《(2021更新）國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務4試題及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(2021更新）國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務4試題及答案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國家開放大學電大《課程與教學論》形考任務4試題及答案 形考任務4 考核形式：總結課程學習體會，從基層一線教師的認識角度，舉例說明自己對“教學過程的矛盾與動力”及其表現(xiàn)的 認識。 考核要求：學習者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到國家開放大學學習網(wǎng)，主要內容應包 括： 1. 概述教學過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)（30分） 2. 從基層教學工作中，認識到此問題的重要意義。（10分） 3. 學習木課程過程中，結合現(xiàn)實工作體會，專門撰寫的教學經(jīng)驗短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實發(fā)生 的教育教學工作事件，概括自己對于其中所體現(xiàn)的“教學過程中的矛盾

2、與動力”的狀況分析（有實際進程為證），并分 析此經(jīng)驗如何幫助自己提升了教學工作的能力。（60分） 答案： 教學過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn) 矛盾： （1） 學生與所學知識之間的矛盾。 （2） 教師的教與學生的學之間的矛盾。 （3） 教師與教材之間的矛盾。 動力特征表現(xiàn)： （1） 教學過程的兩種動力：教學過程的內部動力、教學過程的外部動力 （2） 教學過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉化性、強度性多樣性、差異性 基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了基層學校的工作及教師的工作生活情況，結合這些經(jīng)歷，我有以下思考： 加強過程性管理，加大督促隨檢力度。在管理的過程中，誰都會思考

3、這樣的問題：那就是結果和過程的關系。對 于基層管理單位，大的結果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。 人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激 勵，就像現(xiàn)在素質教育提倡的一樣。 教學體會： 小學數(shù)學知識結構單一，呈現(xiàn)方式靈活，許多數(shù)學思想、數(shù)學法則和數(shù)學規(guī)律往往依附于一定的感性材料而存在, 許多數(shù)學問題都能夠從生活實際中找到原型，甚至有一些數(shù)學問題實質上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示 出生活意義。小學數(shù)學也具有嚴密的邏輯性，可以促進人的思維的發(fā)展，并體現(xiàn)出時代的整體特征。這些因素正是形 成數(shù)學素養(yǎng)的先決條件

4、。 一、數(shù)學素養(yǎng)的內涵 數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也 不是一般意義上的數(shù)學能力。素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。素養(yǎng)反映數(shù)學木質與數(shù)學思想， 是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容直接相關，對于理解 數(shù)學學科本質，設計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能 力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的 重要，強調了人的反省思考及行動與學習?！? 二、 數(shù)學

5、素養(yǎng)的教育價值 數(shù)學素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響，通過個體白身的實踐和認識活動，所 得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。數(shù)學教育的根木目的是提高公民的數(shù)學素養(yǎng)，《標準（2011年版）》 指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā) 展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng) 人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！卑l(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民不可 缺少的。所謂數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力。 三、 數(shù)學素養(yǎng)在課堂教學中的有效落實。 數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教學中應當特別關注的問題，也可以說數(shù)學素養(yǎng)反映小學數(shù)學教學的魂，應有意識地在數(shù)學知識 和技能教學時，體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，切實提高數(shù)學教學的質量。 數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉 快的數(shù)學情境。現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積 極思維，使其產(chǎn)生內在學習動機，并主動參與教學活動。