《對外漢語教學中的課堂管理.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《對外漢語教學中的課堂管理.ppt（54頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課堂管理,1.課堂管理概述 2.課堂管理在教學中的作用 3.影響課堂管理的各種因素 4. 課堂管理實用技巧 5.赴任國課堂管理案例分析,前言,語言教學既是一門科學又是一門藝術，這種教學的藝術性最終體現(xiàn)在課堂教學上，而課堂的組織管理是這門藝術中極為重要的組成部分。,課堂管理概述,課堂管理理念在很大程度上取決于人們對課堂和管理的不同認識，正是由于這些不盡相同甚至相反的認識，課堂管理便有了多種不同含義：為實現(xiàn)課堂活動目標所運用的一種程序；協(xié)調(diào)課堂中個體和團體各種關系的一種決策；處理課堂活動中各種矛盾與沖突的一種活動；促進課堂生長的一種特殊器官。上述四種含義總體上體現(xiàn)出兩種取向，一是監(jiān)督和控制學生，讓學生遵守規(guī)范；二是引導和激勵學生，讓他們主動參與。前者旨在維持，后者重在促進。,在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學管理，就是為了把學生管住，讓學生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會被認為沒管好，是課堂管理上的失敗。很顯然，這樣的管理是極為落后的， “管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應該是生氣勃勃，要讓每一個學生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個學生的每一根神經(jīng)都活躍起來。這才是課堂教學管理的最高境界。,總的來說，課堂管理是指教師在教學活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理是教學工作的有機組成部分,具有促進和完成教學的功能。,課堂管理在教學中的作用,課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要的因素。良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證。如果課堂秩序混亂,老師要在一節(jié)課上花很多的時間維持課堂秩序,那這堂課學生能學到多少是可想而知的。,因此，課堂管理具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面: 第一，課堂管理通過創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動的順利進行。 因為良好的課堂環(huán)境有助于外在控制向內(nèi)在控制轉(zhuǎn)化，為學生形成自律心理機制和促進“他人標準”與“自我標準”的統(tǒng)一創(chuàng)造條件，因而可以減少產(chǎn)生矛盾與沖突的可能性，并消解許多潛在的矛盾與沖突。,第二，課堂管理通過促進交流與互動，促進課堂活動的有效展開。 課堂中人與人之間、人與環(huán)境之間的相互作用或相互影響構成課堂情境中的互動。有效的課堂管理促進師生及學生之間的對話和信息交流。而這種對話與交流使課堂活動得以更充分地展開，從而促進學生知識經(jīng)驗的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，以及教師課堂教育教學質(zhì)量的提高。只有實現(xiàn)了人與人之間、人與環(huán)境之間自由的信息交流，才能使課堂活動不流于形式或表面化。,第三，課堂管理通過激發(fā)課堂活力和促進課堂生長，為學生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。 課堂活動對于學生具有個體生命價值，蘊涵著巨大的生命活力。只有生命活力在課堂上得到有效開掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長才能真正實現(xiàn)。課堂管理就是要調(diào)動各種可能的因素，開掘課堂的活力，發(fā)揮其生長功能。通過人的生長功能的開掘促使課堂的資源不斷再生。這樣，課堂便得以生長，課堂的生長又進一步為學生的持久發(fā)展奠定基石。,教育學家赫爾巴特說:“如果不堅持而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教學都是不可能的。” 課堂教學成功與否關鍵在于如何處理好學生為中心和以教師為主導的辯證關系，只有在教師很好地起到組織管理的主導作用的情況下，學生的主動性和積極性才能被激發(fā)出來，達到最佳課堂教學效果。,影響課堂管理的各種因素 ——課堂上的“亂”,一、教師個人的素質(zhì)低。 1、教師自身專業(yè)知識不夠，基礎不牢，無法及時有效地解決學生在實際學習中的問題，也滿足不了學生的求知欲。 