語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：竹影
語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：竹影,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：竹影,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,竹影
《竹影》 教學案
課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）
《竹影》是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。這篇課文能引領師生更好地理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的課堂：課堂中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩，醞情于曲。上課時間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?、尋找、品味、描寫竹影，在富有情趣的活動中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會讓學生記憶一生，感動一生。
問題設計
設計以“美點”品讀為主線
1. 描畫美，童趣再現(xiàn)：在充滿童趣的描影游戲中感悟題目“竹影”的美。
2. 尋找美，整體感知：
我覺得本文按照時間順序，主要寫了這樣一件事，表達了這樣的思想。
3. 感受美，撫月弄竹：
找出文中描寫景物的優(yōu)美句子和富有童趣活動的句子小組內(nèi)賞析交流
4. 解讀美，心蘊芳華：
品讀文中人物父親的美。
5. 創(chuàng)造美，學以致用：
教學構(gòu)想及目標:
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。
教學重點
1、通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。
教學難點
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
教學方法
品讀點撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
所需設備
校園網(wǎng)、背景音樂、多媒體投影（課件）等
教師活動
學生活動
設計意圖
一、畫“竹”影情趣導入：
1、師生互動小游戲
活動：教師用毛筆蘸水描畫“個”字。學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。
學生介紹后教師補充
1. 學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。
2．學生介紹作者豐子愷的相關知識。
從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術美。
讓學生來引領學生，激發(fā)他們探究作者及其作品的興趣。
二、尋找美，整體感知：
本文按照時間順序，主要寫了一件什么事呢？
你能不能用最簡潔的文字來概括文章內(nèi)容呢？
1．根據(jù)學案上的問題，學生尋讀，同時在尋找再生成自己的想法或問題。
2．在學案上完成圖表
→畫→評→聽→
通讀課文，訓練學生整體提取、篩選、獲取信息的能力。
學會抓住中心事物用動詞來概括事件。
三、感受美，撫月弄竹：
1．朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
2．清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？
3．有人說，竹每前進一步都要做一個小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點。
4．小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應有好奇心。
1．學生細細品讀課文，找出自己認為最美的寫景句子用圈點批注的方式進行賞析。
2．四人小組活動，從兩方面去品讀課文并分享各自的學習成果：
①課文中描寫景物的句子；②課文中富有童趣的活動。
全班質(zhì)疑釋疑
4.學生分享賞析寫景美句的一般方法。
抓關鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點 品其中童趣
夯實圈點批注的閱讀方法，學生在合作探究中取長補短，豐富完整自己的思維。
小組活動用得好能打開學生思維，調(diào)動學生說、寫的積極性。
引導學生能抓住關鍵詞掌握賞析寫景句的一般圖示。
四、解讀美，心蘊芳華
1.讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？
2.過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？
小結(jié)：藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標題“竹影”的美。（和開頭的設計相呼應，再次感悟創(chuàng)造的藝術美）
1.學生質(zhì)疑提問
如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？
2. 學生思考：①如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？②游戲與藝術的關系？
激發(fā)和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，努力建構(gòu)自己的思維方式。
對文本的把握最終一定要由表面文字的美上升到對人物的分析，這樣才能更好地理解作者的寫作用意。
五、創(chuàng)造美，學以致用
1.假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
教師播放背景樂，創(chuàng)設情境。
1．兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。
2.師生共享學習創(chuàng)作成果。
聽、說、讀、寫互動，鍛煉了學生的表達能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力。
鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。
學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
《竹影》為人教版新語文讀本“步入藝術之門”單元的自讀篇目，在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味。對于八年級的學生來說要很好地理解文章內(nèi)容理解豐子愷還是有很大的難度的，我想只有通過充滿童真童趣的活動才能拉近學生與作者、文本和教師之間的距離。這樣對文本的創(chuàng)造性設計就顯得特別重要。所以我把教學重點放在生動美點品讀細讀上，從品味寫景美點，品味童心童趣，品味父親的形象兩大個方面作深入文本的細讀，開頭師生互動做小游戲描畫“竹”影，意在創(chuàng)設一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時更好地理解標題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點，最后用“創(chuàng)造美，學以致用”來激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。并且通過這種特別的方式一起迎接中秋節(jié)，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特的美。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、畫“竹”影情趣導入：
