2021至2022學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)下冊(cè) 道德與法治全冊(cè)詳細(xì)教案學(xué) 校：姓 名：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 道德與法治全冊(cè)詳細(xì)教案 我的家鄉(xiāng)在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。能力：會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。知識(shí)：知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分；初步了解我國(guó)的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來(lái)看，孩子生活的地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖知識(shí)，需要通過(guò)進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地區(qū)不同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會(huì)學(xué)生比例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過(guò)渡到同學(xué)合作看，再過(guò)渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過(guò)程中，通過(guò)不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國(guó)的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。課時(shí)安排3課時(shí)。 第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)活動(dòng)一 看地圖找家鄉(xiāng)播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國(guó)的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）交流通過(guò)詢問(wèn)父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分?！炕顒?dòng)二 從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)1由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來(lái)。 2讓學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來(lái)，并連接起來(lái)，根據(jù)比例尺測(cè)量一下它們的實(shí)際距離。也可以多測(cè)幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；根據(jù)地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解?！炕顒?dòng)三 畫家鄉(xiāng)1出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。2讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)。3引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)?！炕顒?dòng)四 地圖知識(shí)小游戲1猜謎語(yǔ)：課前準(zhǔn)備510個(gè)謎語(yǔ)。（如：兩個(gè)胖子，打一省會(huì)合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。2猜車牌：教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)機(jī)動(dòng)車牌（如：晉A30215、川D50314）。設(shè)問(wèn)：假如你們是一個(gè)交警，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)稱?！堪鍟O(shè)計(jì) 看地圖找家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）地圖三要素：方向、圖例、比例尺第2課時(shí)活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形播放動(dòng)畫：我國(guó)主要的地形 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國(guó)地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【設(shè)計(jì)意圖：初步知道和了解祖國(guó)的五種主要地形及其基本特征，并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)?！炕顒?dòng)二 嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型1教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點(diǎn)。2學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點(diǎn)。】板書設(shè)計(jì) 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖家鄉(xiāng)地形圖五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地第3課時(shí)活動(dòng)一 找老家引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過(guò)比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國(guó)地圖上找一找自己老家的位置，說(shuō)一說(shuō)為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過(guò)老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家） 【設(shè)計(jì)意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長(zhǎng)期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)。】活動(dòng)二 小采訪1如果班上有來(lái)自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。2老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽(tīng)老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。3整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。4最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。5全班有感情地朗讀教材中的古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書，引導(dǎo)孩子體會(huì)那種故土難離的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感情。】板書設(shè)計(jì)我的老家 (學(xué)生交流自己老家的風(fēng)土人情時(shí)搜集的有關(guān)資料)家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。體會(huì)、感受家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化，感激、敬佩為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人物。能力：學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問(wèn)題的方法。知識(shí)：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，四年級(jí)學(xué)生天天生活在家鄉(xiāng)，往往會(huì)覺(jué)得“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，很難感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同學(xué)們年紀(jì)小，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展變遷、名人事跡知之不多。