怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)探究活動(dòng) 摘要：在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是化學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。探究能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)探究意識(shí)，其次培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。把學(xué)生的參與意識(shí)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)地探究問(wèn)題。一句話，就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主動(dòng)參與；探究活動(dòng) 我認(rèn)為在化學(xué)課程改革中，應(yīng)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)新的亮點(diǎn)，使學(xué)生由原來(lái)的被迫式學(xué)習(xí)變成為能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。這就要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生在探究中的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“有協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的有關(guān)情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并教學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)探究能力的習(xí)慣。 2.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生愛(ài)參與。化學(xué)本身就是與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，若在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備時(shí)，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)盛有氫氧化鈣的試劑瓶周?chē)幸粚影咨奈镔|(zhì)。此時(shí)，我就及時(shí)提出“這種物質(zhì)是什么”的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論。有的說(shuō)是氫氧化鈣，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間放置，水分蒸發(fā)了，析出來(lái)的；有的說(shuō)是碳酸鈣，因?yàn)榉胖玫臅r(shí)間長(zhǎng)了，氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳結(jié)合，生成了碳酸鈣這種白色沉淀。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、去探究這種物質(zhì)到底是什么？這樣學(xué)生動(dòng)手的興趣就會(huì)很高漲，從而也明白了化學(xué)就在我們的身邊。 3.創(chuàng)設(shè)參與的氛圍。要想讓那些習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就要求教師在課堂上要善于營(yíng)造氣氛，提供參與的途徑。“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。這樣可以把不善于主動(dòng)探究的學(xué)生分組，把辯論賽搬到課堂中來(lái)，并根據(jù)回答問(wèn)題的具體情況進(jìn)行量化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)與個(gè)人量化評(píng)比結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，會(huì)發(fā)現(xiàn)不主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)差是成正比關(guān)系的，從而讓這些人明白主動(dòng)參與探究的重要性。 4.了解學(xué)生的個(gè)性差異。任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生并不是說(shuō)他們的智商低，是不可教的。只是我們作為一名老師，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，他們的優(yōu)勢(shì)。例如：在我曾教過(guò)的一個(gè)班中，有幾位差生，他們屬于頭腦靈活但基礎(chǔ)較差的學(xué)生。問(wèn)他們?yōu)楹尾幌雽W(xué)，他們說(shuō)“不是不想學(xué)，而是不知道該怎么學(xué)”。在第二天的課堂上有個(gè)討論題，如何配制100克10%的食鹽水？我就先問(wèn)了這幾個(gè)差生“你們?cè)诩遗溥^(guò)食鹽水嗎？”他們都說(shuō)配過(guò)，就是把鹽放在水里，然后再攪攪，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我再問(wèn)：“如果讓你們就配100克食鹽水，并規(guī)定咸度，你們?cè)趺崔k？”這一下他們幾個(gè)就猶豫了，這時(shí)我在慢慢地引導(dǎo)他們終于他們明白了。最后我再把整個(gè)題的解題過(guò)程系統(tǒng)地講了一遍，并告訴他們其中未知的知識(shí)：食鹽通常用托盤(pán)天平稱(chēng)量，水通常用量筒量取，然后放在燒杯中配制，家中攪拌用筷子，在實(shí)驗(yàn)室里通常用玻璃棒。從那以后的每一堂課，我總會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題讓他們解答，引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，長(zhǎng)此以往，這幾名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都很濃，成績(jī)也很快地提高了。 二、如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 探究精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸行動(dòng)的精神狀態(tài)。培養(yǎng)探究人才最重要的是如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的探究潛能的學(xué)習(xí)情境。那么，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境呢？允許學(xué)生打斷教師的講話，或?qū)處煹挠^點(diǎn)提出評(píng)價(jià)，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思路。這樣讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己的重要性與成就感。容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，超越教師，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。 總而言之，通過(guò)探究欲望的激發(fā)、探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣的探究能力，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不但要在“學(xué)中做”更要在“做中學(xué)”。真正讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握了獲取知識(shí)的方法和途徑。