民間工藝美術(shù)教育實踐那一年的元宵節(jié)，看著兒子剛剛開始蹣跚學步，想起自己年幼時父親會在元宵節(jié)親手為我做手提燈，我和伙伴們領(lǐng)著手提燈走街串巷開心極了的場景，于是初為人父的我也摸索著做了一個手提燈，在華燈初上的傍晚一家三口拎著手提燈悠閑地逛街。人流不息的大街上偶爾會看到有人拎著一只吹氣的或塑料的燈籠，只有我們的是手工做的手提燈?？梢韵胂?，我們的手提燈回頭率幾乎百分之百。有些人上前來打聽：“哪里買的?”我妻子回答：“自己做的。”人家只好失望地走開了。有一對二十來歲的情侶經(jīng)過，女孩對男孩嘟囔道：“我小時候我爺爺給我做過的，現(xiàn)在”有些經(jīng)過的人議論著：“以前拎這種燈籠的很多的，現(xiàn)在看不到了?！蹦菚r我的心頭靈光一閃，何不把這些民間工藝美術(shù)的技法帶入我的美術(shù)教學中，讓我們的學生也能繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的魅力呢。我們初中美術(shù)教材上也匯編了一些民間工藝美術(shù)的教學內(nèi)容，但因為具體材料選擇、制作過程比較復雜，往往不會落實在課堂。我想自己在這方面還有一點功底、也很感興趣，可以試一試去挖掘一下這些內(nèi)容，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的摸索、實際操作，我從以下幾方面進行了實踐：1、民間工藝美術(shù)作品制作材料的城市化：民間工藝美術(shù)運用的材料大都是自然界中的材料，要將民間美術(shù)移植到我的美術(shù)課上，我首先要解決在城市中找到可替代的材料。以我做的燈籠為例：我做的手提燈籠俗稱“六格燈”，它原身是用蘆葦桿折成六個等大的正方形，然后用線，角對角地連接在一起，形成框架。如果要給城市學生介紹“六格燈”的制作，城市中蘆葦是很難看見的，材料是個大難題，材料的性質(zhì)要滿足蘆葦?shù)挠捕群晚g性。經(jīng)過一段時間的觀察和思考，我決定用一次性筷子和吸管來做框架，用一次性筷子的硬度作支撐、吸管的韌性做連接。所需材料確定了，筷子和吸管之間如何連接呢？這又是擺在我眼前的難題。如果用502快干膠，在吸管的包裹下，膠水很難快干，而且有些材質(zhì)的吸管還會被502膠水溶蝕。如果用打火機燒熔吸管來連接，學生很難掌握火候。烘烤的時間短了，學生用手按壓吸管，吸管粘不住筷子。烘烤的時間太長，吸管會熔融甚至會燃燒起來，高溫度會把學生的手燙起一個小水泡。由于學生很難掌握筷子和吸管連接的技巧，學生做的燈籠的骨架也很不牢固，極容易散架，對學生的信心打擊很大。后來經(jīng)過不斷的摸索和思考，我讓學生改用線來穿過四根吸管段，筷子夾在兩根吸管中間，收緊線，一個正方形的框架就成功了。相對其他兩種方法，學生較容易掌握。在民間工藝美術(shù)的教學實踐過程中這種例子很多。本來覺得是很好的材料和方法，在實際教學中就有可能出問題，我在實際教學中還要不斷的實踐和摸索。城市生活中生活材料一點都不缺乏，但自然資源是非常缺乏的。民間的草編玩具非常有特色，但要介紹給學生，材料又是問題，草編的材料是棕櫚樹葉。想要找到與之相應(yīng)的材料來替代。我嘗試著用學生美術(shù)配套材料袋里的8K卡紙做。我把8K卡紙橫著裁成0.5厘米寬的紙條做草編青蛙，成功了！我又可以把它介紹給我的學生們了！可樂瓶、廢報紙、易拉罐、雞蛋殼在一般人看來是生活中的廢料，但在我眼中,它們可是我要找的寶。2、民間工藝美術(shù)作品制作過程的步驟化：由于我從小喜歡美術(shù)，所以對民間美術(shù)也特別感興趣，制作起來也較得心應(yīng)手。但對于生活在城市中的學生，無疑是陌生的。他們平時很少接觸工具，也少有動手的機會，所以動手能力難免會比較薄弱。如何切筷子？如何綁線？如何涂膠水？如何糊紙？每一步的注意點都要為學生講清楚。如何把民間美術(shù)作品的制作傳授給我的學生呢？我首先自己掌握，并將制作步驟過程化。以燈籠的制作為例，我分了不同的課時。第一課時介紹元宵節(jié)的民間習俗和燈籠背后的故事：這節(jié)課我主要讓學生對燈籠有一個初步印象，學生可以初步了解整個制作過程及材料。第二課時準備材料：這節(jié)課我要學生截取26根筷子，每根筷子長12cm，6根吸管每根截成4段。這里我要教學生截筷子的方法，如何拿刀？