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、生產(chǎn)、生活方面的了解比較多，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史、文化積淀了解相對(duì)較少。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問(wèn)題的方法。要想突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家里的老人、父母，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅游、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的書籍，講名人的故事等方式，增進(jìn)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，也能夠?qū)W會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問(wèn)題的方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，體會(huì)、感受家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化。通過(guò)“家鄉(xiāng)的光榮榜”，檢查學(xué)生的調(diào)查能力，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物，對(duì)為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人物及事跡抱以感激、敬佩之情。 教學(xué)重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究和解決問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；不同地方的風(fēng)景名勝圖片、不同地方特色的歌曲、關(guān)于家鄉(xiāng)的詩(shī)歌。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化及歷史等方面的相關(guān)情況。課時(shí)安排1課時(shí)。 完成話題“家鄉(xiāng)的風(fēng)光美”“家鄉(xiāng)的光榮榜”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水播放視頻：家鄉(xiāng)頌歌引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討：我們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝和文物古跡？學(xué)生在小組里將收集到的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片資料，貼在預(yù)先在紙上畫的一張大的家鄉(xiāng)輪廓圖中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱一唱歌頌家鄉(xiāng)的歌曲。（板書：家鄉(xiāng)風(fēng)光美）【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡，并能找到它們?cè)诩亦l(xiāng)的位置。激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！炕顒?dòng)二 我是小導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生參照教材范例，開(kāi)展“我是小導(dǎo)游” 模擬活動(dòng)。結(jié)合收集到的圖片、景點(diǎn)介紹、傳說(shuō)、歷史故事，在組內(nèi)編寫“我的家鄉(xiāng)”導(dǎo)游詞，從環(huán)境氣候、地理特征、民俗風(fēng)情等方面介紹自己的老家。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀中有意義的歷史故事，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，并喚起對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感?！炕顒?dòng)三 家鄉(xiāng)的光榮榜1課前，同學(xué)們分小組分別考察和搜集資料、圖片等。包括家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的事跡；自己身邊的、讓自己感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。2播放動(dòng)畫：夸夸我家鄉(xiāng)的名人引導(dǎo)學(xué)生參照范例，以表演、問(wèn)題競(jìng)答、圖片介紹、講人物故事等多種形式，將收集到的故事、資料、圖片在課堂上交流，介紹自己看到的身邊的令人感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。（板書：家鄉(xiāng)的光榮榜）3開(kāi)展一次題為“我為家鄉(xiāng)做點(diǎn)啥”的小型演講比賽活動(dòng)。小結(jié)：回望過(guò)去，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出許許多多名人、偉人，他們名垂青史，是家鄉(xiāng)的驕傲。放眼現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)還有許多平凡的人們，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧夏瑹o(wú)聞地為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)著力量，他們同樣是咱們家鄉(xiāng)的驕傲！（板書：家鄉(xiāng)的驕傲）【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物，關(guān)注身邊為家鄉(xiāng)建設(shè)默默努力工作的人們，并對(duì)他們持有感激敬佩之情。】板書設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的風(fēng)光美家鄉(xiāng)的光榮榜家鄉(xiāng)的驕傲濃濃鄉(xiāng)土情教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義，感受家鄉(xiāng)的可愛(ài)。 能力：能通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦?、歷史之間的關(guān)系。知識(shí)：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過(guò)去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會(huì)更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨(dú)特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對(duì)身邊那些默默無(wú)聞的勞動(dòng)者、建設(shè)者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對(duì)這些人和事物的關(guān)注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些現(xiàn)象和當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難考慮到的。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對(duì)較少；對(duì)于當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、房屋建筑、日常飲食因?yàn)殚L(zhǎng)期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對(duì)較少。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過(guò)去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 為突破上述重難點(diǎn)，課前教師在指導(dǎo)學(xué)生收集資料時(shí)，可盡量引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便、切實(shí)、可行的方法，比如詢問(wèn)家中的長(zhǎng)輩，在村中各處走走，進(jìn)行實(shí)地觀察，查閱報(bào)刊和書籍?；仡櫿碜约簭男〉酱笤诩亦l(xiāng)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)等。而收集的對(duì)象和內(nèi)容也盡量以學(xué)生身邊熟悉的事物為主，課前準(zhǔn)備的時(shí)間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學(xué)生們足夠的交流時(shí)間與空間。