自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略下國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)思考黃新祥提要 自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略的提出對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了改變，也對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才有了更高的要求。本文分析自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略下市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的具體要求，以上海工程技術(shù)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，研究如何對(duì)接自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略人才需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑，通過不斷改革創(chuàng)新，形成鮮明的符合自貿(mào)區(qū)需求的人才培養(yǎng)特色。關(guān)鍵詞：自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略；國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收錄日期：2017年12月1日一、自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略下對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略的提出對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求發(fā)生了改變，也對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才有了更高的要求。（一）良好的綜合素質(zhì)。不同于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，外國(guó)市場(chǎng)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)涉及到語言、文化、生活等方方面面，這就要求我們國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)勁的實(shí)踐能力和豐富的文化閱歷。具體表現(xiàn)為：首先能夠掌握外語并能流利地用外語溝通；其次具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代企業(yè)管理思想；最后，由于現(xiàn)在是法治社會(huì)，對(duì)外活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)遇到法律糾紛，這就要求我們的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。（二）較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)外商務(wù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，不是光靠理論研究就能完成的，它需要和外國(guó)相關(guān)部門或者個(gè)人實(shí)際洽談才能完成，需要我們國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才掌握相關(guān)的實(shí)踐技能和談判技巧才能完成。目前，我們大多數(shù)企業(yè)需要的是能夠高效便捷完成相關(guān)事務(wù)的人才，而不是只有理論而缺乏實(shí)踐的員工。（三）具有全球化思維的管理人員。隨著全球化的深入發(fā)展，我國(guó)外向型企業(yè)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的進(jìn)出口貿(mào)易向?qū)ν庵苯油顿Y的轉(zhuǎn)變，而海外經(jīng)營(yíng)需要考慮不同員工的文化背景、相關(guān)國(guó)家的政策、不同國(guó)家的公司運(yùn)作等方面。因此，目前對(duì)于我們國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才來說，僅局限于傳統(tǒng)的進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能夠?qū)崿F(xiàn)跨國(guó)公司的良好管理和運(yùn)行是新形勢(shì)下給我們國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才提出的另一更高要求。二、對(duì)接自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略人才需求，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑（一）對(duì)接自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略人才需求，吸收國(guó)際留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生生源。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一直是吸收國(guó)際留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生的主要專業(yè)之一。隨著我國(guó)自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)際留學(xué)生及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)生選擇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)的越來越多，這既為我國(guó)及這些國(guó)家培養(yǎng)了符合自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略需求的人才，也加強(qiáng)了與這些國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)交流與文化交流。（二）依據(jù)自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略人才需求，調(diào)整專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)堅(jiān)持依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，瞄準(zhǔn)上海自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略的人才需求，以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)主動(dòng)融入自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略。專業(yè)定位為：理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作兼?zhèn)涞膹?fù)合型應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)面向自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略，培養(yǎng)能在服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、涉外經(jīng)貿(mào)部門及綜合性經(jīng)濟(jì)管理部門從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理等工作的具有全球化視野的復(fù)合型應(yīng)用型人才。（三）為實(shí)現(xiàn)自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是通過嚴(yán)密的人才培養(yǎng)模式和課程體系實(shí)現(xiàn)的。上海工程技術(shù)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施了“通識(shí)教育學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)方向?qū)嵺`能力”的基本培養(yǎng)模式，通過建設(shè)兩大課群（國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程群、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)操作課程群），突出兩個(gè)特色（區(qū)域性、應(yīng)用型），夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)（學(xué)科+英語），搭建三個(gè)平臺(tái)（一課堂、二課堂、校外實(shí)踐教學(xué)基地），培養(yǎng)六大能力（專業(yè)技能、英語、計(jì)算機(jī)、語言溝通、組織協(xié)調(diào)、適應(yīng)社會(huì)）的人才培養(yǎng)模式，并建立起“課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作培訓(xùn)考證實(shí)習(xí)基地實(shí)踐就業(yè)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。（四）建設(shè)自貿(mào)區(qū)研究和“雙師型”為特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高等院校應(yīng)前瞻性地認(rèn)識(shí)社會(huì)的人才需求，客觀清醒地認(rèn)識(shí)自身的辦學(xué)實(shí)力和水平，發(fā)掘自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成人才培養(yǎng)的特色。