2019-2020年高一政治 2.2.1合理消費與消費結構教案2 滬教版一、設計思路新課程標準在教學建議中，強調聯(lián)系生活實際。即，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應能力?？梢姡挥薪處煹慕虒W以學生為本，千方百計地激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，才能讓思想政治課“動”起來。在二期課改理念及建構主義學習理論的指導下，我在教學中設計了以學生探究為主的教學活動。通過創(chuàng)設一些對學生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教知識相干的事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，激起學生的認知沖突，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生的自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學生在不斷參與的過程中學會認知、學會合作、學會創(chuàng)造。二、教材分析從框題就不難看出其主要內容分為兩部分，“消費結構”和“合理消費”。前者主要研究“消費結構變化和進步的趨勢及其原因”，側重知識目標，是后者“合理消費”的知識準備；后者主要研究“如何合理安排消費結構”，要幫助學生樹立合理消費觀，懂得合理消費對于個人成長和社會發(fā)展都有重要意義，側重情感、態(tài)度與價值觀目標，是本框內容的落腳點，也是我們思想政治課德育功能的體現(xiàn)。針對教材內容，我在教學設計時把整堂課也分成兩部分，分別解決這兩個問題，但重點放在后者，突出本堂課的情感、態(tài)度與價值觀目標。從本框在這一課的地位和作用來看，它與前一節(jié)“消費水平”密切聯(lián)系：經濟的發(fā)展、消費水平的提高必然會促進消費結構的進步，消費結構的變化也可以反映出經濟的發(fā)展和消費水平的變化。只有讓學生懂得了這一點，才能使他們真正理解“消費結構變化的趨勢和原因”，進而才能懂得在經濟發(fā)展、消費水平提高的同時，要自覺適時地調整消費結構，以優(yōu)化消費結構。因此，作為教師一定要幫助學生理清其中的關系。同時，本框內容也是下一框“合理消費和健康的消費心理”學習的基礎。學生只有懂得了合理消費的重要性，才能真正認識健康消費心理的重要性。因此，要把這一框作為第二節(jié)的重點。三、學情分析1學生已有的知識和經驗一方面，通過本課第一節(jié)的學習，學生已經掌握了一些有關消費的知識，尤其對消費水平已經有了比較深入的認識；另一方面，教材內容比較貼近學生生活實際，因為學生本身就是一個消費者，有一定的生活經驗和直觀認識。因此，教學過程中，可以借助已學過的知識及選取一些生活實例或相關統(tǒng)計數(shù)據，激發(fā)學生學習的興趣；幫助、引導學生學習新的知識。我在導入新課時，就播放了一小段反映人民收入不斷增加，消費水平不斷提高的視頻賬本的故事，再借助材料“上海城市居民家庭人均消費支出構成表”及學生課前的一個小調查，引發(fā)學生探究“消費結構變化和進步的趨勢及其原因”。在這一問題的探究過程中，又可以很順其自然地把：消費結構的含義、劃分、恩格爾系數(shù)、消費結構和生產發(fā)展、消費水平之間的關系等知識點穿插其中一并教授完成，可以避免出現(xiàn)講授知識點拖沓現(xiàn)象的發(fā)生，增強課堂的緊湊感，突出重點。2學生掌握的學習方法和技巧通過我們平時課堂內外的訓練，高一學生在研究性學習方面的能力有所提高，也愿意圍繞一些問題適當展開一些自主學習。結合教材內容，我設計了一些既符合高一學生能力，又能讓學生動起來的小活動。如小調查、合作討論等。四、教學目標1知識目標：通過教學，使學生知道消費結構的含義、劃分、消費結構變化和進步趨勢、消費需求的“彈性”；初步了解恩格爾系數(shù)，懂得消費結構和生產發(fā)展、消費水平之間的關系、合理消費的含義及如何做到合理消費。