5G網(wǎng)絡時期教學改革思考一、研究背景及意義 5G網(wǎng)絡已經(jīng)由研發(fā)階段轉向實用階段，一旦投入實用，對于教育方面必將產(chǎn)生巨大的影響。本文針對于5G網(wǎng)絡的特點，結合現(xiàn)階段的5G實驗和理論成果，對5G時代教師如何進行教學改革進行了研究，重點研究其改革方向和改革原則，為以后5G時代來臨教師自身提升提供一定參考。5G是我國社會比較關注的一個話題，對于網(wǎng)絡通信、教育、交通等方面都會有巨大的改變。目前我國對于5G處于探索和應用的階段，對于教育教學方面及時研究5G，讓5G時代實施與教育改革同時實施，而避免了“硬件”的更新速度過快導致“軟件”跟不上，從而讓5G的教學改革流于形式。5G概述：5G目前并沒有精確標準，也沒有官方定義，一般指第五代網(wǎng)絡通信技術，其特點是下載速度快，可以做到精確且即時的網(wǎng)絡互動。 二、5G時代對教學的影響 由于目前4G網(wǎng)絡速度已經(jīng)可以滿足大部分人觀看視頻，網(wǎng)絡視頻，下載資源等功能，因此有一部分學者認為5G普及率并不會太高。信陽學院青年學者孟楠在調(diào)查100名90后大學生的互聯(lián)網(wǎng)偏好后得出結論，有約40名的大學生的網(wǎng)絡偏好為看網(wǎng)絡小說，瀏覽網(wǎng)頁（含淘寶、京東、美團等靜態(tài)APP），這些網(wǎng)絡行為在3G末期就可以完成。經(jīng)過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響他們進入4G互動的主要原因有三個：（1）通訊資費過高；（2）手機功能較弱；（3）自身不感興趣?；谶@個研究結論，孟楠認為，在經(jīng)濟基礎不支持的情況下，認為5G只是相對于4G網(wǎng)絡產(chǎn)生的量變，并不足以完成質(zhì)變，對當代大學生影響并不顯著。筆者同樣調(diào)查了學生學習媒介的轉變，根據(jù)對信陽農(nóng)林學院300名抽樣調(diào)查的結果顯示，100%的大學生認為紙質(zhì)書以后不會被淘汰；68.5%的大學生認為紙質(zhì)書是主要的學習媒介；85.7%的大學生認同學習的主導因素是自身，而非媒介等。85.7%的大學生認為在不考慮經(jīng)濟因素的情況下，會嘗試5G網(wǎng)絡媒介模式。根據(jù)調(diào)查結果顯示，學生對于紙質(zhì)書扔有較強的忠誠度，但是同樣可以接受5G網(wǎng)絡的教學互動，有一定的容納度，但是其主要擔憂因素仍然為價格。因此在假定學校會提供5G建設資金，或為學生提供一部分5G通訊補助的情況下，可以認為5G網(wǎng)絡對于教學的影響主要集中在以下幾個方面：（一）反饋更加及時。針對于4G也可以出現(xiàn)網(wǎng)絡課堂和網(wǎng)絡互動等反饋活動，5G表現(xiàn)為其反饋更加精確。目前4G網(wǎng)絡的課程主要集中于理論性質(zhì)較多，例如文學、哲學、數(shù)學、經(jīng)濟學等科目；對于藝術、繪畫、音樂、體育、醫(yī)學、化學等實踐性較強的課程較少。究其原因就是實踐性課程有一定的反饋延遲，無法保證教學質(zhì)量。而且例如醫(yī)學、體育學和化學實踐由于存在一定安全風險，在4G網(wǎng)絡教學中可能會存在安全風險和倫理風險。（二）管理更加規(guī)范。由于教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時候限于網(wǎng)速問題和設備問題，在設計課程，管理學生時候很多措施都無法實施。在5G通信中，老師可以通過軟件捕捉學生上課表現(xiàn)去分析其上課的接收程度，并且可以現(xiàn)時反饋到教學工作中。如果這個技術趨近于成熟的話，理論上是可以把學生的聽課情況做成評估指數(shù)，這樣老師和督導組就可以通過學生聽課的評估指數(shù)看出學生上課接收質(zhì)量，并且劃分為不同的區(qū)域、時間、性別和課程復雜程度等因素，這樣就大大降低了老師和督導組耗費在評估課程質(zhì)量和維持課堂秩序的時間。（三）教育更加公平。5G通信的時代在網(wǎng)速上是支持VR虛擬課堂的，這就為很多沒有能力提供昂貴教具、教學材料和實地考察的學校通過VR虛擬課堂更加真實地去接觸。尤其是考古學、海洋學、天文學等難以接觸實物的課程，通過VR虛擬可以不僅僅通過標本、插圖和視頻去接觸，而是三維的、立體的真實生物模型，降低教育成本，提升教育公平。（四）操作更加安全。5G通信在支持VR課堂不僅存在真實性，同時也具備安全性。在進行較為危險的醫(yī)學、化學、生物學和體育學的實驗和操作中，通過模擬操作告訴學生操作要領和操作實踐，讓學生更加安全地去接觸。