遨游漢字王國教學(xué)反思語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是“遨游漢字王國”，是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生走進書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時間完成。學(xué)習(xí)制定活動計劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動順利開展。（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。遨游漢字王國是人教版五年級上冊中的一種全新的教材形式獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。根據(jù)這兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動，我們課題組把這次綜合性學(xué)習(xí)活動劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思：語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我主要是抓住它的三個特征展開這次的教學(xué)。一、活動性兒童具有好“動”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動的特點，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調(diào)查街頭錯別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，如果有的字自己也拿不準(zhǔn)，可以去或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進建議。每個小組也還可以通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映他們的意見。在這樣的活動中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、運用語文知識和聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，這次活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令他們興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類資料時，學(xué)生們都非常興奮。二、自主性：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在遨游漢字王國中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果?！鄙险n之前，我讓學(xué)生自由組成六大小組，讓每個小組根據(jù)老師的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自行設(shè)計和組織本次活動。學(xué)生不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯誤或不規(guī)范的情況，而且可以從網(wǎng)絡(luò)、報刊書籍和作業(yè)中收集用字錯誤或不規(guī)范的情況。后經(jīng)過整理和設(shè)計，我們根據(jù)六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯組、笑話組、故事組、作業(yè)組、用字不規(guī)范組及調(diào)查報告組。課前上交資料的時候，我發(fā)現(xiàn)六大小組把收集的資料制成了，而且內(nèi)容比較充實。這與學(xué)生積極主動的自由參與是分不開的。三、探究性綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。遨游漢字王國盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。所以通過六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導(dǎo)學(xué)生分析錯別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。當(dāng)然，還有很多預(yù)防寫錯別字的方法，學(xué)生都可以繼續(xù)去探究，這為以后正確的書寫漢字，認(rèn)識漢字奠定了基礎(chǔ)。綜合以上三個特征，這節(jié)課的匯報的方式主要通過小組討論，選出優(yōu)秀小組進行介紹，借助展示資料。反思本次綜合性學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學(xué)習(xí)氣氛又濃厚。但因為“笑話組”和“故事組”的代表一一念讀內(nèi)容，所以花去的時間過多，從而影響了后面幾個小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯別這而引出的笑話，所以就沒有再展示這組收集的資料，而“調(diào)查報告組”同學(xué)所作的調(diào)查報告正好成為了指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇調(diào)查報告的范例。任何課都是一門缺撼的藝術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來更多的建議及反思。后面為你推薦更多遨游漢字王國教學(xué)反思！本單元的“語文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的一個重要組成部分。而要了解學(xué)生對漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國漢字的來歷及演變過程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。在設(shè)計課程時，我首先結(jié)合文本展開教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒有漢字的時候人們是怎樣來記事的。所以，在第一課時，我重點結(jié)合課文展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來概括文意，明確漢字從無到有、從簡單的符號和圖畫演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對漢字的起源有了概念性的認(rèn)識，這是第一課時教學(xué)的主要目標(biāo)。在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對漢字的起源整體過程有了充分的認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們分小組來展開綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開展活動、查找和運用資料的能力，在小組合作過程中，形成手抄報，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時歸納的漢字的起源來整理的，學(xué)生在展示的過程當(dāng)中，既進一步加深了對漢字的起源的理解，又在表達的過程當(dāng)中培養(yǎng)其口語交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進一步增強對祖國語言文字的感情。綜合性學(xué)習(xí)的特點體現(xiàn)了其特殊性：充分運用活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進一步了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國是五年級下冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中努力體現(xiàn)“語文味”。這一點主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在遨游漢字王國的教學(xué)過程中，我著力落實了以下訓(xùn)練：聽研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。寫制定研究計劃、寫解說詞，完成“調(diào)查報告”。對于小學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，寓教于樂、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分五個小組，幫助學(xué)生研究。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性?？傊?，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動中學(xué)有所獲，在各個方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)有趣的漢字第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學(xué)時，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會學(xué)生制訂一份計劃書，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時間觀察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學(xué)生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。教學(xué)目標(biāo)：1策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。2了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。3學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)語文、用語文。4培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識和搜集信息與整理信息的能力。5學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。6認(rèn)識21個生字。課時安排：14課時活動過程單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣（ 1課時）1導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2學(xué)生放談自己對漢字的了解。3教師補充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。鑄刻在青銅器上的.金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。古老的密碼：戰(zhàn)國文字在中國歷史上的內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計一,五上第五單元，希望對你有幫助！漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認(rèn)識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學(xué)生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時訓(xùn)練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀(jì)的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。遨游漢字王國是人教實驗版小學(xué)語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個單元怎么教？這個問題一直縈繞在腦海里。經(jīng)過反復(fù)琢磨，最后決定將這個單元放在家里自學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材，彌補缺陷，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足各種不同基礎(chǔ)知識學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一互動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、交流，可以充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過上網(wǎng)還可以了解字謎的知識，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖?、圖片形象、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，比單純的講解效果好。于是，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來個同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè)，最后以手抄報的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)呈現(xiàn)上來了，班上61名同學(xué)收到了55張小報。其中4名同學(xué)因打吊針沒做，兩名特殊學(xué)生沒做。這55張小報盡管顯得很稚嫩，但可以看出他們了解了很多知識，他們是動了腦筋的。他們在自主探索的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了理解運用，品嘗到了獲取知識的喜悅。只是這六名同學(xué)還需要補課。五年級下冊語文第三單元遨游漢字王國是一個有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔(dān)了三個課時的授課任務(wù)。反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：一、精心設(shè)計教學(xué)流程。中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學(xué)?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。二、把課堂還給學(xué)生。這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。三、課堂交流形式多樣。本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。