2過程、能力與方法目標：通過調查法，學生向家長了解家庭消費狀況，感受生活變化，產生共鳴；通過創(chuàng)設情景，使學生在幫助他人制定消費支出計劃表的過程中，懂得如何實現(xiàn)合理消費，學會制作簡單的圖表；引導學生聯(lián)系自身實際，課后反思、改進零用錢消費結構不合理的方面，提高消費效益，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立合理消費觀，引導學生學會合理消費懂得合理消費對于個人成長和社會發(fā)展都有重要意義。五、重點難點幫助學生樹立合理消費觀，懂得合理消費對于個人成長和社會發(fā)展都有重要意義。六、教學策略與手段本課采用任務驅動（小調查）和問題驅動（創(chuàng)設情景）的教學策略。運用歸納法、圖表法、討論法等教學方法。七、課前準備1學生預習教材，了解消費結構的含義和劃分；完成課前小調查。2教師指導學生完成小調查，并了解學生小調查的相關信息；制作多媒體課件。八、教學過程教 師學 生1播放視頻賬本的故事；2思考題：這本本賬目反映了我們國家及老百姓生活發(fā)生了怎樣的變化？1觀看視頻；2交流發(fā)言。1提出探究題：消費結構變化和進步的趨勢及其原因。2總結。1結合視頻、老師提供的材料及課前小調查，展開討論；2交流發(fā)言。1試一試：在一定消費水平基礎上，你認為小張家庭明年上半年怎樣的消費支出安排最合理？（請列出小張家庭明年上半年消費支出的計劃表，表中須包含消費支出項目、所需費用、占未來半年總支出比重）2總結。1根據老師創(chuàng)設的情景進行討論，合作完成制表；2小組代表上講臺，利用實物投影儀進行交流。1想一想：你認為他的消費結構是否合理？為什么？2總結交流發(fā)言。課后反思：1請模仿上表，制作一張反映自己零用錢使用狀況的表。2思考（1）是否做到適度、合理消費了？并說明原因。（2）應如何改進？課后完成。教師：讓我們先來看一段視頻 賬本的故事。并思考：這本本賬目反映了我們國家及老百姓生活發(fā)生了怎樣的變化？同學們可以邊觀看邊做一些簡單的記錄，幫助你們思考問題。（播放視頻）教師：我們請同學來交流一下。（學生發(fā)言）教師總結：（1）社會生產發(fā)展，社會財富增加，市場上的商品日益豐富。（2）人民收入不斷增加，消費水平不斷提高。如：葉老伯家1967年春節(jié)背債76.87元過年，1979年總收入只比過去增長600多元，仍背債過年。1991年開始，變化明顯，那年光買年貨就花了500多元。1993年。葉老伯工資突破1000元，xx年突破xx元，幾年積攢下10萬元積蓄。xx年還將所有家用電器更換一新。從入不敷出，幾乎年年都有虧空，到不僅還清了債務，還年年有結余。幾個羊年壓歲錢支出的巧合：1967年是每人2角；1979年為2元；1991年為20元；xx年200元，每12年增加10倍。（3）人民生活從溫飽型實現(xiàn)了基本小康。在生產發(fā)展的基礎上，改善生活，人民生活質量不斷提高（體現(xiàn)社會主義生產的目的）。如：葉老伯家消費水平不斷提高，這是提高生活質量的物質基礎。還表現(xiàn)在精神生活越來越豐富，上老年大學、種花、養(yǎng)鳥、每年外出旅游等。教師：那么我們的消費結構又呈現(xiàn)出怎樣的變化趨勢？這種變化趨勢的原因是什么？下面就讓我們共同來探究：（同步投影： 探究：消費結構變化和進步的趨勢及其原因。）教師：請大家結合視頻、老師發(fā)的材料上提供的“上海城市居民家庭人均消費支出構成表”，并聯(lián)系自己家庭的變化，結合課前小調查：（同步投影： 小調查請例舉三項（近三年）最能反映家庭生活變化的消費支出項目，并與過去某年份作比較。與家長合作，共同完成下表的填寫。消費支出項目某 年 份所需費用（單位：元）該項支出占當年總支出的百分比1（三年前）（近三年）2（三年前）（近三年）3（三年前）（近三年）注：消費支出費用按年統(tǒng)計。 ）教師：一起討論一下。（同步下發(fā)材料：（1）葉老伯家的變化（文字）。吃的方面： xx年，葉家的家庭總消費支出為20821.8元，其中食品消費支出為6818.94元，占總消費支出的32.7，xx年葉家的家庭總消費支出為36621.9元，其中食品消費支出為10957.4元，占總消費支出的比重下降到29.9； 80年代以前，葉家基本上以粗茶淡飯為主，菜是素多葷少，后來葷菜多了，再后來開始講究營養(yǎng)。訂了牛奶，西洋參、魚肝油、蜂蜜等常年不斷，營養(yǎng)品開支1994年為491.68元，xx年達到2654元。用的方面： 五六十年代，生活艱苦，買支鋼筆要積蓄幾個月，而買塊普通的手表，則要攢好幾年。如今，葉老伯家的家用電器一應俱全，洗衣機有兩臺，一大一小，衣服多時用大的，衣服少時用小的； 文化娛樂開支1994年為971.03元，xx年達到4868元。葉老伯家訂了4份報紙、2份雜志，每天看報要用小時； 葉家還聘用了鐘點工，照顧兩位老人的起居生活。（2）主要年份上海城市居民家庭人均消費支出構成 單位：%年 份消費支出食 品衣 著家庭設備醫(yī)療保健交通和通信教育文化居 住雜項商品用品及服務娛樂服務和服務1980100 56.0 14.3 9.0 1.3 3.6 8.9 4.8 2.1 1985100 52.1 15.3 11.9 .5 3.0 9.2 4.3 3.7 1990100 56.5 10.8 10.1 .6 3.0 11.9 4.6 2.5 1995100 53.4 9.6 10.9 1.9 5.5 8.6 6.8 3.3 xx100 44.5 6.4 7.7 5.6 8.6 14.5 9.0 3.7 xx100 35.9 6.8 5.8 5.8 14.4 16.5 10.2 4.6 xx100 35.6 6.9 5.9 5.2 15.8 16.5 9.7 4.4 注：食品統(tǒng)計包括糧油、肉禽蛋水產品、蔬菜、干鮮瓜果、糕點、奶及奶制品、在外飲食等支出項目；衣著統(tǒng)計包括服裝等支出項目；家庭設備用品及服務統(tǒng)計包括耐用消費品等支出項目；醫(yī)療保健統(tǒng)計包括藥品費、滋補保健品等支出項目；交通和通信統(tǒng)計包括交通費、信息費等支出項目；教育文化娛樂服務統(tǒng)計包括非義務學雜費、義務學雜費、成人教育費、文化娛樂用品、家用電腦、書報雜志；居住統(tǒng)計包括水費、電費、燃料費、租賃房房租、物業(yè)管理費等支出項目。）教師：請同學們看這份材料，點面結合，找一找消費結構變動的趨勢及其原因。展開小組討論，等會兒請同學交流。（同步投影： 探究：消費結構變化和進步的趨勢及其原因。）（學生討論、交流）教師總結：從“上海城市居民家庭人均消費支出及構成”表可以看出，隨著消費水平的提高，各項消費支出量都在增長，但增長的各自速度是不一樣的。如，食品支出占消費總支出的比重急劇下降（上海居民的表、葉老伯家的變化等），說明生存消費的比重在逐步縮?。会t(yī)療保健、交通與通信、教育文化娛樂服務、居住等比重在增長（學生調查、上海居民表格、葉老伯家的變化），說明享受消費、發(fā)展消費的比重在逐步增大；在滿足基本的物質消費的基礎上，開始注重精神消費（學生調查、上海居民的表、葉老伯家的變化），說明精神消費的比重載逐步增大；服務性消費的比重在逐步增大（學生調查、葉老伯家的變化）等。反映出1980年以來上海城市居民消費結構發(fā)生了顯著的變動，經歷了一個從生存型的溫飽消費逐步向享受型的小康消費、發(fā)展型的富裕消費轉變的過程。教材P59。（同步投影： 消費結構的變動趨勢（具體內容，但不顯示恩格爾系數(shù)的變化）教師：大家在交流的時候，講到：雖然每年的食品支出量在增長，但其所占比重卻在下降，說明其它消費項目支出增長較快。（投影：反映恩格爾系數(shù)變化的圖表 ）早在19世紀，普魯士某個州的統(tǒng)計局長恩格爾也發(fā)現(xiàn)了。