2019-2020年高三生物 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課時作業(yè)一、選擇題(包括10小題,每小題5分,共50分)1.(xx·銀川模擬)地球上的三個碳庫為大氣圈庫、水圈庫和生物庫,碳在生物和無機環(huán)境之間迅速交換。如圖是自然界碳循環(huán)的簡圖,下列敘述錯誤的是()A.甲為分解者,乙為消費者,丙為生產(chǎn)者B.表示CO2經(jīng)甲、乙、丙的呼吸作用進入大氣C.過程表示大氣中的CO2進入生物群落的主要途徑D.碳元素以無機物形式在丙乙甲所示的渠道流動2.某同學通過分析蛇的食性繪制了如圖所示的食物關系。假如一條1 kg的蛇,4/5的食物來自鼠,1/5的食物來自蛙。按能量流動的最高效率計算,此蛇間接消耗的植物為()A.45 kgB.22.5 kgC.90 kgD.20 kg3.(xx·池州模擬)如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳元素和硫元素的循環(huán)。下列有關敘述中,正確的是()A.兩種元素在過程中轉(zhuǎn)化的形式都主要是含相關元素的氣體物質(zhì)B.兩種元素在過程轉(zhuǎn)化時都只能呈氣態(tài)C.圖中過程在兩種元素循環(huán)過程中均可發(fā)生,也是導致大氣污染的重要因素D.圖中過程主要發(fā)生在碳元素循環(huán)過程中4.如圖表示某種生態(tài)系統(tǒng)中4種成分之間的關系,以下相關敘述中正確的是()A.甲和乙所包含的所有種群構成群落B.乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少C.丁的CO2含量增加將導致臭氧層被破壞D.丙不一定是原核生物5.第十八次全國代表大會首次明確提出“推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”“建設美麗中國”的號召。減少溫室氣體(如CO2)排放,實現(xiàn)低碳經(jīng)濟再一次成為我們努力的目標。如圖是碳循環(huán)的部分過程,有關分析不正確的是()A.碳循環(huán)的過程伴隨著生態(tài)系統(tǒng)的能量流動B.植樹造林有助于增強過程而減少大氣中CO2含量C.減少對過程的依賴是緩解溫室效應的重要措施D.低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡6.如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解,N1N6表示能量數(shù)值,下列有關敘述中錯誤的是()A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2,由初級消費者流向蜣螂的能量為N6B.能量由第一營養(yǎng)級傳遞給第二營養(yǎng)級的傳遞效率為N5/N2×100%C.N5將有兩個去向,其中之一是用于初級消費者的生長、發(fā)育和繁殖D.能量在各營養(yǎng)級的流動離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞7.(xx·滁州模擬)如圖是麻風樹林中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解,已知麻風樹林的總能量為a,其中字母代表能量,則下列敘述不正確的是()A.從麻風樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為a/aB.c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和生殖的能量C.d是指呼吸作用消耗的能量D.該圖中不包括非生物的物質(zhì)和能量8.如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“”表示碳的流動方向。以下敘述正確的是()A.碳元素以二氧化碳形式從D傳到A和FB.DABE構成了一條食物鏈C.圖中包含了7條食物鏈D.B和F之間的關系為競爭和捕食9.如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解,表示相關過程的能量數(shù)值。下列有關敘述正確的是()A.是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量B.分解者獲得的能量最少C.圖中/的值代表草兔的能量傳遞效率D.和分別屬于草和兔同化量的一部分10.(能力挑戰(zhàn)題)(xx·銅陵模擬)下圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖,h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分),方框大小表示使用量,下列敘述正確的是()A.進入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各營養(yǎng)級的h產(chǎn)生的CO2總量相等B.生產(chǎn)者中有機物i的量大于被初級消費者同化的有機物的量C.流向分解者的有機物k可被生產(chǎn)者直接吸收利用D.流向該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用二、非選擇題(包括2小題,共50分)11.(25分)分析下面碳循環(huán)示意圖并據(jù)圖回答問題:(1)從微觀上看,過程是在細胞內(nèi)中進行的;過程主要是在細胞內(nèi)中進行的。