國家開放大學(xué)電大學(xué)前教育學(xué)2021期末試題及答案（試卷號：2509）盜傳必究一、選擇題（每小題2分，共20分）1. 幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（）oA. 家長會B. 家長咨詢C. 父母育兒櫥窗D. 家長開放日2. 關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（）。A. 在小班進(jìn)行B. 在中班進(jìn)行C. 在大班進(jìn)行D. 貫穿于整個幼兒園教育3. 推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（）。A. 歐文B. 杜威C. 福祿培爾D. 蒙臺梭利4. 屬于教師溝通技巧的是（）oA. 目光直視B. 敢于批評c.語調(diào)語速要適當(dāng)"D.語氣要一直不變5. 我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（）oA. 保育和教育B. 體育和智育C. 德育和智育D. 保育、教育幼兒及為家長服務(wù)6. 法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段 為（）。A. 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B. 鞏固期C. 努力期D. 前學(xué)習(xí)期7. 幼兒園生活活動的組織原則不包括（）。A. 主動性原則B. 一致性和靈活性原則C. 自主性原則D. 實踐性原則8. 教師互助形式之一的對話主要包括（）。A. 信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論B. 信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談C. 信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論D. 信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論9. 人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是（A. 學(xué)前期B. 青少年期C. 兒童期D. 成年期10. 關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（）oA. 兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B. 兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C. 兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D. 兒童的發(fā)展應(yīng)是而面俱到的無差別的發(fā)展二、簡答題（每小題6分，共30分）11. 什么是最近發(fā)展區(qū)？答：“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫 助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。12 .什么是教歷研究？答：“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己 的教學(xué)實踐，并對自身實踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上 提高自己的實踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。13. 簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。答：（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。14. 簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。答：（1）社會要求的提高；（2）生活制度的變化；（3）師生關(guān)系的不同；（4）生活環(huán)境的變更；（5）教育內(nèi)容的加深；（6）教學(xué)方法的改變。15. 筒述幼兒園環(huán)境的類型。答：根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型o （1）從幼兒園特點的維度劃分：包括保育 環(huán)境和教育環(huán)境；（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往 環(huán)境；（3）從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分：包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境；（4）從環(huán)境 的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。三、論述題（每小題12分，共24分）16. 分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：（1）家庭因素；（2）幼兒園因素；（3）社區(qū)因素。17. 論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。答：內(nèi)容：（D培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；（3） 幫助I途徑：（1）日常生活；（2）專門性的主題銜接活動；（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。四、案例題（每小題13分，共26分）18. “梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。 這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我 翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上而畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太 陽老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫?！碧栐谖覀冄劾锊皇蔷G色的，但是我們怎么能斷定在 孩子眼里不是綠色的呢？我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。答：（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；(5) 教師是學(xué)前兒童教育的研究者；(6) 教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。19. 在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。 老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。 老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外而去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲 活動的條件而沒有順利進(jìn)行。請用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。答：在該案例中，由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而使得幼兒的游戲沒有順利進(jìn)行。所以教 師在組織學(xué)前兒童游戲時，應(yīng)該：(1) 提供充分的游戲時間保證兒童有充分的游戲時間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒 童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并旦根據(jù)時間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。(2) 創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng) 該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。(3) 提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配 備適合、充足的玩具?？晒W(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具(專門化玩具)和未成型玩具(非專 門化玩具)。