他在分析大量統(tǒng)計資料后得出了一個結論：（同步投影：恩格爾定律、恩格爾系數(shù) ）教師：我們通過圖表可以看到，恩格爾系數(shù)可以反映消費水平的情況。上海從80年溫飽水平進入到06年的富裕水平。（投影：圖表、聯(lián)合國的規(guī)定 ）教師：而且恩格爾系數(shù)還可以反映消費費結構的變化和進步趨勢。所以：（同步投影： 消費結構的變動趨勢（補充完整具體內容）教師：再來看看“消費結構變化和進步的原因”。（學生發(fā)言）教師：生產決定消費，決定了消費水平和消費結構。所以，消費結構的變動趨勢歸根到底是由社會生產的發(fā)展決定的。因此，隨著生產的發(fā)展，消費結構必然會不斷優(yōu)化、進步，從低層次的消費結構向高層次的消費結構轉化。（同步投影：消費結構變化和進步的原因）教師：看來各種消費項目之間存在著錯綜復雜的關系，要當好一個家，合理安排好家庭收支，可不是件容易的事。光學會適度消費顯然是不夠的。有一位高三的張同學家就遇到了一個難題，近幾年家里收入增加了，消費水平提高了，各個家庭成員都想改善一下生活，滿足自己的需要?，F(xiàn)在他們想制定一份明年上半年的消費支出計劃，你們能一起幫忙出出主意嗎？（學生回答）教師：老師把材料發(fā)給大家，每三排同學為一組展開討論，并把討論出的計劃表寫在發(fā)下的紙上。（教師發(fā)材料：高三學生小張家庭月收入除去個人所得稅、社會保障金后為6000元，每月儲蓄xx元，家庭現(xiàn)有銀行儲蓄10萬元。平均每月食品費用約1400元，其余日常開銷（如水、電、煤、電話、物業(yè)管理、衣著、醫(yī)療保健等支出）約700元，明年開學小張需繳納學雜費2510元。小張爺爺最近身體欠佳，正住院治療。以下是小張一家三口近期消費計劃：父親：（1）購買一部東風標志206轎車，車價7萬元左右；（2）春節(jié)期間舉家杭州游，需費用xx元左右。母親：（1）換一部更為時尚的諾基亞N76手機，3000元。（2）家里冰箱快超過使用年限，需更換。欲購買西門子冰箱一臺，3200元。（3）欲報名參加助理會計師培訓班，進一步提高業(yè)務水平，學費700元。小張：（1）購置一臺5000元左右的聯(lián)想電腦并安裝寬帶。（2）想買一部更酷的捷安特自行車，1500元。在一定消費水平基礎上，你認為小張家庭明年上半年怎樣的消費支出安排最合理？（請列出小張家庭明年上半年消費支出的計劃表，表中須包含消費支出項目、所需費用、占未來半年總支出比重） （教師統(tǒng)一發(fā)紙張，學生三排為一組，展開討論、制定計劃表）教師：大家討論很激烈，似乎意見不是很統(tǒng)一，是不是？（學生回答）教師：為什么會出現(xiàn)意見的不統(tǒng)一呢？（學生回答）教師：在既定的消費水平下，往往魚和熊掌不可兼得，很難滿足每個家庭成員的需要。這個矛盾我們在消費過程中經常會遇到。這就要求我們像提高經濟效益那樣，提高消費效益，使用既定的消費開支，獲得盡可能多、盡可能好的滿足，把日子過得更舒坦、更紅火。這就是合理消費。（同步投影：合理消費 在一定的消費水平基礎上，實現(xiàn)消費結構的優(yōu)化，以提高消費的效益）教師：那么剛才你們是怎么解決這個矛盾的呢？（學生上臺使用實物投影儀，進行交流：計劃表的內容及這樣安排的原因）教師準備：（1）半年消費支出24000元支出項目食品日常開銷小張的學費冰箱會計培訓旅游費用（元）8400420025103200700xx所占比重（%）3517.510.513.32.98.3（剩余的2990元儲蓄起來，給爺爺看病。）（2）半年消費支出24000元支出項目食品日常開銷小張的學費冰箱會計培訓旅游自行車費用（元）8400420025103200700xx1500所占比重（%）3517.510.513.32.98.36.3（剩余的1490元儲蓄起來，給爺爺看病。）（3）半年消費支出24000元支出項目食品日常開銷小張的學費冰箱會計培訓旅游手機費用（元）8400420025103200700xx3000所占比重（%）3517.510.513.32.98.312.5（透支10元。）