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)積極與國(guó)內(nèi)科研院所、重點(diǎn)高校合作，圍繞課程建設(shè)和教材編寫，培養(yǎng)青年教師，挑選與自貿(mào)區(qū)內(nèi)或有自貿(mào)區(qū)業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，邀請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家到校開辦講座。同時(shí)，安排教師到實(shí)習(xí)基地參與工作，使其具備一線工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。組織學(xué)院教師申報(bào)自貿(mào)區(qū)相關(guān)課題，集中形成一批自貿(mào)區(qū)研究的教學(xué)、科研成果，建設(shè)自貿(mào)區(qū)研究和“雙師型”為特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以滿足專業(yè)教學(xué)的需要。（五）因材施教，全面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)積極促進(jìn)教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的成才需求。根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)化英語教學(xué)，積極開展大學(xué)英語教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向?qū)嵱媚芰Φ呐囵B(yǎng)。以中教和外教協(xié)作教學(xué)、反思教學(xué)的方式達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，形成了聽說結(jié)合、讀寫結(jié)合、生存英語與學(xué)術(shù)英語結(jié)合、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語結(jié)合的特色英語課程體系。每年聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀老師和企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)兼職教師。多元化的師資構(gòu)成給學(xué)生帶來了新的視野并促使學(xué)院改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，改以“小班授課”、“分組教學(xué)”與“合作教學(xué)”為主要教學(xué)組織形式，采用案例分析、課堂討論（Seminar）、觀點(diǎn)陳述（Presentation）等教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)同步進(jìn)行，讓學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。實(shí)行全程導(dǎo)師制度，導(dǎo)師個(gè)別輔導(dǎo)每周一次，以便實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念促使教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，從注重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶、理解、掌握轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的獨(dú)特理解、闡釋、質(zhì)疑、批判和應(yīng)用上來，即尊重個(gè)人見解，重視個(gè)性和差異，鼓勵(lì)在寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境下，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)。三、不斷改革創(chuàng)新，形成鮮明的自貿(mào)區(qū)人才培養(yǎng)特色（一）強(qiáng)化國(guó)際服務(wù)貿(mào)易專業(yè)方向。主動(dòng)適應(yīng)全球貿(mào)易投資新規(guī)則的重大變化，積極對(duì)接國(guó)家自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，服務(wù)上?！八膫€(gè)中心”和自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，強(qiáng)化以國(guó)際服務(wù)貿(mào)易為專業(yè)方向的人才培養(yǎng)特色。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案定位于復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮工科背景下服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。近年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)針對(duì)全球貿(mào)易投資規(guī)則新發(fā)展和上海對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)新要求，圍繞國(guó)際服務(wù)貿(mào)易專業(yè)方向，新開設(shè)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)外包等專業(yè)課程，新增實(shí)踐教學(xué)課程服務(wù)外包業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，編寫出版了國(guó)際服務(wù)外包等系列教材。（二）加強(qiáng)雙向交流的國(guó)際化建設(shè)。積極開展國(guó)際交流，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”并重，突出人才培養(yǎng)的國(guó)際化特色。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)十分重視學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中開設(shè)了多門專業(yè)外語和雙語課程。20122016年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有30多位學(xué)生赴美國(guó)、瑞典、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家進(jìn)行國(guó)際交流或攻讀碩士研究生。近年來，報(bào)考國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的境外學(xué)生顯著增加，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有來自港澳臺(tái)、蒙古、越南、老撾、柬埔寨、哈薩克斯坦等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的境外學(xué)生。2015年、2016年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)共招收境外學(xué)生61人，占國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2015級(jí)本科生總數(shù)的20%以上。（三）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作教育模式和校企互動(dòng)的教育特色。堅(jiān)持學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮工科背景下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作教育模式和校企互動(dòng)的創(chuàng)新教育特色。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施“專業(yè)平臺(tái)”加“實(shí)習(xí)模塊”的教學(xué)培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程體系中突出學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)特色課程的構(gòu)架，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生走“寬、專、交”的成才道路。主要參考文獻(xiàn)：1鄭磊.新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才培養(yǎng)新變化和新模式J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.4.2王芳.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索J.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.3何裊吟.高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究J.時(shí)代金融，2014.5.4劉鐵明，方超.與全球經(jīng)濟(jì)深度融合趨勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新J.人力資源，2014.5.5龔鋒.對(duì)優(yōu)化我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的探討J.高教論壇，2009.4.