2、教師所授課程內(nèi)容枯燥，教學方法單一，沒有將漢語的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。而興趣是中小學生學習的主導動機之一。學生因為失去了興趣，自然興味索然，注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。,3、些老師只抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護，不能夠滿足學生一些合理的心理需求，甚至有些老師對待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。,二、中小學生的特點使然。 1、心理特點。 青少年活潑好動、朝氣蓬勃的特點決定了中小學課堂活躍的特點。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，做一些無關的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。,2、注意力特點。 青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。要求學生在每天十幾節(jié)課的每一個40—45分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學和不現(xiàn)實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。,三、課堂教學進程設計不科學，安排不合 理，使學生感到無聊或疲憊。 教師沒有認真對待備課或者在備課時沒有充分考慮各種因素，導致課堂內(nèi)容過于緊湊或松散，一方面，容易讓學生感到過度緊張或疲憊，有喘不過氣兒的感覺；另一方面，讓學生覺得課堂安排過于隨意，上課東西太少，使學生無聊犯困。,四、教學手段單一，方法一成不變，使學生感覺上課枯燥無味。 對外漢語教學是一種特殊的語言教學，漢語是世界上最古老也是最困難的語言之一。在漢語教學的入門及初期，我們往往利用的是直觀圖片教學法及演示法，學生會感覺非常有意思。隨著教學的深入，學生會覺得漢語越來越吃力，而單一的教學法已無法滿足，也會讓學生失去學習的動力和興趣。,五、教師對學生寄予的希望過高，導致責 罰多于鼓勵。 教師對學生寄予了過高的期望，一旦學生達不到預期的效果，教師可能會對學生進行過多的責罰或批評，而鼓勵甚少，久而久之，學生會對學生產(chǎn)生畏懼心理。 六、教師有偏愛心理。,課堂管理實用技巧 ——對癥下藥 ，由“亂”而“治”,一、制定和實施課堂規(guī)范,1、在第一節(jié)課的時候，教師就應該把一切主要的課堂規(guī)則明確地傳達到學生身上。課堂要有清晰、明確的規(guī)則。 （1）簡短、明確、合理、可行。 課堂要求活躍，并不是說學生就可以“為所欲為”。上課期間，不可以吃零食，不可以跟鄰桌聊天，不可以隨意走動。 （2）內(nèi)容表述以正向引導為主，多用積極的 語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準……”、“嚴禁……”等語句。從心理學的角度看，有時候越是限制做的事情，越會激起學生們做的念頭。 （3）課堂規(guī)則應及時更新和不斷調(diào)整。,2、嚴格實施，維護權威。 盡管教師在第一堂課就給學生打了“預防針”，但是事實情況就是有個別學生會嘗試一下老師所謂的“規(guī)則”，挑戰(zhàn)一下權威。這時候，就需要看那教師如何應對了。教師對于第一個“違規(guī)事件”處理千萬不能太“善良”。否則，日后就會有越多的學生來挑戰(zhàn)老師的規(guī)則了。 以學生說話，跟別人聊天為例，教師經(jīng)過警告后，學生還是持續(xù)不改，那學生就應該受到學?；蛘呤墙處熕ǖ囊恍┨幜P。,3、教師應該秉有基本的教師準則，公平、公正地對待每一個學生。 對待所有學生，教師都不能戴著有色眼鏡。誰犯了錯，該受何種懲罰，就要嚴格執(zhí)行下去，而不能因為某些學生學習成績特別好，就可以放任他犯錯而不受懲罰。但是在現(xiàn)實情況下，還是有個別學生會存在“特殊問題”，對待這種情況，我們應該另想對策。,4、教師可以列出一些相應的獎勵與鼓勵政策。 在第一堂課跟學生講明這些后，學生才不會對華語產(chǎn)生畏懼甚至是討厭情緒，有助于學生提高學習興趣，有利于日后教學的順利進行。再者，教師跟學生承諾了的事情，也一定要堅持做到。比如說，規(guī)定考試滿分的學生有獎，教師一旦說了，就要言而有信。,二、控制課堂秩序，嚴格管理。,1、從點到面，從個人到小集體。一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉(zhuǎn)。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關系不好，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導作用。為了解決問題，必須找到主要原因，對癥下藥。