對(duì)于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，使學(xué)生間的交流在范例的引導(dǎo)下有目標(biāo)、有側(cè)重、有特色、有實(shí)效。教學(xué)重點(diǎn)考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過(guò)去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過(guò)實(shí)地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點(diǎn)的老房子；訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦先耍私饫戏孔拥奶攸c(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。 課時(shí)安排2課時(shí)。 第1課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”“家鄉(xiāng)的老街和老屋”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴”“活動(dòng)天地”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)活動(dòng)一 家鄉(xiāng)文化采風(fēng)播放課件：家鄉(xiāng)文化采風(fēng) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討：（1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？ （2）開(kāi)展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動(dòng)：說(shuō)家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板書：濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風(fēng)） 【設(shè)計(jì)意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認(rèn)識(shí)和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的喜愛(ài)之情和好奇心?！炕顒?dòng)二 找找家鄉(xiāng)的老房子1課前通過(guò)實(shí)地考察、收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點(diǎn)的老房子；訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐睦先?，了解老房子的特點(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。2播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？為什么不同地區(qū)的老房子風(fēng)格會(huì)不同呢？學(xué)生可畫一畫自己喜歡的老房子，選擇優(yōu)秀作品辦一期壁報(bào)，并講一講你知道的關(guān)于老房子的故事和傳說(shuō)。（板書：家鄉(xiāng)的老屋）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)的過(guò)去以及與人們現(xiàn)在生活的聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關(guān)系，并懂得愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)?！炕顒?dòng)三 追溯村名的由來(lái)1教師根據(jù)學(xué)生居住的狀況，按區(qū)域分組考察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來(lái)。2課前分組采訪當(dāng)?shù)厝?、查閱資料、訪問(wèn)村文化館等，并做好充分的調(diào)查采訪記錄。3各小組將自己的圖文資料進(jìn)行整理。4課上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小記者在行動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，各小組可參照課本，用講故事、說(shuō)歷史、講傳說(shuō)等形式，為全班同學(xué)介紹自己課前收集的成果。5小結(jié)：每一處村名必有一個(gè)故事，每一條老街都在訴說(shuō)著一段歷史，老村、老街、老屋時(shí)時(shí)散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情 （板書：老街）【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的親近感?！堪鍟O(shè)計(jì)濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風(fēng)家鄉(xiāng)的老街和老屋第2課時(shí)活動(dòng)一 找找風(fēng)味小吃和菜肴引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材家鄉(xiāng)的美食佳肴的內(nèi)容情境進(jìn)行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色的美食佳肴？學(xué)生自愿結(jié)合成組，以模擬社會(huì)的方式，在“美食城”里開(kāi)設(shè)特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色 豐富多彩） 【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)自己家鄉(xiāng)飲食文化的認(rèn)同?！炕顒?dòng)二 美食與環(huán)境的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論：你還知道哪些地方的風(fēng)味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習(xí)慣不一樣？它和當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系？ 小結(jié)：看來(lái)，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣和不同特色的美食佳肴，這和當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、環(huán)境氣候、物產(chǎn)種類是有著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關(guān)系密切）【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)其他家鄉(xiāng)飲食特色的認(rèn)同，并了解飲食與地理環(huán)境的密切關(guān)系。】活動(dòng)三 做做家鄉(xiāng)菜1學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的飲食經(jīng)驗(yàn)，選擇一種簡(jiǎn)單易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好制作原料，較復(fù)雜的也可在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下先做好。2根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導(dǎo)下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)、從哪里學(xué)會(huì)的、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在班上互相交流經(jīng)驗(yàn)。3師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食，相互間做出評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。】板書設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的美食佳肴各具特色 豐富多彩與地理位置有關(guān)系密切一方水土養(yǎng)一方人單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 找找自己的家鄉(xiāng)出示圖片：中國(guó)政區(qū)圖在中國(guó)政區(qū)圖上找找自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的名稱，家鄉(xiāng)在祖國(guó)的位置，家鄉(xiāng)周圍的鄰居以及在地圖上的新發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二 說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)1我們的家鄉(xiāng)有什么樣的自然環(huán)境？