試談教師在思想品德討論課中的主導(dǎo)與主體作用 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生著深刻的變革。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，這樣課堂討論便成為教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式普遍采用的重要課堂組織形式。所謂課堂討論，就是在課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生對某一理論問題或某一實(shí)際問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,從而很好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的教學(xué)目標(biāo)。它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一。 在思想政治課課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_展民主化的討論，有助于活躍課堂氣氛，還課堂給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價值感觀，更能促進(jìn)生生之間、師生之間開展信息多向傳遞，形式多元互動，用智慧啟迪智慧，集思廣益，共同發(fā)展。 怎樣才能組織有效的課堂討論，在教學(xué)實(shí)踐中，我作了一些積極的探索。 首先，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。 1、教師要精心選擇具有討論價值的難易適度問題，難度要適中。 具有討論價值的問題，才會促使學(xué)生積極去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂意自主探究。教師要認(rèn)真鉆研和熟悉課標(biāo)、教材，把握好重難點(diǎn)，精心策劃要討論的問題。選擇的討論題要有開放性的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和十分關(guān)注的問題，即問題答案的多樣性、發(fā)散性與輻射性，才會使學(xué)生有話可說，討論氣氛活躍。如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展與基本國策”內(nèi)容時，設(shè)計(jì)了“如何保護(hù)資源和環(huán)境”討論題，分組討論如何保護(hù)我國的土地資源、水資源、生態(tài)環(huán)境、生活環(huán)境。討論“如何保護(hù)土地資源”的這一組學(xué)生，通過討論提出了很多新的建議；人死后土葬建墳改變?yōu)榘压腔衣裨嵩跇湎?，農(nóng)村發(fā)展以樓房為主的社區(qū)住宅區(qū)等。選擇的問題要富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，不能或淺或深。討論題的確定主要從三方面來思考：（1）學(xué)生的認(rèn)知方面。教師要善于尋找從學(xué)生的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、模糊點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)處巧設(shè)問題，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突。（2）學(xué)生的情感方面。巧設(shè)的問題既要有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，又要創(chuàng)設(shè)積極的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在富有情趣而強(qiáng)烈的氣氛中進(jìn)行課堂討論。（3）議題的難易度。要以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平為主要依據(jù)來把握好議題的難易度。提出的問題要略高于全班的中等平均水平，難度太高會造成“老虎吃天，無從下口”的尷尬局面；難度太低，會造成課堂教學(xué)的虛假繁榮，學(xué)生不進(jìn)行深層次思考，使討論沒有價值。 2、教師要精心組織和引導(dǎo)課堂討論，不要放任自流。 組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要求教師必須具備較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。（1）合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍。討論時，可以相鄰兩排座位為準(zhǔn)分成四人或六人一組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)自覺性、自控能力的個性差異來均衡分組，小組成員進(jìn)行明確分工。教師要給學(xué)生積極營造一個民主、和諧、輕松、愉快的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動參與，積極交流。（2）合理安排討論時間，靈活把握討論動向。討論時間過長會使課堂松散，過短會使討論流于形式無法深入，討論時間的長短，教師應(yīng)視具體情況靈活掌握。教師既要放手讓學(xué)生積極參與討論，又要及時給予引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，保證討論話題始終繞著主題，使討論有個結(jié)果，教師要幫助學(xué)生學(xué)會綜合整理，得出結(jié)論，形成共識。 3、教師要在討論結(jié)束時，及時對討論過程和結(jié)果進(jìn)行真實(shí)評價。 教師對討論過程的評價，應(yīng)以正面激勵為主，只要學(xué)生有較好的參與興趣，積極思維，敢于提出自己的獨(dú)特見解，強(qiáng)烈的探究意識，都應(yīng)給予肯定與表揚(yáng)，多角度地進(jìn)行綜合評價，要尋之以思，受之以理，歸納總結(jié)，讓學(xué)生更好地把握問題的實(shí)質(zhì)。 其次，必須充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。 1、學(xué)生是課堂討論的主體，全體學(xué)生都應(yīng)參與討論。 討論時，要防止只是膽大、性格外向、學(xué)習(xí)成績好的少數(shù)學(xué)生參與，尤其是好學(xué)生經(jīng)常代表小組發(fā)言；要防止性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生扮演群眾演員的角色，一言不發(fā)，等著聽別人得出的答案。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，要千方百計(jì)地調(diào)動起全班學(xué)生都行動起來，主動積極參與到討論活動中，讓每一個學(xué)生都有一個動手、動口、動腦的思維過程，讓每個學(xué)生真正成為課堂討論的主人。 2、采取多種討論方式，創(chuàng)造良好的討論氛圍。 可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課本的要求，采取多種靈活的討論方式，避免討論采取某種固定的方式，使學(xué)生乏味，運(yùn)用爭論、質(zhì)疑、答辯等多種形式，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生在各種思想的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中，達(dá)到對問題的深刻領(lǐng)會，深入理解和掌握知識。 教學(xué)實(shí)踐告訴我們：充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是課堂討論成功的關(guān)鍵所在。課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法，教師要在思想政治課教學(xué)中，不斷探索課堂討論的新形式、新思路，充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。