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。,2、教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師“蹲守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是不利的。此外，教師應該能夠具備在同一時間內(nèi)順利處理兩件或兩件以上事情的能力。比如說，在講解生詞的時候，出現(xiàn)個別學生不注意，教師應該在不影響全班同學的情況下，使用眼神或手勢提醒該學生注意聽講。,三、作為課堂的主導，教師要苦練“內(nèi)功”。 要熱愛自己從事的事業(yè)，鉆研所教的學科，精心備好課、在授課過程講究互動性、藝術性，用漢語本身的魅力去吸引學生的注意力，啟發(fā)學生學習的興趣，逐步地引導學生，讓學生自己去體會學習、求知的快樂與滿足。,四、在學生中建立并保持良好的專業(yè) 形象。,作為一個老師，要想讓學生接納你，認可你，并配合你，首先就要在學生們中間樹立一個良好的專業(yè)的教師形象。因此，你的衣著要得體，落落大方。你身體力行，自覺遵守學校的一切規(guī)章；你認真對待你課堂的每一個環(huán)節(jié)，課前精心備課，課上認真組織講解，問題恰如其分，課后作業(yè)也正是對學生所學知識的有效鞏固；你認真批改每一個學生的課后作業(yè)，及時反饋，并認真做要記錄，以備參考。你要求學生做到的事情，要及時跟蹤檢查，作為老師，更要言而有信，不要出爾反爾。即使教師在批閱作業(yè)或者處理某事件上出現(xiàn)失誤，教師也應該大膽跟學生承認錯誤。,五、教師要善于控制自己的情緒，約 束自己的儀表舉止。,課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣、親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入學習情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，教授隨便，那么學生也會情緒低落；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。,六、精心編排課堂教學程序 。,（一）開頭 一堂課的開頭若引人入勝，就能立刻把學生的注意力集中到課堂上來，激起他們的學習興趣。常見的開頭方式有： 1．從檢查學生預習新課的情況開始。檢查的內(nèi)容可以是聽寫生詞、句子等，也可以是檢查學生對生詞或新的語法現(xiàn)象或課文內(nèi)容的理解程度。 2．“溫故而知新”式的開頭，也就是從復習舊課開始。復習的重點內(nèi)容要跟新課的內(nèi)容有關，通過學生熟悉的內(nèi)容引出新的內(nèi)容，可以幫助學生更好地理解新課的內(nèi)容。,3．從講述故事、傳說、發(fā)生在身邊的真實事件或新聞事件開始。講述的內(nèi)容應與本課的內(nèi)容密切相關，通過這些情景把學生的興趣吸引到課堂上來達到引入的目的。 4．從直接解析課文題目開始。有的課文題目本身就有一定難度，有的是一個典故、成語等，通過對題目的解析，使學生對課文有一定的了解。 在教學實踐中，一堂課的開頭不止這四種方式，采用哪一種，要從本班的具體情況和每一課的教學內(nèi)容出發(fā)，不能千篇一律。,（二）展開 進行新內(nèi)容的講練是課堂教學的主干部分，也是主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的特點是教師適當?shù)闹v解與學生的練習相結(jié)合，因此教師在組織練習時應特別注意： 在進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。學生進行話題練習的時候有一個組織的過程和思維連續(xù)性問題。隨意打斷學生的話語會妨礙他的詞句構建和話語組織，阻斷他的思緒，造成表達上的障礙和后續(xù)話語連貫的困難，挫敗學生的學習信心和參與交際的積極性。所以教師應有針對性和選擇性地糾正學生常犯的普遍性的錯誤。,（三）總結(jié) 怎樣總結(jié)也是一個單位教學的重要環(huán)節(jié)，成功地總結(jié)一節(jié)課，不僅可以對本節(jié)課教學內(nèi)容起到提煉升華的作用，讓學生對所學的知識從感性認識上升到理性認識，在加深理解的同時使知識系統(tǒng)化，而且還可以使學生保持旺盛的求知欲和學習熱情，為高質(zhì)量地完成課后作業(yè)、學習下一課打下良好的基礎。一般可采用以下幾種方式來進行總結(jié)： 1．教師扼要地歸結(jié)一下本課所講的語法點及掌握這些語法點要注意的事項。如新講解的語法可由教師歸納成一個結(jié)構式的公式。注意的事項要有針對性，要根據(jù)課堂練習的情況來決定，要有針對性。通過歸納梳理，加深學生的理解和記憶。,2．教師就本堂課所教的主要語言點如要求學生掌握的詞、語法規(guī)則和語用規(guī)則等進行提問式練習，檢查學生是否能正確運用這些語言點，然后就練習中出現(xiàn)的問題進行畫龍點睛式的講解。 3．