體育院校術(shù)科生與學(xué)科生移動學(xué)習(xí)對比摘要:近年來，移動學(xué)習(xí)(M-learning)的興起為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來全新的發(fā)展契機(jī)，因其移動、便捷的屬性迅速吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注。通過使用文獻(xiàn)法及問卷法，以體育院校術(shù)科生和學(xué)科生為研究對象，對比其移動學(xué)習(xí)使用情況及學(xué)習(xí)效果，研究證實(shí):1)學(xué)科生與術(shù)科生詞匯方面移動學(xué)習(xí)頻率最高且沒有顯著差異;2)學(xué)科生聽力、口語、閱讀與寫作方面移動學(xué)習(xí)時間和APP使用數(shù)量明顯高于術(shù)科生;3)相比術(shù)科生，學(xué)科生更善于利用閑散時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。針對學(xué)科生與術(shù)科生移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步提出混合式英語教學(xué)、移動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、針對性移動學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等相關(guān)教學(xué)建議。 關(guān)鍵詞:體育院校;移動學(xué)習(xí);術(shù)科生;學(xué)科生;APP 一、研究對象與方法 研究對象為北京一所重點(diǎn)體育院校的大學(xué)二年級學(xué)生，學(xué)科生來于兩個學(xué)院的3個教學(xué)班，由同一英語老師授課，男生46人，女生114人，共160人，年齡為18-21歲。術(shù)科生來自教育學(xué)院3個教學(xué)班，男生66人，女生19人，共85人，年齡為19-22歲。調(diào)查問卷運(yùn)用選擇題結(jié)合填空題的任務(wù)形式，分為三個部分，第一部分為被試的個人信息，第二部分為詞匯類移動學(xué)習(xí)使用調(diào)查，參考前人相關(guān)研究，具體包括移動學(xué)習(xí)所使用的AP名稱、類型、使用頻率、時長、使用時間段等信息。調(diào)查問卷于2017年12月末在英語課隨堂發(fā)放，學(xué)科生當(dāng)堂發(fā)放問卷160份，全部收回，有效問卷148份，術(shù)科生當(dāng)當(dāng)堂發(fā)放問卷86份，收回85，有效問卷75份。 二、調(diào)查結(jié)果 學(xué)科生與術(shù)科生移動學(xué)習(xí)對比研究獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)科生和術(shù)科生在移動學(xué)習(xí)的總時長和詞匯APP使用方面沒有顯著差異，(t=157，p=133;t=-0564，p=0564)，在聽力、口語、閱讀及寫作APP的使用上，學(xué)科生的使用次數(shù)明顯高于術(shù)科學(xué)生(t=3365，p=0001;t=4217，p=0000;t=4576，p=0000;t=4197，p=0000)，研究結(jié)果顯示出學(xué)科生與術(shù)科生在移動學(xué)習(xí)具體使用中的差異。同時，調(diào)查問卷及事后的訪談顯示學(xué)科生使用的詞匯學(xué)習(xí)類APP數(shù)量也多于術(shù)科生，而傾向于同時使用多種移動學(xué)習(xí)APP。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，體育院校學(xué)科生與術(shù)科生使用過移動學(xué)習(xí)比例分別為932%和88%，同時在使用移動學(xué)習(xí)的時間段上存在一致性，都選擇在自習(xí)、無聊和睡覺前進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，由于學(xué)科差異，術(shù)科生更習(xí)慣早起時學(xué)習(xí)，而學(xué)科生更加善于管理碎片時間，在乘坐交通工具時和排隊(duì)等人等閑散時間更多的使用到移動學(xué)習(xí)。通過事后訪談了解，體育院校學(xué)科生和術(shù)科生對移動學(xué)習(xí)看法基本類似，都肯定了移動學(xué)習(xí)的效果，對移動學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，看法比較集中于使用方便，資源豐富，滿足個性需求，只有部分術(shù)科學(xué)生不認(rèn)可移動學(xué)習(xí)的效果，原因在于這部分學(xué)生尚未使用過移動學(xué)習(xí)，因此無法對其進(jìn)行評價。 三、結(jié)論 通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析，研究證實(shí):1)移動學(xué)習(xí)是體育院校學(xué)科生和術(shù)科生使用率很高一種學(xué)習(xí)方式;2)學(xué)科生與術(shù)科生詞匯類移動學(xué)習(xí)頻率最高，且沒有顯著差異，但學(xué)科生使用的詞匯類APP在數(shù)量上具有優(yōu)勢;3)學(xué)科生在聽力、口語、閱讀與寫作方面移動學(xué)習(xí)的時間和APP使用數(shù)量明顯高于術(shù)科生;4)與術(shù)科生相比，學(xué)科生更善于利用閑散時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。根據(jù)以上結(jié)論，在教學(xué)中對學(xué)科生應(yīng)注重混合式教學(xué)模式的使用，同時關(guān)注移動學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng);對于術(shù)科生，應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)方面有針對性的引導(dǎo)和鼓勵，并且從多方面培養(yǎng)術(shù)科生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，期待學(xué)界能夠關(guān)注到移動學(xué)習(xí)這一新興領(lǐng)域，從多個角度進(jìn)行全面深入的探索，以期推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn): 1蔡基剛高校外語教學(xué)理念的挑戰(zhàn)與顛覆:以大學(xué)英語教學(xué)指南為例J外語教學(xué)，2017，38(01):6-10 2丁慢慢大學(xué)生基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)狀況研究D南昌大學(xué)，2017 3高龍英語專業(yè)大學(xué)生移動學(xué)習(xí)研究D西安外國語大學(xué)，2016 4余勝泉，劉軍手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用模式J中國遠(yuǎn)程教育，2007，05 5袁藝大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究D哈爾濱師范大學(xué)，2016 3