最后一課,都德,都德（18401897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,故事背景: 本文是18701871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。,背景,小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。,小說(shuō)常識(shí),小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。,小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,需要掌握的字的讀音：,踱來(lái)踱去 郝 叟 懊悔 捂,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽 咽,督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士,duó ho su ào w,chéng yào shi qí do gng yè,d x fú láng,曠課 督學(xué) 賺錢 溜冰 氣氛 詫異,kuàng d zhuàn,li fn chà,多音多義字：,（ ）寧可,（ ）安寧,nìng,níng,（ ）字帖,（ ）請(qǐng)?zhí)?（ ）妥帖,（ ）強(qiáng)迫,（ ）強(qiáng)勁,（ ）倔強(qiáng),tiè,ti,ti,qiáng,qing,jiàng,咽,（ ）咽喉,（ ）細(xì)嚼慢咽,（ ）嗚咽,yn,yàn,yè,詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉(zhuǎn)： 征發(fā)： 喧鬧：,覺(jué)得意外和奇怪。,做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。,因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。,形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。,解釋詞語(yǔ),政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。,喧嘩熱鬧。,1本文的題目最后一課是什么意思？它包含了什么特殊含義？,指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。 在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。,2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境,本文的主要人物是誰(shuí)？ 以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？,“我”小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。,三要素,課文情節(jié)及結(jié)構(gòu),一、上課路上 二、上課前 三、上課中 四、下課后,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（16）序幕。 二、（710）開(kāi)端。 三、（1123）發(fā)展。 四、（2429）高潮和結(jié)局。,寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。,通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。,課前,寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。,課上,寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。,下課,上學(xué)路上,圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,閱讀16段,分析人物形象,認(rèn)識(shí)小弗郎士,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,又出了什么事啦？,我想他在拿我開(kāi)玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,如何理解“又出了什么事啦”？,一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。,從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?,貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、愛(ài)憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。,小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。,閱讀第710段,閱讀、 思考: 小弗郎士 趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校 和課堂里出現(xiàn)了哪些 異乎尋常的情況? 這些情況說(shuō)明了什么?,默讀·討論·理解,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,默讀·討論·理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě),極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,討論第1116段: 韓麥爾先生宣布?jí)南?息時(shí),連用兩個(gè)“最后”, 這表現(xiàn)了他怎樣的心 情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否 應(yīng)該有區(qū)別? 這時(shí),小弗郎士的感情 發(fā)生了怎樣的變化? 為什么有這些變化?,(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。 (2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。 要讀出沉重的語(yǔ)氣； 第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。 讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。,語(yǔ)言品讀,韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？,穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。,韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?,-“又柔和又嚴(yán) 肅“。柔和：對(duì)孩子充 滿了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著 沉重的心情宣布這一 消息。,這時(shí)，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？,剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老友（舍不得）； 本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。 本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。 在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。 “我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。,第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?,韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。,小結(jié)：這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)（不懂事熱愛(ài)祖國(guó)） 。,思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時(shí), 講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)?,分析第1720段,（1）、對(duì)阿爾薩斯的人進(jìn)行了分析：,不奮發(fā)，不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)上亡國(guó)奴。,（2）、對(duì)家長(zhǎng)和老師自己進(jìn)行分析：,對(duì)阿爾薩斯的人的直率批評(píng)和自責(zé)。,單引號(hào)里的省略號(hào)表示什么意思？第19段中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？,韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。 韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)。帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的民族責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。,（3）、贊美法語(yǔ)。,（4）、說(shuō)明牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義。,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。 “鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。 全句意義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。,韓麥爾先生認(rèn)為，一個(gè)亡了國(guó)，當(dāng)了奴隸的人，他只要牢牢記住他自己祖國(guó)的語(yǔ)言，就沒(méi)有忘掉自己是一個(gè)法國(guó)人，就像是拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，就能從監(jiān)獄一樣的奴隸生活中解脫出來(lái)。這一切進(jìn)一步激發(fā)了小弗朗士的熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨敵人的感情。,為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？,小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)他不會(huì)，感到難受，說(shuō)明他有了羞恥感；學(xué)習(xí)法文易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度端正了；他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。,上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？,忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。,分析第2123段,思考:小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？,小弗郎士對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。 他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。 由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧。鴿子是和平的象征，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。對(duì)和平、自由的渴望。,教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？,寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。,為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？,小弗郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)。,通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。,從不懂事，貪玩逐漸懂得失去國(guó)土的痛苦激起了愛(ài)國(guó)，恨敵人的感情。,1.,小弗郎士心理變化原因探究,“害怕法語(yǔ)”,“熱愛(ài)法語(yǔ)”,心智成長(zhǎng),2.,韓麥爾先生,小鎮(zhèn)上居民,心靈感染,小結(jié)小弗郎士的形象： 他的心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)-看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚-知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)-對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔-明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者-被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。 另外，文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深了文章的中心思想。,總結(jié) 從第11-23節(jié)是最后一課中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。,朗讀最后一部分:,課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的? 他為什么要寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)大字, 小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾? 如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更激動(dòng)人心嗎?,(1). 先寫(xiě)鐘聲、號(hào)聲響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽說(shuō)不出話，再寫(xiě)奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲！”呆著，頭靠墻話也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表示這“最后一課”的結(jié)束。,提示,(2).“法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言,也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲,是所有法國(guó)人民的心聲,這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念: 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。 因此,這幾個(gè)字是這篇 小說(shuō)主題的升華。,(3).小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，這比用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。,討論: 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),2、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn) 拿 使 寫(xiě) 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。,5、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感。 “法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,6、寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？,雖然他對(duì)祖國(guó)充滿必勝的信念，但是面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。,在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？,一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。,“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。,韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？,一個(gè)普通人,一個(gè)可憐的人,一個(gè)愛(ài)國(guó)者,鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”,最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)？,1）穿禮服 2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng) 3）贊美法國(guó)語(yǔ)言 4）下課時(shí)臉色慘白 5）盡全力書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”,作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲,小結(jié)： 通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大“。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！,小說(shuō)主題：,這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,標(biāo)題的含義和作用亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,小結(jié)寫(xiě)作特色：,1、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱的寫(xiě)法，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線索，故事情節(jié)和人物性格自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。,2 、巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。,貫穿故事情節(jié)的作用。,深化小說(shuō)主題的重要作用。,以小男孩為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。,3、生動(dòng)的描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó),茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,