通過(guò)觀察中國(guó)地形圖，簡(jiǎn)單描述家鄉(xiāng)的地形，用圖片或畫圖畫的形式，展示家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境平原山地丘陵高原盆地2自己的老家在哪里？老家的親人和風(fēng)土人情是怎樣的？給大家介紹介紹?；顒?dòng)三 我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游我們搜集了家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的有關(guān)資料，包括圖片、景點(diǎn)介紹、傳說(shuō)、歷史故事等，現(xiàn)在來(lái)編寫一個(gè)景點(diǎn)解說(shuō)詞?；顒?dòng)四 濃濃鄉(xiāng)土情各地的民居都有自己的特點(diǎn)，家鄉(xiāng)最有代表性的老房子是什么樣的？家鄉(xiāng)的美味佳肴有哪些？給大家介紹介紹。吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受勞動(dòng)者的辛勞和智慧。能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過(guò)程。知識(shí)：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，初步感知生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)及購(gòu)物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)糧食作物的生產(chǎn)過(guò)程，能體會(huì)到父母生產(chǎn)勞動(dòng)的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對(duì)這些商品，特別是穿與用的物品具體的產(chǎn)生過(guò)程是陌生的，對(duì)生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對(duì)生活用品種類的認(rèn)識(shí)有了極大的擴(kuò)展，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問(wèn)，所以他們對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對(duì)于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)熟悉的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會(huì)農(nóng)民工作的艱辛；通過(guò)去工廠看一看活動(dòng)，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) 活動(dòng)一 追根溯源播放課件：毛衣從哪里來(lái)、被子從哪里來(lái)、饅頭從哪里來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來(lái)的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開(kāi)展“給生活用品找家”的活動(dòng)，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說(shuō)明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個(gè)類型。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，看看選擇的類別是否正確。小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來(lái)自農(nóng)村，是通過(guò)種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的；工業(yè)品來(lái)自工廠，是通過(guò)對(duì)原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個(gè)過(guò)程中。我們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來(lái) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)）【設(shè)計(jì)意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。】活動(dòng)二 不同的農(nóng)產(chǎn)品1播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）2播放動(dòng)畫：柑橘和蘋果 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！堪鍟O(shè)計(jì)吃穿用哪里來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)第2課時(shí) 活動(dòng)一 到農(nóng)村去看看1播放視頻：水稻的生產(chǎn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：說(shuō)說(shuō)水稻生產(chǎn)的過(guò)程，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ部梢孕〗M為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手法，通過(guò)角色扮演，向大家匯報(bào)，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。2播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式發(fā)展？未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）【設(shè)計(jì)意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，了解農(nóng)民勞動(dòng)的基本情況，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛、快樂(lè)等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不要浪費(fèi)食物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)保障?！炕顒?dòng)二 到工廠去看看播放視頻：工業(yè)與生活 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什么？在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，工人們是怎樣進(jìn)行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，工廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來(lái)的，目的是為了提供高質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn) 緊密相連）【設(shè)計(jì)意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要的工業(yè)產(chǎn)品都來(lái)自于工業(yè)生產(chǎn)?！堪鍟O(shè)計(jì)工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連從電視機(jī)的變化說(shuō)起教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人們的智慧和創(chuàng)造，體驗(yàn)人們?cè)趧趧?dòng)中的不同感受。能力：能用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的更新、勞動(dòng)工具的發(fā)展變化，探討人們不斷改進(jìn)生產(chǎn)工具的原因。知識(shí)：從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子對(duì)各種產(chǎn)品不斷更新變化的過(guò)程相當(dāng)好奇，也很有興趣去了解。他們還不能主動(dòng)去了解這些變化產(chǎn)生的原因，并由此進(jìn)一步探究與人們生活的關(guān)系。他們對(duì)生活用品不斷變化原因的認(rèn)識(shí)來(lái)源非常有限，這些需要老師提供資料幫助學(xué)生去了解。他們需要老師的引導(dǎo)。從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，目前農(nóng)村地區(qū)的生活水平有了很大提高，所以，學(xué)生很容易從電視等日常生活用品上感受到生活的變化和產(chǎn)品的更新。