如何割筷子？第三課時骨架制作：要對學生講清楚穿線和扎制的手法。第四課時糊燈籠：這節(jié)課主要給學生講解如何糊紙？如何整理架子？如何在燈籠骨架糊好后，每個面都保持正方形,并且紙面平整。第五課時裝飾與美化：讓學生用國畫、剪紙、甚至用粘紙來裝飾。學生按照我設(shè)定的步驟完成每一步該完成的事情就很容易得到成功的結(jié)果。3、民間工藝美術(shù)作品制作教學的分層化：現(xiàn)在我所教的學生的年齡段是預備年級和初一。預備年級的學生和初一年級的學生在動手能力上有很大的差異。預備年級的學生相對來說動手能力比較薄弱，對立體的空間的理解能力不夠。對于預備年級的學生，我重新設(shè)計了燈籠的制作方法。用8K的卡紙橫放，上下兩端各剩下3厘米的距離，畫好橫線。中間位置畫上1.5厘米間隔的豎線，總數(shù)20根。標好兩線相夾的紙條的序號。挖除2、4、6、8、12、14、16、18標號的紙條，并把10和20沿下方橫線處切斷，其余單數(shù)序號的都留下。切去除標有序號外的多余的那塊紙片，并把整張卡紙卷成筒狀。1和20相接并固定紙筒。以最初上下3厘米處為折線，把紙條上下兩端向外翻折出折痕。下拉10和20的紙條，讓整個燈籠骨架的身高為18厘米時，用膠水固定10和20下端的紙條，這樣只要粘好我設(shè)計好的瓜瓣狀的紙，整個燈籠的大致外形就成功了。這種方法相對切筷子，搭骨架等的燈籠制作工序相對簡單一點，預備年級的同學相對較容易掌握。所以我覺得在初中開展民間工藝美術(shù)教育必須要充分考慮學生的年齡層，實現(xiàn)分層教學，每個年級雖然可能都是制作燈籠，但難易程度要有區(qū)分。根據(jù)學生所處年級段，同樣的燈籠的形式也會發(fā)生相應(yīng)的變化。我雖然沒用燈籠這節(jié)課在初二，初三上過，但燈籠的樣式和材料我也已經(jīng)考慮清楚，初二可以教他們做一個較為簡易的兔子燈或魚燈，初三可以教學生們手牽式的兔子燈。材料可以網(wǎng)上購買碳纖維或玻璃鋼材質(zhì)的細桿。由于學校非常支持我的美術(shù)教育工作，所以材料不成問題。4、民間工藝美術(shù)作品制作課程的民俗化：以上我只是著重用燈籠的制作來介紹我在民間工藝美術(shù)教育實踐中的一些做法，當然民間工藝美術(shù)中可以挖掘起來帶入課堂的內(nèi)容有很多。我可以根據(jù)不同的民俗節(jié)時為學生介紹不同的工藝作品的制作。比如放寒假前可以為學生介紹窗花，也可以根據(jù)學生的年級不同變化難易程度，讓學生知道過年的傳統(tǒng)。清明節(jié)可以為學生介紹風箏，端午節(jié)可以為學生介紹香囊的制作等。這樣學生既了解了民間工藝美術(shù)的制作過程，又了解了我們國家的民俗文化，豐富了美術(shù)課堂，也能讓學生感受節(jié)日的氣氛。5、民間工藝美術(shù)作品制作的個性化：我在進行民間美術(shù)教學中也盡量讓學生發(fā)揮自己的個性，給學生自己創(chuàng)作的機會，當然也要降低難度。比如畫臉譜時可以把印有五官的圖案發(fā)給學生，讓學生有一點可參考的材料。如果純粹讓學生自己畫，學生的繪畫能力可能達不到預期的效果，這樣就會讓學生倍受打擊。學生可以拷貝圖案到自己的創(chuàng)作媒介（可能是一次性盤子或鵝卵石、雞蛋等）上后，他們就可以是自由地創(chuàng)作，學生可以在這個過程中張揚自己的個性。由以上方法我還可以讓學生創(chuàng)作燕子風箏上的圖案，給他們一個外輪廓，讓他們自己創(chuàng)作。降低繪畫難度的同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)作力，學生也很容易得到成功的喜悅。又如燈籠的制作，前面的四個步驟可以限定，但裝飾與美化可以讓學生發(fā)揮個性，可以是國畫，也可以是剪紙，甚至用買來的彩色粘紙，只要他們裝飾得漂亮，具有個性，沒有什么不可以。6、民間工藝美術(shù)作品制作習得知識的內(nèi)化：民間工藝美術(shù)作品的種類繁多，有些也近乎失傳。我也盡我所能從網(wǎng)上搜索圖片和視頻，自己先摸索著做，然后再移植到我的課堂上去。最近我在電視里看到有一個竹蜻蜓的平衡玩具，感覺不錯。我想是否可以用卡紙直接剪，試了一下，成功了！我又在想怎樣教給學生了。材料如何替換？過程如何實施？教哪個年級段的學生？還要我認真地探索和實踐。