1、師生互動小游戲
活動：教師月下的“個”，讓學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。
學生介紹，教師補充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學案，學生尋讀
本文按照時間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識。
看→畫→評→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請同學們再細細品讀課文，找出你認為最美的寫景句子并進行賞析。
（四人小組活動，引導學生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動）
（二）過渡：清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？
（學生小組活動，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進一步都要做一個小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點。
（領悟?qū)W法：抓關鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應有好奇心。
四、解讀美，心蘊芳華
預設：讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？）
教師鼓勵學生質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導，平等民主，尊重孩子并關注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨具匠心的藝術啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術的關系？（結(jié)合開頭“藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標題“竹影”的美。（和開頭的設計相呼應，再次感悟創(chuàng)造的藝術美）
五、創(chuàng)造美，學以致用
假如現(xiàn)在站在月下竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹月畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹月嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設情境。請兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。）
師生共享自創(chuàng)作品。
教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：
1.學生認真預習課文，完成學案預習作業(yè)。
2.教師認真批改，根據(jù)學生產(chǎn)生的問題預設上課的問題，并精心備課。
3.教師課堂用心觀察學生，問題從學生中來，又由學生自己解決。
4.用心制作課件，特別把預習作業(yè)上學生的自創(chuàng)作品做成投影來鼓勵學生。
評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：
1．通過學校研發(fā)的學案關注并分析學生的預習情況，對作業(yè)認真特別認真思考并提出自己想法的同學進行鼓勵。
2．結(jié)合學案上的問題再預設課堂的主要問題，對認真討論思考的小組進行表揚，并讓他們和大家一起分享他們的學習成果。
3．把學生優(yōu)秀自創(chuàng)作品拍攝保存或制作幻燈片，鼓勵這些同學的同時也創(chuàng)設了美的氛圍激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣。
4．依據(jù)課堂學案反饋結(jié)果，幫助學生反思和修正自己的學習內(nèi)容。
3
《竹 影》教學實踐報告
《竹影》是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個問題。我把教學重點放在生動美點品讀細讀上，從品味寫景美點，品味童心童趣，品味父親的形象三個方面作深入文本的細讀，通過指導，希望學生能學習到解讀文本的一些方法和途徑。同時我一直在想，這樣一篇極具藝術美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進行詩意地設計。開頭師生合作完成“竹影”的導入，意在創(chuàng)設一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時更好地理解標題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點。最后用“創(chuàng)造美，學以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
芳華于詩，醞情于曲。上課時間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁嫛ふ?、品味、描寫竹影，在富有情趣的活動中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會讓學生記憶一生，感動一生。
一、實踐過程
【教學目標】：
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。
【教學重點】：1、2
【教學難點】：
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
【學習方法】：品讀點撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
（一）、畫“竹”影導入：
1、師生互動游戲
活動：教師用大毛筆蘸水在黑板寫 “個”字，讓學生描繪“個”的影子，就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。
學生介紹，教師補充
（二）、尋找美，整體感知：
根據(jù)學案，學生尋讀
本文按照時間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識。
看→畫→評→聽→悟
（三）、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
1.請同學們再細細品讀課文，找出你認為最美的寫景句子并進行賞析。
（四人小組活動，引導學生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動）
2.過渡：清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？
（學生小組活動，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進一步都要做一個小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點。
（領悟?qū)W法：抓關鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應有好奇心。
（四）、解讀美，心蘊芳華
預設：讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？）
教師鼓勵學生質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導，平等民主，尊重孩子并關注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨具匠心的藝術啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真。” “父親”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術的關系？（結(jié)合開頭“藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標題“竹影”的美。（和開頭的設計相呼應，再次感悟創(chuàng)造的藝術美）
