語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告):祖國啊
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《祖國啊我親愛的祖國》教學實踐報告
(指導思想,設(shè)計方法等說明)
課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學這首詩可立足于“賞”,設(shè)計豐富精美的活動,讓學生美美享受一次詩歌大餐。
一、實踐過程
(一)課前預習:
要求學生熟悉課文,對課文表現(xiàn)思想情感進行探討。通過檢索有關(guān)信息,對作者舒婷較初中有更進一步的理解。對《祖國啊我親愛的祖國》的文本,能夠熟悉。
(二)課堂交流:
按照課堂設(shè)計的步驟,完成有關(guān)教學過程。對課堂上生成的問題,及時評價、分析、解決。
1、由著名愛國人士的愛國名句導入
通過學習名人名句,初步體會作者的思想情感。
2、走近舒婷:
了解舒婷的生平,經(jīng)歷。盡量能夠知人論世。學生收集的資料是最重要的。能夠讓學生講的,老師堅決不講。
要注意在學生回答問題的基礎(chǔ)上,能夠從更高的角度進行引領(lǐng)。
3、朗讀詩歌
錄音范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。
4、質(zhì)疑問難
自由提問,可以由同學解決;學生不能解決的問題,老師集中解答。
提示:可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
5、詩歌賞析
分節(jié)朗讀,感知詩歌的獨特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節(jié)為例,指導同學賞析詩句,余下幾節(jié)師生共同完成,旨在引導學生深入理解詩歌獨特的意蘊,學會賞析詩歌。
(三)課后訓練“
學完這首詩,你有哪些新的體驗?你對祖國有了怎樣的認識?你學會怎樣鑒賞詩歌了嗎?選擇其中一至兩個問題,用詩或文的形式寫出來。
二、收獲與體會
本節(jié)課目標達成較好。由學生知道的、會的,向?qū)W生未知的、不會的發(fā)展。對現(xiàn)代詩歌這一文體,學生在初中已有涉及,但是,文章的內(nèi)涵較為薄弱,手法較為簡省。而高中生需要閱讀大量的現(xiàn)代詩歌,并且在閱讀過程中,能體味揣摩作者的思想感情。
本文是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩歌。在美麗如詩的句子地下,脈動著作者一顆赤子之心。通過本文的學習,學生可以鮮明地感知,語言之美,而這一點在修辭、語法、詞匯方面表現(xiàn)得尤為明顯。在此基礎(chǔ)上,又明白了情感之美。
讓學生動起來,是我們教學的第一要素。這篇詩歌,雖然是舒婷的杰作。但,作者表現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的文化情感。相對而言,現(xiàn)今的文化環(huán)境,娛樂文化大行其道。低級的、消極的、追求娛樂的文化樣式,(超級女聲、家有好男兒、非誠勿擾、星光大道等等)以其通俗而備受歡迎。但是,人們常忽視了“通俗”與“庸俗”的界限,甚至為了利益等目的,到了“媚俗”的地步。這篇文章能夠讓學生深入領(lǐng)略漢語的語言文化情感之美。
三、問題與建議
學生的認識水平,存在不足。對這一篇文章的深層內(nèi)蘊,還有待進一步思考。這也反映了平時教學時過分遷就學生的水平,而忽略了學生的能力要求。學生的分析理解能力不是一朝一夕、一個學期的功夫,在整個教育階段,都需要重視。
如果我們不能對優(yōu)美的詩歌,有著崇敬之心,可能會失去文明古國感到自豪的根底。
那些經(jīng)典詩歌,是不是可以更多的閱讀?
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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實踐活動教學設(shè)計方案
教學目標分析(結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
知識目標:了解作者的文學常識和本詩的寫作背景,理解朦朧詩中意象深刻含義,體會詩歌的意境。
能力目標:感受作者的愛國之情,培養(yǎng)有感情朗讀詩歌的能力。
情感目標:體會詩人對祖國的摯愛之情,激發(fā)熱愛祖國,獻身祖國的情感。
學習重點與難點
從文學常識入手,從鑒賞的角度學習本詩,體會詩歌獨特的意蘊與感情,把握詩歌的藝術(shù)特色。
學習者特征分析(結(jié)合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述):
學生進入高一,在學習能力要求方面,已經(jīng)游初中的直觀感知,向高中的理性、感情分析過渡。
學生的學習習慣,需要從以前的一問一答的點對點思維,向一問多答的線性思維發(fā)展。所謂的標準答案,只是學生的過去獲得;高中學生應(yīng)該有發(fā)散性思維,有自己個人的見解;能夠自主地發(fā)表自己的意見,是高中生的必備能力。
高中生的心理特征,在初中感性認識和思維的基礎(chǔ)上,向理性認識和思維發(fā)展。學生的欣賞水平、個人愛好以及很多其他元素,都決定了高中生的心理在真善美的基礎(chǔ)上,對社會現(xiàn)實有著更多的分析,對美的追求,使得學生對人性的本質(zhì)有一定的思考。教師的文學導向,理性分析,對學生有著積極的作用。
高中生的知識結(jié)構(gòu),是在初中的文字分析、語句分析的基礎(chǔ)上,向文本分析、情感思維方向發(fā)展。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,進行訓練培養(yǎng)。
教學過程(按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一、課前預習(學生檢索有關(guān)資料、閱讀文章,進行思考 網(wǎng)絡(luò)、工具書等)
二、課堂研習(師生以詩歌文本為依托,進行三個維度的交流、訓練 多媒體投影、班級分組討論)
三、課后練習(對文本繼續(xù)進行解讀、訓練學生的情感思維、表達能力)
教學資源(說明在教學中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):
課前、課后通過學生自己查找有關(guān)資料(含網(wǎng)絡(luò)),對詩歌、詩歌作者進行相關(guān)性研究,為課堂學習做準備。
課后,對詩歌的評析,學生可以查找自己的資料。最好能夠自己進行思考后,查找資料與自己的分析印證。可以出現(xiàn)不同的見解,但一定要有自己的思考、理解。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
評價對象
評價等級
評價目的
評價結(jié)果及其原因分析
和應(yīng)對方法
分組討論過程中學生的參與度
A.90%以上
B.60%到80%
C.60%以下
對問題設(shè)計合理性
和學生自主學習能力
的評價
90%以上的學生能夠參與分組討論。問題的設(shè)計有針對性。對學生的自主學習能力有積極作用。
分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用
A.有效
B.基本有效
C.不理想
對問題設(shè)計針對性
的評價
分組討論的問題,有針對性。符合高中生的特點。課堂目標達成較好。
有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學生?
