā)展和方向,才能是科學(xué)的、正確的觀點(diǎn)。 2.運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。任何事物都不是孤立存在的,它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí),就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系,不能孤立地、絕對(duì)地看問(wèn)題,更不可只見樹木不見森林。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,3.運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題,就是既要看到它的這一面,又要看到它的另一面;既要看到它的正面,也要注意它的反面,只有這樣,才能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,避免片面性和單純性。 辯證分析,是議論文中最常用、最基本的方法,在議論時(shí),只有辯證地看待問(wèn)題,才能使所議論的問(wèn)題深刻、全面、客觀、有理,使議論有較強(qiáng)的說(shuō)服力。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,1.閱讀下面的材料,按要求作文。 南京一位人稱“迪爸”的家長(zhǎng)在網(wǎng)上為上小學(xué)的兒子寫成長(zhǎng)日記,兩年的時(shí)間已經(jīng)寫了幾百篇。這些文章有些是與兒子的對(duì)話實(shí)錄,有些是帶兒子參加課外活動(dòng)的記錄,有些是針對(duì)兒子的行為對(duì)生活的反思和隨筆。很多網(wǎng)友贊賞“迪爸”堅(jiān)持不懈的精神,但也有人擔(dān)心家長(zhǎng)對(duì)孩子太過(guò)密切的關(guān)注反而會(huì)束縛孩子的自由成長(zhǎng) 這則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?自選角度,自擬題目,寫一篇文章。文體不限(詩(shī)歌除外)。要求:書寫規(guī)范,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不少于700字。不得抄襲、套作。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,寫作提示:這是一道材料作文題,審題難度不大。材料的中心事件是“迪爸”寫兒子成長(zhǎng)日記這件事,由材料的中心事件引發(fā)的思考有兩種:贊賞與擔(dān)心。因此,可抓住網(wǎng)友的“贊賞”和“擔(dān)心”這兩個(gè)關(guān)鍵信息,從兩個(gè)角度立意。例如,堅(jiān)持不懈的精神;不能束縛孩子自由成長(zhǎng);凡事都要有個(gè)度。重要的是,在寫這篇作文時(shí),不管是“贊同”還是“擔(dān)心”,都要對(duì)事件進(jìn)行辯證的思考,切不可觀點(diǎn)偏激,要一分為二地看待問(wèn)題。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 俗話說(shuō):“宰相肚里能撐船。”俗話又說(shuō):“有仇不報(bào)非君子?！彼自捳f(shuō)“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,自有道理,然而“沉默是金”也是至理名言。古訓(xùn)要人們“寧為玉碎,不能瓦全”,可是又告誡“留得青山在,不怕沒柴燒”。網(wǎng)絡(luò)上正流行一個(gè)說(shuō)法,“看過(guò)上百句格言,就能夠立刻讓你智商歸零”。 上面的材料,引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想?請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。 要求:必須符合文體要求;角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;不得抄襲,不得套作。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,寫作提示:這是一個(gè)辯證思考的題目。寫作本題,要思考兩個(gè)核心問(wèn)題:一是應(yīng)關(guān)注為什么格言會(huì)出現(xiàn)內(nèi)涵截然相反的情況,是否有孰對(duì)孰錯(cuò)的問(wèn)題;二是思考為什么材料說(shuō)“看過(guò)上百句格言,就能夠立刻讓你的智商歸零”。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)認(rèn)識(shí)到,世間事物本就充滿矛盾,應(yīng)看到各自成立的不同條件。其次,第二句寫了對(duì)不同言論一概接收后無(wú)所適從的狀態(tài),因此,要辯證分析,根據(jù)自己的實(shí)際情況合理運(yùn)用。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,3.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 某驢友在網(wǎng)上發(fā)了幾張偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)古村落的照片,村子周邊風(fēng)景清幽,建筑雖顯頹態(tài)但仍隱隱透出當(dāng)年的繁華。不少網(wǎng)友急切打聽村子的位置,該驢友卻不肯透露,說(shuō)怕來(lái)來(lái)往往的人太多,干擾了當(dāng)?shù)厝说纳?更怕村子出名后因?yàn)檫^(guò)度開發(fā)而破壞了它本來(lái)的面目。 跟帖的網(wǎng)友議論紛紛。有人說(shuō),這樣的古村落應(yīng)該讓更多的人了解它的價(jià)值。有人說(shuō),如果缺乏必要的開發(fā)性保護(hù),這些古建筑用不了多久就會(huì)消失。也有人說(shuō),只有經(jīng)得起時(shí)間的打磨而保留下來(lái)的才有意義,任何刻意的措施都不是辦法。 要求:必須符合文體要求;角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,800字左右;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;不得抄襲,不得套作。,范文賞評(píng),技法指津,寫作訓(xùn)練,寫作提示:作文只要是圍繞著古村落,談如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題,應(yīng)該都屬于切合題意。據(jù)此可從以下角度思考:如何對(duì)待文化遺產(chǎn)?要不要保護(hù)?怎么保護(hù)?要不要開發(fā)?怎么開發(fā)?以下立意可供參考:要保持本色、真實(shí)、原生態(tài);拒絕圍觀,拒絕被同化,拒絕成為標(biāo)本;反對(duì)過(guò)度商業(yè)化,反對(duì)過(guò)度開發(fā);應(yīng)該讓更多的人了解它的價(jià)值;要進(jìn)行開發(fā)性保護(hù)。,