（五）、創(chuàng)造美，學以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設情境。請兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。）
二、收獲與體會
1、要創(chuàng)造性地用好文本。
本節(jié)課以教師為主導、學生為主體、問題激發(fā)為主線，學生參與積極，目標達成度高，這都得益于我的精心設計。豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學生不一定能真正進入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進行詩意地設計。開頭師生合作完成“竹影”的導入，意在創(chuàng)設一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時更好地理解標題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點。最后用“創(chuàng)造美，學以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
2、要營造“美”之氛圍。
本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，給予學生一定的創(chuàng)作靈感，給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受中國傳統(tǒng)意象月竹和語言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設意境，激發(fā)學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要，事先我把學生學案上寫得較好的詩配好音樂做成ppt，“學生自創(chuàng)詩分享”這個環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫作的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。
就這樣在夢想的心動下，我們的孩子們邁開了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動，被那詩詞所洗禮，情感隨著心的跳動升華。情于文中，文于詩中，詩于心中。細品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩詞那么簡單，在孩子的心中早已留下中國傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點也不“古”，它是時尚的，是美妙的，更是無與倫比的。
3、要著眼于學生的發(fā)展。
贊可夫《教學與發(fā)展》中道：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@是一條教學的鐵律：學生只有覺得在這個環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動為主動，從而真正成為學習的主人。本節(jié)課讓每一個學生在課堂上有主動參與的機會，讓學生在參與中積累和品味。通過創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生學習的興趣，把課堂的主動權(quán)放給學生，問題從學生中來，學生嘗試自己解決問題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上，學生的表達能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力都得到了鍛煉，可以說真正有益于學生的成長。
三、問題與建議
1．由感受美過渡到解讀人物的美，教師不要引導學生解讀得過深，關于游戲與藝術的關系可以去掉，可以把更多的時間放在自創(chuàng)詩詞的分享。
2．建議可以把自創(chuàng)詩學習成果用相機拍攝或制成美麗頁面存放到班級博客上，把美好的東西保存下來成為永恒的回憶。
3．這節(jié)課我精心備課，讓我對如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認識，在設計教學內(nèi)容的過程中也打開了自己備課的思路，同時也豐富了自己的知識；同時讓我更深刻的認識到備課不管你內(nèi)容設計得有多精彩，關鍵是要備學生，尊重學生個人成長的內(nèi)心需求，這樣情感互動雙贏的課堂才是最有生命力的，才能點燃教師和學生思維的火花，才能在課堂中共同成長。
竹影,豐子愷,豐子愷簡介,豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。他是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學家、美術家和音樂教育家。 他的漫畫風格獨特，富有創(chuàng)意，內(nèi)涵深刻， 耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。 豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家” 。,2,,這是豐子愷最廣為流傳的一張畫，主人公是他的長子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無怪長大成為著名的教授。當成名后的豐華瞻到外國的大學演講時，禮堂上就懸掛著這張畫片。,參差（ ） 倘然（ ） zhàn水（ ） qiè意（ ） 水門?。? ） 口頭chán （ ）,夯實基礎，積累字詞,尋找美，整體感知,文章以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時 以及與爸爸講解 。,看,,,評,,,,,,聽,,,畫,悟,課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些景物描寫最為生動，最具美感？為什么？,感受美，撫月弄竹,領悟?qū)W法：抓關鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點 品其中童趣,解讀美，心蘊芳華,《記承天寺夜游》中有這樣一句話“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳” ，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？ 討論：你是如何理解“父親”這一人物形象的？,諄諄教導，平等民主，尊重孩子并關注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨具匠心的藝術啟蒙人。,依樣畫葫蘆,選擇和布局,畫意,,,其實，藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！,你怎樣看待游戲與藝術的關系？,,創(chuàng)造美，學以致用,假如現(xiàn)在站在月竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把月竹畫成什么樣？,你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？,葉蕭蕭，風瑟瑟， 吹風拂面，一絲幽靜； 踏落飛花，一種憂傷； 月下竹影，一片哀愁。 在那花飛落葉的時光中， 唯有竹傲立山巔。 墨竹描繪，鳥飛空盡。 明月幾時有？ 而竹卻依舊。 無邊落木蕭蕭下， 傲竹孤立天際邊！,竹,高蒙,,,暮色漸起， 月淡烏啼， 隱去遠山背影。 