《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策分析
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《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策分析
大學(xué)生心理健康教育教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策分析1 大學(xué)生心理健康教育課程開設(shè)的意義隨著前些年高校擴(kuò)招,高校畢業(yè)生也逐年增多,隨之而來的就業(yè)壓力和社會(huì)適應(yīng)問題顯著增加。大學(xué)階段是一個(gè)人生轉(zhuǎn)變的階段,也是由心理不成熟走向成熟的重要階段。在這一關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生的心理健康狀況非常重要,對(duì)其人生發(fā)展起著重要作用。高校開設(shè)心理健康教育課程,有助于引導(dǎo)和調(diào)整大學(xué)生的心理發(fā)展軌跡,使其能通過大學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸適應(yīng)社會(huì),逐步走向心理成熟。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都開設(shè)了心理學(xué)教育的課程,并設(shè)為公共必修課或選修課,這對(duì)于大學(xué)生心理的成長(zhǎng)和成熟起到了很好地引導(dǎo)作用。2 大學(xué)生心理健康教育教學(xué)難點(diǎn)2.1 學(xué)生對(duì)于心理健康課程的重要性理解不深刻大學(xué)生心理健康教育課程大多屬于選修課,部分高校即便開設(shè)為必修課,也屬于綜合素質(zhì)類課程,因此在大部分高校實(shí)行學(xué)分制的背景下,學(xué)生沒有把心理健康教育課程當(dāng)做一個(gè)重要的科目來學(xué)習(xí)。另外高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的課時(shí)設(shè)置較短,往往只有幾周課時(shí)或者只是其他必修課課時(shí)的一半,使學(xué)生從心理上認(rèn)為本門課程不重要。而近年來高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)的惡性事件逐漸增多,學(xué)生卻沒有將這些事件和心理健康教育課程的重要性聯(lián)系起來,學(xué)校和教師也缺乏必要的引導(dǎo),沒有使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育課的重要性。2.2 沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材由于多數(shù)高校把大學(xué)生心理健康教育作為選修課來開設(shè),因此很多高校并沒有指定教材,教師上課往往自備課程教材,或者直接從網(wǎng)絡(luò)課件中選取需要教授的內(nèi)容,自己制作課件。這就造成了每個(gè)高校的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容不一致,甚至同一學(xué)校不同班級(jí)的課程內(nèi)容也不一致,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面。任課老師往往根據(jù)自己的專長(zhǎng)或自認(rèn)為重要的內(nèi)容給學(xué)生講解,教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。對(duì)于學(xué)生來說,本身對(duì)課程的重要性就認(rèn)識(shí)不夠,再加上沒有規(guī)范的課程教材,使學(xué)生更加不注重心理健康課程的學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有形成體系,只是對(duì)心理健康有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)效果大打折扣。2.3 缺乏有效的課程考核方式目前大多數(shù)高校所開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課程沒有統(tǒng)一的課程考核方式,并且考核方式的有效性也有待商榷。很多學(xué)校采用考查的方式,讓學(xué)生在期末節(jié)課時(shí)上交考查論文,以此作為課程成績(jī)。有的學(xué)校即便采用考試的方式,也大多采用開卷考試,并且試卷考題不能很好地考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。期