但由于學(xué)生年齡較小，往往習(xí)以為常，容易忽視生活中這些變化，他們未曾思考過(guò)為什么會(huì)有這樣的變化。因此，針對(duì)以上學(xué)情分析，本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟，教師可從活動(dòng)入手，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容情感相融。通過(guò)討論研究，了解生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要；通過(guò)觀看動(dòng)畫及自身體驗(yàn)，感受科技進(jìn)步、生活效率提高的快樂(lè)；通過(guò)討論研究及親自設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具改變的原因。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“產(chǎn)品為什么不斷更新”、“小小設(shè)計(jì)師”、“生產(chǎn)工具為什么會(huì)不斷改進(jìn)”的教材內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查生活中哪些產(chǎn)品在不斷地更新及為什么更新。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一 產(chǎn)品為什么會(huì)不斷更新出示圖片：電視機(jī)的變化 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從電視機(jī)的發(fā)展，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與人們的需要，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系？看看生活中其他東西的變化是不是也是這樣？（板書：從電視機(jī)的變化說(shuō)起）小結(jié)：每次產(chǎn)品的更新都是因?yàn)槿藗兊男滦枨笠鸬?，產(chǎn)品的更新能更好地滿足人們的需求，為人們服務(wù)，同時(shí)又促進(jìn)人們有進(jìn)一步更新的想法和需求。（板書：需求促進(jìn)產(chǎn)品變化更新 產(chǎn)品更新變化滿足需求）【設(shè)計(jì)意圖：知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展?！炕顒?dòng)二 小小設(shè)計(jì)師 播放動(dòng)畫：發(fā)明小故事方便面、發(fā)明小故事蚊香盤、發(fā)明小故事易拉罐引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從故事中你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)的在生活中，日常用品存在的問(wèn)題或不足，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。小結(jié)：生活中有許多物品在使用的過(guò)程中，會(huì)有不便之處。然而，有許多有心人，不僅發(fā)現(xiàn)這些不足之處，還善于開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐去設(shè)計(jì)、去改造，讓這些物品更好地為大家服務(wù)。（板書：觀察思考 動(dòng)手實(shí)踐）【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生留意生活和勞動(dòng)中需要改進(jìn)的地方，然后提出自己的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情?！炕顒?dòng)三 考察勞動(dòng)工具的改進(jìn)1出示圖片：生產(chǎn)工具的改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：過(guò)去的勞動(dòng)工具與現(xiàn)在有什么不同？勞動(dòng)工具的改進(jìn)，使人們的勞動(dòng)效率和強(qiáng)度發(fā)生了哪些變化？再找一些事例分析一下，看看是不是都有這些變化。小結(jié)：使用過(guò)去的工具生產(chǎn)效率低，勞動(dòng)強(qiáng)度大；使用現(xiàn)在的工具生產(chǎn)效率高，勞動(dòng)強(qiáng)度比過(guò)去小。2閱讀教材“鋸的故事”，思考：這個(gè)故事說(shuō)明什么？小結(jié)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)來(lái)自人們的創(chuàng)造，而創(chuàng)造來(lái)自人們對(duì)生活的觀察與思考。3人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)勞動(dòng)工具呢？小結(jié)：提高勞動(dòng)效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度是人們不斷改進(jìn)生產(chǎn)工具的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解勞動(dòng)工具的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會(huì)生產(chǎn)的需要?！堪鍟O(shè)計(jì)科技進(jìn)步滿足生活需求需求促進(jìn)產(chǎn)品變化更新 產(chǎn)品更新變化滿足需求觀察思考 動(dòng)手實(shí)踐生活中的各行各業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確對(duì)待生活中的各行各業(yè)。能力：調(diào)查了解的探究學(xué)習(xí)方式，了解和思考社會(huì)現(xiàn)象；能用分類的方法整理調(diào)查的資料。知識(shí)：通過(guò)對(duì)身邊生活的調(diào)查，了解社會(huì)生活需要各行各業(yè)，并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門之間的關(guān)系；了解社會(huì)生產(chǎn)部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。相應(yīng)地，人們會(huì)隨著行業(yè)的變化，可以變換行業(yè)。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村的孩子對(duì)各行各業(yè)的了解是不多的，他們對(duì)農(nóng)村存在的行業(yè)了解多一些，但也只是感性認(rèn)識(shí)。他們有自己向往從事的行業(yè)，但他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)僅限于自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并不明確。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，一些農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子已經(jīng)從家長(zhǎng)或同村人外出打工的經(jīng)歷中，或者通過(guò)電視等媒介，了解了社會(huì)上的一些自己原本不知道的行業(yè)。但是，他們對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)以及新興行業(yè)產(chǎn)生的原因、涉及的種類了解甚少。這些需要老師提供資料幫助學(xué)生了解。因此，本課針對(duì)以上學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻“社會(huì)中的各行各業(yè)”以及課前調(diào)查，使學(xué)生了解社會(huì)上行業(yè)的種類；通過(guò)體驗(yàn)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系；通過(guò)觀看動(dòng)畫及交流調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)的教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的資料及采訪相關(guān)人員，并填好有關(guān)表格在課堂上交流。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“小記者在行動(dòng)”“行業(yè)間的分工與合作”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“行業(yè)的變化”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)活動(dòng)一生活中的各行各業(yè)播放視頻：社會(huì)生活中的各行各業(yè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流討論：你們的父母、親戚或者周圍的人在從事什么行業(yè)的工作，又是怎樣干好自己的工作的？試著對(duì)不同的行業(yè)進(jìn)行分類。