教師根據(jù)本課所學內(nèi)容進行適當?shù)匮由欤猿鋵嵷S富教學內(nèi)容，加深對某些問題的理解。如教師可問一些與本課相關的但課文里沒有或不夠具體的問題，讓學生試著回答。 4．教師還可以引導學生總結(jié)，在此基礎上作必要的指點和修正。,七、課堂目的要明確具體，節(jié)奏要張弛有度，時間安排要科學合理。,1、首先，每節(jié)課都要有明確的教與學的目標，作業(yè)或任務具體明確，規(guī)定具體的時間，并將這些明確地告訴學生。,2、教學安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點、小步子、多活動、快節(jié)奏。 將課堂教學過程分解成幾個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更不易，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。,3、合理安排教學時間，堅持精講多練。 無數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，每堂課的最初和最終時間是學生最能牢記東西的時間段。因此，教師應該在課前以最短的時間來組織和管理教學，集中學生注意力，而在課堂即將結(jié)束的時候，教師也應該及時總結(jié)復習本課堂主要內(nèi)容，加深學生印象。因為學生的注意力集中時間有限，如果只是老師一味地講，學生的疲憊感會增加，注意力隨之分散，失去學習的動力。因此，要嚴格控制講的時間，多賦予學生練習的時間。,八、寓教于樂，多開展戶外教學，引起興趣,作為一個老師，課堂教學是其主要的展示舞臺，要想管理好課堂，生動活潑的課堂教學內(nèi)容至關重要。但是，培養(yǎng)學生的語言能力和語言交際能力，除了課堂教學以外，還需要課處活動的配合。因此，教師不僅僅要提高課堂教學的效果，還要創(chuàng)造一些條件，不斷豐富教學手段和內(nèi)容，避免單一、枯燥和重復，為學生準備有趣味，有吸引力的課外學習項目。使學生有機會在課外使用所學的語言，從而讓學生快樂地學漢語，在學習漢語的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)“驚喜”，激發(fā)學生興趣。,要做到這一點，需要你真正心中裝有學生，你要考慮到如何讓學生們在快樂中有趣地學習，你準備的內(nèi)容要能有效并持續(xù)地激發(fā)學生的學習興趣。你的話題要跟學生的生活緊密相連，你設計的教學內(nèi)容要適合學生實際水平的需要，既不會因為太容易而讓學生覺得乏味，也不會因為太難而讓學生望而卻步。你的課堂活動要豐富多彩，你的考察方式要形式多樣，你對于學生們的任何好的表現(xiàn)要及時給以恰到好處的積極而有鼓舞力量的肯定，引導學生充滿自信地參與到學習過程中來。,九、多樣化的教學情境和練習方式,創(chuàng)設生動活潑、多樣化的教學情境。生動活潑、多樣化的教學情境可激發(fā)學生的動機與興趣。 1、教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學手段，使教學內(nèi)容更直觀、生動活潑；教師還可以組織多種形式的教學活動，如團體比賽、合作學習、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學生的積極性。,2、根據(jù)教材提供的內(nèi)容創(chuàng)造適當?shù)那榫澈驮掝} 適當?shù)那榫澈驮掝}是引導學生開口進行表達的基礎。老師提供的話題要能夠刺激學生急于表達的欲望，使他們感到有很多話要告訴別人，或者向別人詢問，在話題操練的過程中忘記是在學習，更不會感到是被迫學習，這樣能夠更好地習得語言，從而取得最好的練習效果。 3、根據(jù)情境和話題的特點選擇適當?shù)木毩暦绞? 如在師生之間或在學生之間進行的問答式；根據(jù)老師的要求陳述一個事件的陳述式；就某一個話題在師生之間、學生之間而展開討論的討論式；根據(jù)圖畫或教師的提示描寫人、物、景色等進行的描寫式；對有爭議的問題進行辯論的辯論式等。,十、拉近與學生的距離，加強與學生的溝通,1、在課堂上，和你的學生建立友好的師生關系。老師不能居高臨下，不能盛氣凌人，而是要和學生平等相處，關心學生，愛護學生，在任何情況下，真誠地給學生以尊重，對學生的表現(xiàn)結(jié)合學生的具體情況以表揚鼓勵學生為要，切不可冷嘲熱諷，挫傷學生的學習積極性。,2、課后。努力做到課上是老師，課下是朋友。要經(jīng)常關注關心你的學生，積極加強與學生的溝通。他們的言行舉動，他們的喜怒哀樂，你要了然于心，并及時適時進行溝通；了解了學生的想法，就可以及時對癥下藥和調(diào)整教學，同時，增強了學生對教師的信任。另外要注意整體引導，關注個體。對于個別有問題的學生，要耐心溝通，做好詳細記錄，記錄他們的問題，他們的點滴變化，他們的進步。有時候向?qū)W生尋求適當?shù)膸椭矔a(chǎn)生意想不到的效果。,十一、變“批評”為“表揚”，變“責備”為“鼓勵”,教師要正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋，同時盡量少責備，多鼓勵，避免抹殺學生學生漢語的積極性。