(2)巖石圈中的碳以形式儲存,故不直接參與碳循環(huán)。水圈中碳的存在形式是。(3)由圖中可見,碳循環(huán)帶有性,屬于氣體型循環(huán)。(4)碳從無機環(huán)境中進入生物群落的途徑是,除此之外,某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過進入生物群落;表示的是關系;表示。(5)參與過程的生物與同區(qū)域中的動植物共同構成了。(6)如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生效應。(7)從上圖可知,減緩溫室效應的關鍵措施是: ; ; 。(8)碳循環(huán)的進行伴隨著,但由于生物體不能在代謝中利用,因而能量流動具有的特點。12.(25分)(能力挑戰(zhàn)題)如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖,其中、分別代表不同的營養(yǎng)級,m1、m2代表不同的能量形式。圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖,其中ag表示能量值的多少。請據(jù)圖回答下列問題。(1)圖甲中m1、m2表示的能量形式分別為 、。通常情況下,位于營養(yǎng)級的生物個體數(shù)量一般遠遠少于,主要原因是 。(2)圖乙中,若a表示圖甲中營養(yǎng)級所攝入的全部能量,則B表示,C表示。若圖甲中營養(yǎng)級所固定的太陽能總量為y,營養(yǎng)級、間的能量傳遞效率是(用圖中所給字母的表達式表示)。(3)由圖乙可以總結出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是。(4)若圖甲中營養(yǎng)級、各有一種生物甲、乙、丙,構成食物關系如圖。其中,甲能量中比例為x的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加AkJ,至少需要消耗甲的能量為kJ(用所給字母的表達式表示)。答案解析1.【解題指南】解答本題主要抓住兩點:(1)理清甲、乙、丙在生態(tài)系統(tǒng)中所代表的生物成分。(2)透徹分析代表的過程?！窘馕觥窟xD。據(jù)圖可知,甲、乙、丙代表該生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分,代表過程。從圖解的關系分析,甲為分解者,乙為消費者,丙為生產(chǎn)者,過程表示光合作用,是乙對丙的捕食過程,是甲對乙、丙的殘枝、敗葉及遺體的分解作用,是乙、丙的呼吸作用。很明顯,碳元素在生物和無機環(huán)境之間的循環(huán)渠道,一是在丙乙甲之間流動,以有機物的形式;二是生態(tài)系統(tǒng)中各生物自身的呼吸釋放到環(huán)境中以CO2的形式,因此A、B、C正確,D錯誤。2.【解析】選A。按能量流動最高效率20%計算,蛇生長1 kg需5 kg的食物,由于其食物的4/5來自鼠,1/5來自蛙,所以需4 kg的鼠,1 kg的蛙,而鼠生長4 kg需20 kg的植物,而蛙生長1 kg需25 kg植物,所以蛇間接消耗的植物為45 kg。3.【解析】選C。圖中過程表示兩種元素在生產(chǎn)者、消費者、分解者之間流動,這種流動主要是以有機物的形式進行的;碳元素在過程轉(zhuǎn)化時主要呈氣態(tài),但硫元素主要以土壤或水體中的S形式被生產(chǎn)者吸收利用;化學燃料燃燒釋放的CO2和SO2是導致大氣污染的重要原因;火山爆發(fā)主要與硫元素循環(huán)過程有關。4.【解析】選D。確定圖中所示成分:圖中的甲與丁之間是雙箭頭,必定是生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量,甲有三個箭頭向外,則甲為生產(chǎn)者,丁為非生物的物質(zhì)和能量,乙為消費者,丙為分解者。分析選項:甲、乙、丙所包含的所有種群構成群落;乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越多;丁的CO2含量增加將導致溫室效應;分解者是指營腐生生活的細菌和真菌,也包括某些動物。5.【解題指南】解答本題的關鍵是明確:(1)主要表示呼吸作用和分解者的分解作用。(2)主要是通過生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用實現(xiàn)的。【解析】選A。生物群落和無機環(huán)境之間可以進行物質(zhì)循環(huán),但能量只能單向流動;為生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用,植樹造林可促進過程而減少大氣中CO2的含量;溫室效應主要是因為大氣中CO2含量過多造成的,而大氣中CO2的主要來源是化學燃料的燃燒;低碳生活可降低大氣中CO2的含量,有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡。6.【解析】選A。流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的能量(N2),圖中蜣螂獲得的“糞便”中的能量(N6)屬于生產(chǎn)者流向分解者的能量;能量由第一營養(yǎng)級傳遞給第二營養(yǎng)級的傳遞效率為N5/N2×100%;N5將有兩個去向,其一是用于初級消費者的生長、發(fā)育和繁殖,其二是自身呼吸作用以熱能形式散失;能量在各營養(yǎng)級的流動離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞,三者相輔相成,不可分割。