（板書：生活中的各行各業(yè)農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它）【設(shè)計(jì)意圖：了解各行各業(yè)與工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)部門的關(guān)系。】活動(dòng)二行業(yè)間的分工與合作播放動(dòng)畫：行業(yè)間的分工與合作引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：方便面的生產(chǎn)需要哪些部門的合作？你還知道哪些商品需要行業(yè)間的分工與合作？可讓學(xué)生模仿教材范例，畫出表明相互關(guān)系的示意圖，也可以畫一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。（板書：聯(lián)系合作）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解與方便面有關(guān)的各行各業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，是經(jīng)過(guò)了各行各業(yè)的分工與合作才得以實(shí)現(xiàn)的。由此，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)?！炕顒?dòng)三它們來(lái)自哪里播放動(dòng)畫：它們來(lái)自哪里引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你能用以上事實(shí)說(shuō)明各行業(yè)之間的相互聯(lián)系嗎？啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工具和產(chǎn)品本身的原材料構(gòu)成及由來(lái)幾方面思考解決此問(wèn)題。小結(jié)：我們的社會(huì)就像一臺(tái)大機(jī)器，每個(gè)行業(yè)就像機(jī)器上的一個(gè)部件，各有各的用處。各個(gè)部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺(tái)機(jī)器才能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，我們的生產(chǎn)和生活才能正常進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理解工農(nóng)業(yè)之間存在著不可分割的聯(lián)系?！堪鍟O(shè)計(jì)生活中的各行各業(yè)農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、服務(wù)業(yè)、其它聯(lián)系合作第2課時(shí)活動(dòng)一行業(yè)的變化出示圖片：逐步消失的行業(yè)和新興的行業(yè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：哪些行業(yè)逐步消失，哪些行業(yè)正在興起，哪些行業(yè)舊貌換新顏？（板書：行業(yè)的變遷）【設(shè)計(jì)意圖：知道行業(yè)與生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著?！炕顒?dòng)二職業(yè)的變化播放課件：職業(yè)變化調(diào)查請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)表格交流課前關(guān)于身邊的人的職業(yè)變化情況的調(diào)查，并思考：隨著行業(yè)的變遷，以及對(duì)不同行業(yè)的需求發(fā)生的變化，給人們的職業(yè)帶來(lái)了什么變化？這些職業(yè)的變化說(shuō)明了什么？小結(jié)：生產(chǎn)方式的改變，使生產(chǎn)行業(yè)的需求量相對(duì)減少，如農(nóng)業(yè)、紡織業(yè)。而服務(wù)、建筑業(yè)的人員需求量增加，所以一些人從過(guò)去從事農(nóng)業(yè)改為建筑、裝修、餐飲另一方面，人們生活水平的提高和社會(huì)的發(fā)展使服務(wù)業(yè)的人員增多，如家政、保潔等【設(shè)計(jì)意圖：明白隨著行業(yè)的變化，也為人們提供了重新選擇行業(yè)的可能性?！?板書設(shè)計(jì)行業(yè)的變遷生產(chǎn)與生活單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 為日常用品找“老家”我們的生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)許多生活用品，找一找身邊的日常用品，并給它們找“老家”。 活動(dòng)二 為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品做廣告為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一則廣告?；顒?dòng)三 探究產(chǎn)品的變化選擇一種產(chǎn)品，說(shuō)說(shuō)它的變化及變化的原因?；顒?dòng)四 生產(chǎn)工具的改進(jìn)過(guò) 去現(xiàn) 在使用工具效率勞動(dòng)強(qiáng)度使用工具效率勞動(dòng)強(qiáng)度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：比一比過(guò)去和現(xiàn)在的生產(chǎn)工具有什么不同？生產(chǎn)工具改進(jìn)后，給人們的生產(chǎn)帶來(lái)了哪些變化？活動(dòng)五 分析行業(yè)的分工與合作請(qǐng)任選生活中一樣產(chǎn)品，找一找生產(chǎn)這個(gè)產(chǎn)品和哪些行業(yè)有關(guān)。多種多樣的運(yùn)輸方式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會(huì)它給人們生活帶來(lái)的方便。能力：調(diào)查了解本地區(qū)的交通方式，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施。知識(shí)：通過(guò)調(diào)查，了解多種多樣的交通方式及其特點(diǎn)，了解本地區(qū)交通運(yùn)輸設(shè)施的作用。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子自我發(fā)展相對(duì)比較獨(dú)立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體任務(wù)，包括很多家務(wù)勞動(dòng)，家庭副業(yè)生產(chǎn)等。在進(jìn)行這些勞動(dòng)與活動(dòng)中，他們都會(huì)具體接觸到本地區(qū)的交通方式如公路、水運(yùn)等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來(lái)的變化。同時(shí)，他們也對(duì)現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開(kāi)闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現(xiàn)實(shí)生活。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區(qū)實(shí)際交通狀況有關(guān)，比如騾馬運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、船只運(yùn)輸?shù)?。那些生活在鐵路邊的學(xué)生，能感受到鐵路運(yùn)輸?shù)目旖莞咝?。盡管他們出遠(yuǎn)門的機(jī)會(huì)不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機(jī)、城市地鐵等一些現(xiàn)代化交通工具的體驗(yàn)，但通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，農(nóng)村學(xué)生多少了解到現(xiàn)實(shí)生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點(diǎn)有所不同。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解不同交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新，交通運(yùn)輸設(shè)施的不斷增加，給人們生活帶來(lái)的方便。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師就要從活動(dòng)中入手。通過(guò)觀看“不同的交通運(yùn)輸方式”，了解不同交通方式的特點(diǎn)；通過(guò)了解這些交通設(shè)施的用途與不同特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；通過(guò)了解“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。