（4）半年消費支出24000元支出項目食品日常開銷小張的學費冰箱會計培訓手機自行車費用（元）840042002510320070030001500所占比重（%）3517.510.513.32.912.56.3（剩余的490元儲蓄起來，以后用。）（5）半年消費支出24000元支出項目食品日常開銷小張的學費冰箱會計培訓電腦費用（元）84004200251032007005000（透支10元）所占比重（%）3517.510.513.32.920.8（透支10元。）等等情況。教師總結：根據學生回答情況進行總結。對于學生認為必須要安排的消費項目，引出消費需求“彈性”，材料P60。（同步投影：相關內容）教師：哪位同學能最后總結一下“如何才能做到合理消費”？（學生發(fā)言）教師總結：1我們應當順應消費結構變化的趨勢，在消費水平提高的過程中，相應調整消費項目，形成合理的消費結構，（如，在保證生存消費的前提下，兼顧享受消費和發(fā)展消費，兼顧物質消費和精神消費等。）提高消費效益；2確保消費需求彈性小的項目，有選擇地安排消費需求彈性大的項目。教師：思考，合理消費的意義。（學生發(fā)言）教師總結：（1）消費對生產有反作用。消費結構是否合理會對建立合理的產業(yè)結構產生重大影響，而生產的結構是否合理又會影響資源的利用，影響到生產的經濟效益。（2）有利于社會主義精神文明建設。令我們的生活既豐富多彩，又高尚文明；有利于民族素質的全面提高，促進社會主義精神文明的建設。（同步投影：消費反作用于生產）教師：父母當家不容易吧。再來看看我們同學零用錢的使用狀況吧。我這里有一張兩年前一位二中學生對自己零用錢使用狀況的統(tǒng)計表。（同步投影：一年零用錢約xx元，平均每月用于各種消費的比重見下表：零食動漫雜志書籍文化用品網吧消費音像制品請客送禮其它結余28%6%15%5%20%18%5%3%）你認為他的消費結構是否合理？為什么？（學生發(fā)言）教師：不合理。屬于發(fā)展消費的“書籍文化用品”與享受消費“零食、音像制品”相比，所占比重太小或精神消費與物質消費相比所占比重太??；網吧消費違反上海市青少年保護條例，“第六章 青少年自我保護”中明確規(guī)定：“不進入僅向成年人開放的娛樂場所”；結余相對太少了。那么你的零用錢使用狀況如何呢？請模仿上表，制作一張反映自己零用錢使用狀況的表。思考（1）是否做到適度、合理消費了？并說明原因。（2）應如何改進？讓我們每個人都懂得一點消費的技巧，把錢用在最該用的地方，在原有的物質消費水平基礎上，通過消費結構的調整，提高消費的效益，既提高自身生活質量，又促進社會物質文明和精神文明建設。九、知識結構或板書設計十、學習訓練設計及依據建構主義學習理論認為，學生是信息加工的主體和意義的主動建構者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在設計學習訓練時，我采用了“以任務驅動為手段的教學策略”。主要通過：確定主題、給出任務、自主或協(xié)作學習、完成任務、教師指導、評價效果等幾個步驟來實現(xiàn)。我給出的任務是：要求學生制作一張反映自己零用錢使用狀況的表。并思考（1）是否做到適度、合理消費了？并說明原因。（2）應如何改進？這一探究活動要求學生在課外完成，是對課堂學習的一個深化和提升。它要求學生通過課堂學習后，學以致用，反思在自己的零用錢使用過程中，是否做到了適度合理消費。發(fā)現(xiàn)問題及時改正，優(yōu)化消費結構。通過對其原因的研究，又可引申出下一框內容，對健康消費心理的探究。十一、課例設計說明【教學反思】本堂課基本實現(xiàn)了預設教學目標，學生積極參與，表現(xiàn)出了極高的興趣。通過“以問題驅動為中心的教學策略”讓學生“動”起來，在參與教學的過程中體驗獲得知識的快樂，與同伴合作學習的經驗等。這一教學策略是通過“創(chuàng)設情境 提出問題 引發(fā)討論”來實現(xiàn)的。