A.有
B.無
對兩個極端學生
的關(guān)注和評價
大多數(shù)學生能夠參與進來。因為課文涉及學生的情感經(jīng)歷,學生能夠思維活躍。個別學生有觀望態(tài)度,但對其他學生的發(fā)言、意見、分析關(guān)注。
教學重點和難點有無解決?
A.有意義的
解決
B.基本解決
C.不理想
對問題設(shè)計有效性
的評價
解決了教學重點和難點。對文章內(nèi)蘊的分析,有一定難度。通過設(shè)身處地的思考,能體味并理解作者在文章的情感。
學生對自己在本節(jié)課學習狀態(tài)的滿意度
A.比較滿意
B.一般
C.不滿意
體現(xiàn)學生的自我認知和自我評價能力;反襯課堂教學的滿意度
學生的自我認知和自我評價能力較好,學生對自己本節(jié)課的學習狀況比較滿意。學生參與的課堂,才是有意義的可以。
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,,長太息以掩涕兮 哀民生之多艱,,,茍利國家生死以 豈因禍福避趨之,,,寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅,祖國呵,我親愛的祖國!,舒婷,原名龔佩瑜 福建泉州人 當代著名女詩人 朦朧派詩人代表之一,教學目標,知識目標:了解作者的文學常識和本詩的寫作背景,理解朦朧詩中意象深刻含義,體會詩歌的意境。 能力目標:感受作者的愛國之情,培養(yǎng)有感情朗讀詩歌的能力。 情感目標:體會詩人對祖國的摯愛之情,激發(fā)熱愛祖國,獻身祖國的情感。,寫作背景,成詩于1976年,1979年發(fā)表。 文革結(jié)束,高考開始,中國剛從顛倒黑白的動亂中走出,重新步入一個新時代! 經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧派詩人,《致橡樹》,聽錄音,注意詩歌朗讀時的重音、停頓、語調(diào)、感情。 思考:初步感受整首詩抒發(fā)了對祖國怎樣的感情? ──熱愛、悲哀、激動……,整體感知,,集體誦讀,自主思考,思考:作者抓住了每小節(jié)哪些具體事物?寫出了怎樣的祖國?表達了怎樣的情感?,,第一節(jié):貧困、落后的祖國 第二節(jié):痛苦、希望的祖國 第三節(jié):新生、希望的祖國 第四節(jié):養(yǎng)育、獻身的祖國,,,簇新的理想,1978年十一屆三中全會之后,國家重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來,實行了改革開放,正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望,這一切從未有過。,剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫,解放后,我們國家曾走過彎路,政治上以階級斗爭為綱,思想上處于盲目個人崇拜狀態(tài)?!叭擞卸啻竽?,地有多大產(chǎn)”、“我們15年就能趕超英美?!?…這些都是神話。四人幫滅后,古老的中國從迷夢中蘇醒了,國人開始奮斗!,,比一比,個人讀,注意對照停頓和重音部分,有感情!,,,我是你河邊上/破舊的老水車 , 數(shù)百年來/紡著疲憊的歌 ; 我是你額上/熏黑的礦燈, 照你在歷史的隧洞里/蝸行摸索 ; 我是干癟的稻穗,是失修的路基; 是淤灘上的駁船 把纖繩/深深 勒進你的肩膊; —— 祖國呵!,,,我是貧困, 我是悲哀。 我是你祖祖輩輩/ 痛苦的希望呵, 是“飛天”袖間 / 千百年來/未落到地面的花朵; —— 祖國呵!,,我是你/簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫; 我是你/雪被下古蓮的胚芽; 我是你/掛著眼淚的笑渦; 我是你/新刷出的雪白的起跑線; 是緋紅的黎明 正在噴??; —— 祖國呵!,,我是你的/十億分之一, 是你/九百六十萬平方的總和; 你以/傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我; 那就從/我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由; —— 祖國呵, 我親愛的祖國!,深刻感知,整體誦讀,集體再讀,體會詩人對祖國的摯愛之情,激發(fā)熱愛祖國,獻身祖國的情感。聽音樂,注意詩歌朗讀時的重音、停頓、語調(diào)、語速、感情。,,課后一練,有感情地朗讀課文,背誦這首詩。 請發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩句后添加一句詩,使它們盡可能與原詩和諧一致。 ①我是干癟的稻穗,_______ ②我是失修的路基,_______ ③我是你掛著眼淚的笑渦,_______ ④我是你雪被下古蓮的胚芽,_______ ⑤我是新刷出的雪白的起跑線,______,比一比,自由誦讀喜歡的內(nèi)容,看誰讀得好?,
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