教學(xué)重點(diǎn)了解不同交通運(yùn)輸方式與交通運(yùn)輸設(shè)施的作用，感悟交通運(yùn)輸方式的不斷更新交通運(yùn)輸設(shè)施的不斷增加給人們生活帶來(lái)的方便。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通運(yùn)輸設(shè)施。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，調(diào)查表，火車站、碼頭、飛機(jī)場(chǎng)結(jié)構(gòu)示意圖及各種功能示意牌。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查本地區(qū)的交通方式及交通設(shè)施。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運(yùn)輸?shù)募⒌亍钡慕滩膬?nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一不同的交通運(yùn)輸方式1播放視頻：生活中各種各樣的交通運(yùn)輸方式 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你知道哪些運(yùn)輸方式？在這些交通工具中，同學(xué)們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒(méi)有具有本地特色的交通運(yùn)輸方式？（板書：多種多樣的運(yùn)輸方式公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)龋?播放課件：管道運(yùn)輸、播放視頻：傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些現(xiàn)代和傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸方式？小結(jié)：現(xiàn)代交通運(yùn)輸十分發(fā)達(dá)，除了鐵路、公路、水路和航空運(yùn)輸外，還有管道運(yùn)輸。另外，由于我國(guó)幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依然起著不可替代的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式，并知道我國(guó)幅員遼闊，傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式依然起著不可替代的作用?！炕顒?dòng)二選擇合適的交通運(yùn)輸方式1播放動(dòng)畫：該選擇哪種交通運(yùn)輸方式 根據(jù)情境讓學(xué)生按照上述表格選擇適宜的交通運(yùn)輸方式。同學(xué)之間可以相互評(píng)價(jià)一下，看看合理的選擇有哪些，重點(diǎn)說(shuō)明思考過(guò)程。小結(jié)：汽車靈活機(jī)動(dòng)，運(yùn)送速度快，適合運(yùn)輸量不大的短距離運(yùn)輸；火車運(yùn)量大，適合較長(zhǎng)距離大宗貨物的運(yùn)輸；船舶的運(yùn)量也很大，運(yùn)費(fèi)便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運(yùn)輸；飛機(jī)的運(yùn)輸速度最快，但運(yùn)量小，運(yùn)費(fèi)高，適合較長(zhǎng)距離的客運(yùn)以及貴重、鮮活品的運(yùn)輸。生活中，我們就是這樣根據(jù)這四種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和所需運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)，以及發(fā)送、接收貨物的地點(diǎn)選擇適合的交通方式。2播放動(dòng)畫：如何選擇交通方式 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這兩個(gè)人在選擇交通方式時(shí)考慮了哪些因素？使學(xué)生感受到正因?yàn)橛卸喾N多樣的交通運(yùn)輸方式，人們才可以從不堵車、時(shí)間靈活、便宜、省時(shí)這些方面進(jìn)行選擇，考慮自己的出行方式。3出示圖片：春運(yùn)圖文數(shù)據(jù)表 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：通過(guò)分析和比較，你從圖表中發(fā)現(xiàn)了什么？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，了解目前人們最常用的交通運(yùn)輸方式；另一方面，讓學(xué)生看到隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇，也在發(fā)生著變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：知道不同的交通運(yùn)輸方式有著各自的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)交通運(yùn)輸方式的選擇也在發(fā)生著變化。提高學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地看問(wèn)題的能力?！炕顒?dòng)三交通運(yùn)輸?shù)募⒌?出示圖片：火車站站點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設(shè)施有哪些？使學(xué)生知道交通運(yùn)輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點(diǎn)，如汽車站、火車站、飛機(jī)場(chǎng)、港口它們連接著不同的交通運(yùn)輸線，集散著旅客和貨物。2播放視頻：交通運(yùn)輸?shù)募⒌?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流研討：你還知道哪些交通設(shè)施？它們能給我們提供哪些服務(wù)呢？（板書：交通運(yùn)輸?shù)募⒌兀?模擬活動(dòng)：學(xué)生分別扮演某一交通運(yùn)輸站點(diǎn)中的不同服務(wù)設(shè)施中的角色，開(kāi)展模擬活動(dòng)。直觀感受交通運(yùn)輸站點(diǎn)內(nèi)各種設(shè)施和工作人員是如何為人們服務(wù)的。在活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)一些乘車、坐船、乘機(jī)的基本常識(shí)和技能，同時(shí)也從中體會(huì)到從事交通運(yùn)輸業(yè)的人們工作的艱辛，教育學(xué)生要尊重他們。【設(shè)計(jì)意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設(shè)施，并感受這些設(shè)施是怎樣為人們提供方便的?！堪鍟O(shè)計(jì)多種多樣的運(yùn)輸方式公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)冉煌ㄟ\(yùn)輸?shù)募⒌亟煌ㄅc我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用；感受到交通給人們生活帶來(lái)的便利。能力：結(jié)合生活體驗(yàn)，能總結(jié)出交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?，提高社?huì)生活能力。知識(shí)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，了解“山區(qū)里的交通”。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的乘坐交通工具的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，已朦朧體會(huì)到交通對(duì)人們生活的作用與便利，但他們還難以把這些體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)上升到理性高度，不能認(rèn)識(shí)交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。不過(guò)，交通已深入到學(xué)生生活當(dāng)中，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，因此這一話題對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多交通不便的農(nóng)村地區(qū)，也開(kāi)始修建公路等，與外界的聯(lián)系更方便、更緊密了，這些緊密聯(lián)系進(jìn)而不斷影響著當(dāng)?shù)厝说纳?，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些均是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的良好生活資源，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以充分挖掘利用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)交通對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用，有一定難度。