第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設提問的情境，激發(fā)學生興趣，讓思想政治課動起來。教育學家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑。”心理學家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調節(jié)者，它能支配內在動力，促進目標的實現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設與真實事件相一致的情境，拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當前學習目標的問題，在此基礎上，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們自主學習和協(xié)作學習。因此，在本課堂上我就創(chuàng)設了如下情景：高三學生小張家庭月收入除去個人所得稅、社會保障金后為6000元，每月儲蓄xx元，家庭現(xiàn)有銀行儲蓄10萬元。平均每月食品費用約1400元，其余日常開銷（如水、電、煤、電話、物業(yè)管理、衣著、醫(yī)療保健等支出）約700元，明年開學小張需繳納學雜費2510元。小張爺爺最近身體欠佳，正住院治療。以下是小張一家三口近期消費計劃：父親：（1）購買一部東風標志206轎車，車價7萬元左右；（2）春節(jié)期間舉家杭州游，需費用xx元左右。母親：（1）換一部更為時尚的諾基亞N76手機，3000元。（2）家里冰箱快超過使用年限，需更換。欲購買西門子冰箱一臺，3200元。（3）欲報名參加助理會計師培訓班，進一步提高業(yè)務水平，學費700元。小張：（1）購置一臺5000元左右的聯(lián)想電腦并安裝寬帶。（2）想買一部更酷的捷安特自行車，1500元。當我給出這樣的情景時，學生的注意力一下子就被吸引了過來，他們迫切地想知道老師的用意是什么。第二步，教師從學生實際出發(fā)設置有探究性的問題，引發(fā)學生思維，讓思想政治課“動”起來。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與學習知識的目的、興趣有關外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設了情境后，要精心準備設置相關引發(fā)學生思考的具探究性的問題。這些問題的設置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，回歸學生的生活世界，啟迪學生的心理感受，讓學生在現(xiàn)實中談政治，在體驗中看規(guī)律，在生活中悟理想。接著，我就提出了這樣一個問題：在一定消費水平基礎上，你認為小張家庭明年上半年怎樣的消費支出安排最合理？（請列出小張家庭明年上半年消費支出的計劃表，表中須包含消費支出項目、所需費用、占未來半年總支出比重）這時教室里沸騰了起來，學生迫不及待地與自己的同伴討論起來。第三步，教師引導學生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力，是弘揚學生主體精神的最好體現(xiàn)。在當時的課堂討論過程中，組內成員之間、組與組之間出現(xiàn)了很大的分歧，產生了沖突。分歧的原因在于：在既定的消費水平下，往往魚和熊掌不可兼得，很難滿足每個家庭成員的需要。從不同的角度考慮，就會有不同的消費支出安排。這就又引發(fā)了學生進一步思考如何解決這一矛盾。在解決問題的過程，學生就會去考慮如何像提高經濟效益那樣，提高消費效益，使用既定的消費開支，獲得盡可能多、盡可能好的滿足，把日子過得更舒坦、更紅火。其實這就是合理消費。這一探究活動的完成，學生自然也就懂得了如何合理安排消費結構以及合理消費的重要性。 可見，思想政治課可以成為一門受學生歡迎、感興趣的學科，關鍵在于我們教師如何通過各種行之有效的教學策略、教學方法，讓課堂的主體學生真正的“動”起來。