月光如水， 灑出如夢的金。 黑夜漫漫， 涼氣習習， 月如錐， 錐出繁星為誰明？ 明如銀， 閃如粼， 夜噬人間。 夜漫漫， 月星仍明。,月,陳方舟,,,縷縷的輕霧里，你，啞然失笑。 靜謐的深夜里，你，微光似照。 星是你的知音，夜會讓你輕盈。 然而，你卻對一切吐露真情。 你沒有那么皎潔，有的，只是泛黃的臉。 你沒有那么圓潤，有的，只是粗糙的肌膚， 然而，你冰清玉潔的韻致，卻令人從古到今贊嘆不已?。。?你只能躲在漫長的黑夜里，卻有著比光明更大的胸襟。 你將思念傳遞到千家萬戶 ，你將桂香灑遍了海角天涯。 驀然回首，當一絲光明從東方升起時，你也毫不畏懼。 只有云知道，那時，你在霧里笑。,夜盡天明,趙曉宇,,,秋風蕭瑟寒逼人， 衣襟緊縛暖身軀。 舉頭遙望夜星空， 多少情思寄明月。,秋月夜,何昊天,月似夢般蒙朧， 聯(lián)想翩翩， 愁思斷腸； 歌如心般迷茫， 望盡天涯， 路漫漫。 忽閃清影罩幽窗， 是新雨后的竹， 抖落凡塵哀傷， 如失散人間的天使： 那一份不需點綴的灑脫， 那一種不在意世俗繁華的孤傲， 那一分無法捉摸的瀟灑…… 可望而不可及的閑適， 竹??！,它就是那樣靜靜地， 靜靜地做自己的君子， 靜靜地掩住一園幽寂。 就連它的影也那么明凈， 千百年來它受盡人們的贊頌， 聽夠人們的歌詠， 而竹后重門的深掩， 釀出了看不盡的寂寥…… 就是這樣， 它也不會因月的情而惆悵， 也不會因歌的傷而恣意……,月 掩 幽 竹,——居景怡 書,
《竹影》學案
班級：八（11）班 姓名：
一、夯實基礎，積累字詞
根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音
參差( ) 倘然（ ） zhàn水（ ?。?
qiè意（ ） 水門汀（ ?。? 口頭chán ( )
二、尋找美，整體感知
文章按照時間順序，以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時 以及與爸爸講解 。
三、感受美，撫月弄竹
課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些寫景描寫最為生動，最具美感？哪些句子最能表現(xiàn)孩子們的活潑好動的個性？
四、解讀美，心蘊芳華
你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們理解了父親了嗎？
五、創(chuàng)造美，學以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？
《 竹 影 》
教者：許芳 班級：八（11）班
教材解讀：《竹影》為人教版新語文讀本“步入藝術之門”單元的自讀篇目，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
設計思路：怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個問題。我把教學重點放在生動美點品讀細讀上，從品味寫景美點，品味童心童趣，品味父親的形象三個方面作深入文本的細讀，通過指導，希望學生能學習到解讀文本的一些方法和途徑。同時我一直在想，這樣一篇極具藝術美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進行詩意地設計。開頭師生合作完成“竹影”的導入，意在創(chuàng)設一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時更好地理解標題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點。最后用“創(chuàng)造美，學以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。
教學目標：
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。
教學重點：1、2
教學難點：
1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
教學過程：
一、畫“竹”影導入：
1、師生互動游戲
可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術美。
2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。
學生介紹，教師補充
二、尋找美，整體感知：
根據(jù)學案，學生尋讀
本文按照時間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識。
看→畫→評→聽→悟
三、感受美，撫月弄竹：
朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？
（一）請同學們再細細品讀課文，找出你認為最美的寫景句子并進行賞析。
（四人小組活動，引導學生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動）
（二）過渡：清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？
（學生小組活動，質(zhì)疑釋疑）
教師小結(jié)：有人說，竹每前進一步都要做一個小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點。
（領悟?qū)W法：抓關鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點 品其中童趣）
小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應有好奇心。
四、解讀美，心蘊芳華
預設：讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？
（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？）
教師鼓勵質(zhì)疑提問
過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？
討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？
“父親“形象：諄諄教導，平等民主，尊重孩子并關注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨具匠心的藝術啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真?！薄 案赣H”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術故事》）
討論2：你怎樣看待游戲與藝術的關系？（結(jié)合開頭“藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。”和結(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣）
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）
小結(jié)：藝術并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。
總結(jié)：標題“竹影”的美。（和開頭的設計相呼應，再次感悟創(chuàng)造的藝術美）
五、創(chuàng)造美，學以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？
（播放背景樂，創(chuàng)設情境。請兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。）
本堂課活躍的課堂氛圍讓我激動不已，同學們的哲思妙語讓我拍手叫好，他們的領悟發(fā)現(xiàn)讓我心情澎湃。掩卷沉思，本堂課的成功要感謝新課程、新理念，改變教師演講家的角色，歸還學生自由廣闊的學習空間。秉著以讀代講的原則，回歸語文本位，堅持教師是平等中的首席，責任是組織引導。這是本堂課教學給我的一點啟示。
收藏