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受交通對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生可采取講故事的形式交流自己收集的資料，談?wù)劷煌樯顜?lái)的便利之處。也可以選擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)查它的運(yùn)輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，從而直觀感受交通對(duì)生活的作用。教學(xué)重點(diǎn)了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)感受交通對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流所起到的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，準(zhǔn)備中國(guó)地圖、多色磁鐵。學(xué)生準(zhǔn)備：找一找通過(guò)交通運(yùn)輸走進(jìn)我們生活的外地物品；了解本地區(qū)有哪些物品銷往外地；了解本地區(qū)交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“我們的生活離不開(kāi)交通”“交通使山區(qū)變了樣”的教材內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一我們的生活離不開(kāi)交通播放課件：我們的生活離不開(kāi)交通 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，交流研討：結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，想想交通為人們帶來(lái)什么？學(xué)生可選擇自己生活中最喜歡的物品，調(diào)查它的運(yùn)輸經(jīng)歷，畫出物品旅行記的連環(huán)畫，也可用講故事等形式，感受交通在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬闹匾饔?。（板書：交通與我們的生活我們的生活離不開(kāi)交通）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣、食、住、行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系?！炕顒?dòng)二山區(qū)交通大家談播放動(dòng)畫：山區(qū)交通昨天與今天 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：路修好以后，山區(qū)人們的生活發(fā)生了哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“要想富，先修路”開(kāi)展討論。 2設(shè)計(jì)一項(xiàng)本地區(qū)交通開(kāi)發(fā)方案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的交通建設(shè)與發(fā)展，從交通的一系列作用出發(fā)，如快捷方便、更多與外面世界聯(lián)系、促進(jìn)人的交流、發(fā)展經(jīng)濟(jì)文化等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。小結(jié)：在現(xiàn)代社會(huì)，我們深刻感受到交通與我們的生活息息相關(guān)，交通的變化影響和改變著我們的生活，希望同學(xué)們?cè)谙硎芙煌ū憷臅r(shí)候，進(jìn)一步關(guān)注交通的發(fā)展。（板書：交通影響、改變我們的生活）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步理解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起的重要作用。】板書設(shè)計(jì)交通與我們的生活影響改變交通 我們的生活離不開(kāi)從古到今話交通教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從交通的發(fā)展感受人類的智慧與文明成果，體會(huì)不斷探索、不懈努力的科學(xué)精神。能力：調(diào)查交通的變化，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。知識(shí)：了解交通設(shè)施的演變過(guò)程，知道車、橋、路、船的變化；知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來(lái)的機(jī)遇；知道未來(lái)交通的發(fā)展趨勢(shì)綠色環(huán)保的交通工具。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，交通發(fā)展史就是人類文明發(fā)展史的一種縮影，小學(xué)生都熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)了解這方面的信息，特別交通工具未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)充滿好奇，兒童的想象是無(wú)窮的，鼓勵(lì)學(xué)生參與這方面信息的調(diào)查，參與未來(lái)交通工具的設(shè)計(jì)意義重大。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，對(duì)交通工具過(guò)去的發(fā)展史，農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)更豐富些，他們見(jiàn)識(shí)過(guò)本地區(qū)相對(duì)傳統(tǒng)的交通方式及設(shè)施，如手推車、小木船等，只是對(duì)科技含量高、現(xiàn)代高度發(fā)展的交通工具接觸少。另外，相應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)交通的設(shè)計(jì)也不容易打開(kāi)思路，但他們都有讓家鄉(xiāng)交通走向世界、交通讓自己的生活變得更美好的良好愿望與夢(mèng)想。針對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解交通設(shè)施的演變過(guò)程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)交通的未來(lái)。要想突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可通過(guò)“橋”這一學(xué)生生活中最常見(jiàn)的交通設(shè)施引入話題，使學(xué)生從中感受最早的車、船、飛機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)交通的變遷方面的興趣；通過(guò)車的變遷，感受人類交通的歷程，體會(huì)這里面包含著的人類的智慧與探索精神；通過(guò)交通發(fā)展史的系統(tǒng)介紹，使學(xué)生對(duì)過(guò)去幾百年來(lái)的交通發(fā)展?fàn)顩r有一定的了解；通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)交通的調(diào)查、設(shè)計(jì)以及對(duì)未來(lái)交通工具的設(shè)計(jì)活動(dòng)，知道交通變化為家鄉(xiāng)帶來(lái)的機(jī)遇，理解交通的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。有條件的地區(qū)，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生用展示圖片的形式，匯報(bào)調(diào)查了解到的有關(guān)家鄉(xiāng)交通的變化，暢談感受，設(shè)想家鄉(xiāng)交通的未來(lái)發(fā)展情況，設(shè)計(jì)未來(lái)綠色的交通工具。教學(xué)重點(diǎn)了解交通設(shè)施的演變過(guò)程，知道車、橋、路、船的變化，理解這是人類文明發(fā)展的歷程。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化，并在理解交通發(fā)展的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)交通的未來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備過(guò)去和未來(lái)的交通工具圖片，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的交通變化。了解現(xiàn)代化交通工具及其發(fā)展趨勢(shì)。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“交通的變遷”“家鄉(xiāng)交通的變化”的教材內(nèi)容。教