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假如給我三天光明，第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E；第三天，我會投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動……在黑暗中尋找光明，給無望帶來希望,黑夜給了我黑色的眼睛，我用它來尋找光明。 ——顧城《黑眼睛》,盲孩子,,和,他的,影子,1.有感情朗讀課文。 2.多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。文章的美， 3.學習欣賞文章的美。摘抄優(yōu)美的詞語，積累語言。 4.培養(yǎng)關愛生活、關愛弱者的良好品質,學習目標,童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。,體裁介紹,速讀課文，整體感知,1、用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？,,盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。,,,2、找出寫盲孩子心情變化的語句。,“他的日子很寂寞” ——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！?——“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。” ——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’” ——“他看見了周圍的一切！”,盲孩子心情變化的語句,思考,,,,,,,,,請為本文加五個小標題。 形式如下：____的盲孩子,（一）寂寞的盲孩子,（二）快樂的盲孩子,,（三）見到了一線光明的盲孩子,（四）在風雨中掙扎并得到了 關愛的盲孩子,（五）重見光明的盲孩子,盲孩子為什么會復明？ 影子為什么會變成人形？ 為什么說我們都是光明的孩子？,心靈的光明 對生活充滿信心 友情的感化,返回,給別人幸福，自己也能獲得幸福。,做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！,樂觀、積極 、 堅強、快樂……,各抒己見,結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題?,從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中—— “影子”最后也獲得生命 中———,,多角度理解文章主題,,關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法你同意嗎？還有別的看法嗎？,1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛 他 們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 2.盲孩子獲得光明的同時影子也獲得了生命，變成 了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。,主題探究,愛 的 感 悟,學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索?，F(xiàn)在你最想說的話是什么，請把它寫在紙上。,白朗寧： 我是幸福的， 因為我愛， 因為我被愛！,紀伯倫： 和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;和你一同哭過的人，你卻永遠不忘。,佚 名： 真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。,精段賞析,美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。 (一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。),營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。,盲孩子熱愛生活，渴望光明。 把盲孩子周圍的世界織成了一種絢麗的境界。吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。,（1）美的意境,按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“陣陣”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。 這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。,（2）美的語言,語言特點 1.全篇幾乎由短句組成，好讀，不拗口。 2.疊音詞多，形象感強，描寫情態(tài)逼真，語氣舒緩。 3.節(jié)奏感強。 4.含蓄又象征意義。 5.按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子讀。,警句送給你： 送人玫瑰，手留余香 有愛，一切皆有可能,你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文 。,動動筆：,童話有結束的時候，愛卻永無止境。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！,,,,,,,小時候，不識字 總喜歡坐在那里， 讀自己的影子， 像讀一本童話故事。 總是讀一頭黑熊， 或是一只很黑的小兔子， 坐臥在我的腳下，,,如果生活不夠慷慨 我們也不必回報吝嗇 何必要細細的盤算 付出和得到的必須一般多 如果能夠大方 何必顯得猥瑣 如果能夠瀟灑 何必選擇寂寞 獲得是一種滿足 給予是一種快樂,如果生活不夠慷慨 汪國真,,預習：寓言四則 了解寓言的特點 把握寓言的寓意 積累古文的字詞,