在遠程操作實踐領域，5G同樣有較高的可塑性。2018年12月，解放軍總醫(yī)院已經(jīng)完成了我國首例遠程手術的實驗并且宣告成功。同樣該操作也可適用于較為危險的化學操作、建筑學等領域，這也為大學在培養(yǎng)學生的實踐能力要求中提出了新的課題。 三、5G時代教學改革的原則 從上文可以看出來，5G對于教學的影響是革命性的，但是由于此前并沒有先例，因此教學改革也是嘗試性的，因此基于5G時代的教學改革應該有一定的原則，這樣才可以保證教學改革的順利實施。筆者認為5G時代的教學改革要遵從以下四點：（1）試錯性原則。由于5G很多技術是屬于慢慢普及，因此很多教學改革都要遵循試點改革內(nèi)部效果評估錯誤更正優(yōu)化改革外部效果評估錯誤更正范圍試點等很長的一段流程，這階段由于設計人的能力和技術原因，很容易出現(xiàn)錯誤。這個時候就需要實事求是地進行更正，而不能在碰見錯誤時候諱疾忌醫(yī)，拒絕改正。（2）實用性原則。5G通信技術對于教學改革是方方面面的，教師要想在短時間掌握這么多新的教學技術是不現(xiàn)實的，因此應該遵循實用性的原則。盡量先構思一些較為實用的改革教程，學習一些可以立竿見影的教學改革技術。比如上文列舉的課堂即使反饋系統(tǒng)，操作相對來說簡單，并且不影響授課流程，也不需要學生進行過多配合，可以考慮優(yōu)先使用。至于VR技術則需要有一定的資源才可以使用，并且設備昂貴，操作起來也較為復雜，在改革序列上可以放置在后面。（3）平等性原則?；?G通訊技術的教學改革，在實施過程中要注重班級間的公平和學科的平等。如果在測試教學效果實施中采取對比的實驗的話，可能會引起學生的攀比心理，認為教師是對該班級有主觀意見，不利于以后教學評估。（4）安全性原則。5G教學改革過程會引入很多新式教學器材，大部分器材都是長時間帶電作業(yè)，因此要注重取電安全和用電安全，避免因為長時間通電或線路負荷過大導致起火等負面現(xiàn)象。 四、5G時代教學改革設計探討 5G時代為教學改革提供了大量的軟硬件條件，但是最基本的還是靠教師的自身素質(zhì)。因此在實施5G網(wǎng)絡通訊改革時候，仍然要緊抓教師自身培訓，提高教學質(zhì)量。具體改革設計有以下方法：（1）通過5G網(wǎng)絡方式進行教學管理。教學管理具有普適應，也可以在短期內(nèi)提高教學質(zhì)量，是所有老師都應該重視的教學改革方法。除了利用前文中的測試學生接收程度的教學軟件之外，也可使用虛擬在線輔導方式，對學生問題進行遠距離、立體式、可操控性的一對一輔導。（2）通過5G網(wǎng)絡方式進行專業(yè)課程教學改革。由于不同的專業(yè)上課特點不一樣，對于軟件的選取也不盡相同。因此在進行教學改革時候要對自身專業(yè)性質(zhì)有一個客觀且忠實的評價，不要盲目選取名氣大、價格高昂的軟硬件，也不要盲從同行或上司的意見。（3）通過5G網(wǎng)絡方式進行交叉課程教學改革。在實行5G教學改革的時候，如果同時進行多項改革，會出現(xiàn)學生不適應、學校經(jīng)濟負擔過高，老師工作壓力過大等現(xiàn)象。因此可以對同樣教學器械進行評估，確定哪些器械適用于多個專業(yè)，這樣就可以讓學生進行更多的5G課堂器械訓練，提高其熟練程度，達到提高教學效果，減少經(jīng)費支出的教學目的。 五、結論 5G信息通訊技術是以后發(fā)展的趨勢，作為教育工作者應該有一定的覺悟和擔當去研究5G信息通訊技術對于教學改革的應用。隨著5G越來越普及，更多的研究也會逐漸被使用，從而讓教學改革可以順利地研究和執(zhí)行。 參考文獻 1李海峰,王煒.5G時代的在線協(xié)作學習形態(tài):特征與模式J/OL.中國電化教育,2019(9):31-37+47. 2艾倫,張鵬.5G技術在教育信息化中的作用辨析J/OL.中國現(xiàn)代教育裝備,2019(16):1-3. 3孫蘇川,潘國林,何劍輝等.面向5G高新視頻應用的思考J.影視制作,2019,25(8):16-28. 4沈飛,楊林玉,方劍等.5G技術在醫(yī)療領域的應用探索J.通信企業(yè)管理,2019(8):31-33. 5李玲玲.5G+VR技術與思政教學的融合研究以江蘇首家VR思政教育實訓室為例J.教育現(xiàn)代化,2019,6(62):183-185. 6徐樹堅.探索5G互聯(lián)時代高校后勤基建管理的方向J.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊),2019(8):95-96. 7李國華.5G時代前應用型本科“移動通信”課程教學內(nèi)容思考J.教育教學論壇,2019(31):223-224. 4