7.【解析】選A。由題干中的信息可知,該圖只包括兩個營養(yǎng)級,麻風樹是第一營養(yǎng)級,則a'只能代表第二營養(yǎng)級的攝入量,b代表第二營養(yǎng)級的同化量,d代表用于呼吸作用消耗的能量,c是指第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和生殖的能量,e則是第二營養(yǎng)級流入分解者的能量;該圖解中包括了生產(chǎn)者、消費者和分解者,沒有非生物的物質(zhì)和能量。8.【解析】選B。由圖示可知,D為生產(chǎn)者,A、B、E為消費者,F為分解者,C為大氣中的CO2,所以碳元素由D傳到A和F是以有機物的形式進行的;食物鏈中不包括分解者,所以圖中只有一條食物鏈DABE;因為F為分解者,分解者不屬于食物鏈的環(huán)節(jié),所以與B之間不存在競爭或捕食關系。【方法技巧】生態(tài)系統(tǒng)四種成分的判斷先據(jù)雙向箭頭確定大氣中的CO2和生產(chǎn)者,再根據(jù)兩者中有3個指出箭頭的D為生產(chǎn)者,則C為大氣中的CO2,最后根據(jù)DABE,確定A、B、E為消費者、F為分解者。9.【解析】選D。流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應該是草同化的總能量,代表的是兔同化的總能量;能量流動的特點是單向流動、逐級遞減的,所以食物鏈中營養(yǎng)級別最高的狐獲得的能量最少;圖中代表的是狐同化的總能量,則/的值代表兔狐的能量傳遞效率;兔糞便中的能量并不是兔同化量的一部分,而是草同化量的一部分,兔遺體殘骸中的能量屬于兔同化量的一部分。10.【解析】選B。據(jù)圖判斷,h表示各營養(yǎng)級呼吸消耗的有機物,i表示被下一營養(yǎng)級攝入的有機物,k表示通過生物的遺體、糞便等形式流入分解者的有機物。進入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量即生產(chǎn)者固定的CO2量,大于各營養(yǎng)級的h分解消耗產(chǎn)生的CO2總量,A項錯誤;流向分解者的有機物(k)經(jīng)分解者分解為CO2和無機鹽后才能被生產(chǎn)者利用,C項錯誤;在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)可循環(huán)利用,能量只能單向傳遞,不能循環(huán)利用,D項錯誤。11.【解析】(1)過程是綠色植物利用大氣、水中的CO2通過光合作用合成有機物,光合作用的場所是細胞內(nèi)的葉綠體。過程通過動植物的細胞呼吸將碳返回到大氣中去,細胞呼吸的主要場所是線粒體。(2)碳在巖石圈中以無機鹽(碳酸鹽)的形式儲存,不能被植物直接吸收利用,不能直接參與碳循環(huán),水圈中的碳以HC形式存在。(3)由圖示可看出碳循環(huán)是全球性的,屬于氣體型循環(huán)。(4)由圖解可看出碳從無機環(huán)境進入生物群落是通過綠色植物的光合作用實現(xiàn)的。極少數(shù)特殊生態(tài)系統(tǒng)中的碳進入生物群落是通過化能合成作用。表示生物群落中的捕食關系。圖示中表示動植物尸體通過微生物的分解作用,把有機碳轉(zhuǎn)化為無機碳返回無機環(huán)境中。(5)生活在同一區(qū)域內(nèi)的各種生物的總和稱為生物群落。(6)大氣中CO2增多,則產(chǎn)生溫室效應。(7)從圖中看出,導致大氣中CO2增多的因素可能是過程減弱或在一定程度上受阻,即綠色植物減少,也可能是過程增強,即化學燃料的大量燃燒。(8)生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失,由于生物體在代謝過程中不能直接利用熱能,因而能量流動的特點是單向流動、逐級遞減。答案：(1)葉綠體線粒體(2)無機鹽(碳酸鹽)HC(3)全球(4)光合作用化能合成作用捕食分解者的分解作用(5)生物群落(6)溫室(7)保護植被,大力植樹造林,提高森林覆蓋率嚴格控制化學燃料的燃燒,并提高能源利用率開發(fā)除化學燃料以外的如水能、太陽能等新能源,切實減少CO2的排放量(8)能量流動熱能單向流動、逐級遞減12.【解析】(1)m1是輸入到生態(tài)系統(tǒng)中的能量,是太陽能。m2是系統(tǒng)散失的能量,是熱能。在能量傳遞中由于大量能量散失,最高營養(yǎng)級獲得的能量較少,位于營養(yǎng)級的生物個體數(shù)量一般遠遠少于。(2)圖乙中,若a表示圖甲中營養(yǎng)級所攝入的全部能量,攝入的能量有一部分未被同化(如糞便),B表示同化的能量,同化的能量去掉呼吸散失的,即是用于生長、發(fā)育和繁殖的(C)。第二營養(yǎng)級同化的能量為b,第一營養(yǎng)級固定的能量為y,營養(yǎng)級、間的能量傳遞效率是b/y×100%。(3)由圖乙看出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是單向流動,逐級遞減。(4)設至少需要消耗甲的能量為mkJ,(m-mx)×1/5×1/5+mx×1/5=A, m=25A/(1+4x)。答案：(1)太陽能(或同化固定的能量)熱能(或呼吸作用散失的熱量)營養(yǎng)級高,可利用能量少(2)同化固定的能量用于生長、發(fā)育和繁殖的能量b/y×100%(3)單向流動,逐級遞減(4)25A/(1+4x)