表揚不僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。教師在運用表揚和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對性的提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。,十二、教師要“愛”學生，變“體罰”為“腦罰”。,要真心地關心和愛護自己的每一個學生，既教書又育人，要努力讓課堂充滿了“愛”、“信任”、“責任”的空氣。轉(zhuǎn)換懲罰的方法，讓學習上的懲罰代替身體上的懲罰，既警告批評了學生，又達到了復習的效果。,責罰學生時避免微波效應。在教學過程中，教師有時要在全班學生面前批評或責罰某個學生。但在責罰個別學生時，要避免產(chǎn)生微波效應。庫尼認為，微波效應指教師責罰某一學生后，對班級中其他學生所產(chǎn)生的負面影響，如有的教師在責罰學生時，由于情緒比較激動，不能冷靜對待，有時言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學生的人格，這樣不但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他學生對這個學生的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。而如果被責罰的學生在班上部分學生中有一定的影響力，那么，教師的這種做法會引起嚴重的負面影響。,十三、一視同仁,老師對所有的學生需一視同仁，不可有任何個人的偏好。不能只喜歡好學生，個別學生而忽視差生和別的學生，要讓學生有公平對待的感受。對那些吃力或不努力的學生要一視同仁，還要給予特別的關注和鼓勵；為每個學生提供參與的機會，注意維護學生的自尊心，尊重學生，不隨意批評或表揚學生；與學生交流要普遍，不能表現(xiàn)出好惡，不能留有“死角”。人無完人，如果老師在這方面犯了錯誤，也要真誠地向?qū)W生道歉。老師需嚴于律己，以身作則，成為學生的榜樣。學生佩服你，信賴你，就會逐漸自覺地配合你的工作。,十四、和同事，教研主任，系主任密切合作。,作為來自遙遠東方的漢語教師畢竟是生活在異國文化當中，有時候在和外國學生打交道的過程中，難免會產(chǎn)生一些因文化差異而引起的分歧，甚至沖突。遇到問題，虛心求教也是漢語教師做好自己的課堂教學的重要步驟。比如深入有教學經(jīng)驗和課堂管理經(jīng)驗的老師的課堂上，隨堂聽課，現(xiàn)場學習；比如經(jīng)常和同班的其他任課老師溝通，了解在其他課堂上學生們表現(xiàn)，以便及時調(diào)整自己的課堂管理方法。就個別在自己的課堂上問題嚴重的學生，更要及時和同事交流，以便找出問題，對癥下藥。漢語教師是生活工作在一個人際大環(huán)境中，要有能力把這個環(huán)境營造得更為溫馨，更為健康，更為和諧。,十五、其他小技巧,直觀教具的運用、音量的突然提高、較長時間的停頓、板書時各種顏色的搭配與運用、突然的點名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因為新奇的事物以及事物的突然變化、強烈的對比更容易引起學生的注意。,赴任國課堂管理案例分析,案例（一）,一天，李同學沒有完成作業(yè)，張老師為了達到殺一儆百的效果，一上課就當著全班同學的面罰李同學做30 遍作業(yè)。李同學心里很不高興，當張老師聽到李同學的嘟嘟嚷嚷后很生氣。于是她把李同學趕出了教室。第二天，李同學仍然沒交作業(yè)而未能進教室。第三天，由于年級組長出面干涉，張老師不得不讓李同學在沒有補任何作業(yè)的情況下進教室上課。從那天起，每次張老師在課堂上批評不專心聽講的同學時，每一次都會明顯地感覺到班里同學的抵觸情緒。因此，她的課堂教學組織工作多次不能按要求完成。這位老師陷入了深深的苦惱。,在張老師的課堂管理過程中，她忽視了管理對象是性格迥異而又自尊心極強的學生個體，不僅沒有調(diào)動起學生的主動性和積極性，反而由于她簡單地處理作業(yè)與學生管理的關系，極大地挫傷了學生的自尊心，導致了學生的逆反情緒，這無疑就成為她課堂管理不能順利進行的障礙。之后，她又沒有及時調(diào)整李同學被趕出教室后，其不滿情緒的變化及全班其他同學對此事的反應，這才導致這節(jié)課后很難處理課堂上出現(xiàn)的其他問題。張老師本打算以她的方式嚴懲李同學不做作業(yè)的行為后，其他學生會以此為戒不再發(fā)生不做作業(yè)的現(xiàn)象或其他課上的違紀現(xiàn)象，但結(jié)果事與愿違，事情的發(fā)展甚至超出了張老師的能力范圍。,案例（二）,張是小學一年級的學生，平時寄宿在學校，大約一個學期才回家一兩次。張基本不懂漢語，而且非常地好動，上課時注意力很難集中，不是在做自己的事，就是亂拿周圍同學的東西，干擾其他同學學習。有一次，老師在板書，張偷偷跑上課臺，把老師的字擦掉了。老師接著寫，可寫一下又被張突然跑去擦掉。全班學生都在大笑，張也跟著笑，老師剛一走近他，他就在教室里跑開了……,