郭元祥 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師 教育部華中師范大學(xué)課程研究中心 常務(wù)副主任 中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)踐教育分會(huì) 理事長(zhǎng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)委 員會(huì) 理事長(zhǎng) 微信公眾號(hào)：實(shí)踐基地課程平臺(tái) 2021/2/22 一、把握研學(xué)旅行的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮實(shí) 踐育人功能 （一）研學(xué)旅行是實(shí)踐教育 （ 1）研學(xué)旅行是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體出 行、集體生活、在旅行中學(xué)習(xí)、在旅行中 探究、在旅行中體驗(yàn)，親近自然、走近社 會(huì)、體驗(yàn)文化的實(shí)踐教育活動(dòng)。 （ 2）研學(xué)旅行是厚植社會(huì)文化基礎(chǔ)的 生活教育和開(kāi)放教育。厚植社會(huì)基礎(chǔ)、扎 根民族文化，豐富生活體驗(yàn)，才有真正的 實(shí)踐教育。 （ 3）研學(xué)旅行活動(dòng)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng) 的范疇。是研學(xué)與旅行相結(jié)合的開(kāi)放性實(shí) 踐活動(dòng)。體驗(yàn)性、探究性、社會(huì)性、開(kāi)放 性，是研學(xué)旅行活動(dòng)的本質(zhì)特征。 （二）國(guó)外研學(xué)旅行的基本模式與教育 理念 1.研學(xué)旅行的教育方式 （ 1） 16-17世紀(jì)歐洲的“大游學(xué) （ Grand Tour ） ”、“自然教育” ; （ 2）二戰(zhàn)后歐美國(guó)家的“營(yíng)地教育”； （ 3） 1946年日本興起的“修學(xué)旅行”、“見(jiàn) 學(xué)、見(jiàn)悟”； （ 4） 20世紀(jì) 70年代的“生存挑戰(zhàn)”、“戶外 遠(yuǎn)足”； （ 5） 80-90年代西方興起的“國(guó)際游學(xué)”、“ 文化交換學(xué)習(xí)”等。 （ 6） 21世紀(jì)以來(lái)的“無(wú)邊界學(xué)習(xí) （ No boundary Learning）”。 2.國(guó)際研學(xué)旅行的基本模式 （ 1）自然教育與生存挑戰(zhàn)模式：在開(kāi)放 的自然環(huán)境中開(kāi)展考察探究活動(dòng)；在自然環(huán) 境中開(kāi)展戶外生存挑戰(zhàn)活動(dòng)。 （ 2）生活探究與職業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航佑|社 會(huì)生活情境，訓(xùn)練生活技能（ life skill） ;在 真實(shí)的社會(huì)情境中考察探究與體驗(yàn)社會(huì)職業(yè) 。 （ 3）文化考察與社會(huì)參與模式：跨區(qū)域 的文化考察，了解和學(xué)習(xí)不同的文化；以參 與的方式開(kāi)展社會(huì)運(yùn)作的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。 （ 4）國(guó)際理解和文化交換學(xué)習(xí)模式：國(guó) 際游學(xué)；跨文化學(xué)習(xí)、國(guó)際理解。 3.國(guó)際研學(xué)旅行的教育理念 （ 1）經(jīng)驗(yàn)教育； （ 2）生活教育； （ 3）文化探究； （ 4）國(guó)際理解。 2021/2/22 6 學(xué)習(xí) 是由環(huán)境決定 的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。獲 得何種知識(shí)以及為什么、 在何時(shí)、何地、如何使用 這些知識(shí)，是個(gè)人成長(zhǎng)和 社會(huì)發(fā)展的基本問(wèn)題。 - UNESCO, Rethinking Education: Towards a global common good?2015. （三）研學(xué)旅行的教育價(jià)值：實(shí)踐 育人 1.研學(xué)旅行的教育價(jià)值 （ 1）集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育： 集體出游、自我管理；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義 情感 （ 2）革命傳統(tǒng)教育：培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮 斗、不怕?tīng)奚母锩瘛?（ 3）傳統(tǒng)文化和文化自信教育：理解 中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文 化認(rèn)同、文化理解好文化自信的意識(shí)和能 力。 （ 4）生存、生活和生命教育：豐富生 活體驗(yàn)，培養(yǎng)生存能力；熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài) 勞動(dòng)人民。 （ 5）環(huán)境教育：熱愛(ài)大自然、探究大 自然，保護(hù)環(huán)境；親近自然，探究社會(huì)， 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，對(duì)自然對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 2021/2/22 8 案例：小學(xué)生作文（日記） 星期天。晴。 我和媽媽去中山陵春游?？吹?很多很多的游人。 一進(jìn)入中山陵，看到了雄偉高大的 中山陵，一個(gè) 站著的孫中山 （雕像）。 費(fèi)了很大的勁，終于爬上了中 山陵堂。進(jìn)入靈堂，看到了一個(gè) 坐著 的孫中山 。 在靈堂的里面，又看到了一個(gè) 躺著的孫中山 。 唉！三個(gè)孫中山，長(zhǎng)相、姿態(tài)都不 一樣。真沒(méi)趣。我在樹(shù)林里撒了一泡 尿，就回去了。 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 1.1提出 問(wèn)題能 力 1.1.1從自然背景、家庭生活或社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題； 1.1.2能夠區(qū)分出問(wèn)題中的基本要素，并把握關(guān)鍵要素及其關(guān) 系； 1.1.3理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、分析問(wèn)題的價(jià)值，把握問(wèn)題與生活和 生產(chǎn)的關(guān)系； 1.1.4善于規(guī)范、清晰的表述問(wèn)題，并使問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。 1.認(rèn)知 性實(shí)踐 能力 1.2情境 認(rèn)知能 力 1.2.1善于對(duì)自然或社會(huì)情境進(jìn)行性狀觀察、整體觀察、部分 觀察，認(rèn)識(shí)和理解情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把 握情境與活動(dòng)任務(wù)的關(guān)系； 1.2.2分解情境中的要素，把握活動(dòng)情境結(jié)構(gòu)，分析情境要素 對(duì)問(wèn)題解決的有利因素和不利因素； 1.2.3具有情境分析、情境判斷的意識(shí)和能力，合理地進(jìn)入情 境，并在活動(dòng)過(guò)程中合理、有效利用情境中的要素。 1.3分析 與解決 問(wèn)題 能力 1.3.1善于收集和整理與問(wèn)題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠指出文獻(xiàn) 資料與所要研究 的問(wèn)題之間的關(guān)系； 1.3.2初步學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)等 基本的研究方法，搜集研究問(wèn)題或解決問(wèn)題的數(shù)據(jù)和證據(jù)， 并能合理地分析、整理數(shù)據(jù)或證據(jù)； 1.3.3初步體驗(yàn)并逐步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸 納與演繹等邏輯思維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯 思維過(guò)程，善于分析問(wèn)題。具有良好的思維品質(zhì)。 1.3.4問(wèn)題 解決過(guò)程中較合理的解釋、揭示問(wèn)題的本質(zhì)、原理和規(guī)律， 提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 1.認(rèn)知 性實(shí)踐 能力 1.4總結(jié) 與反思 能力 1.4.1能夠運(yùn)用小論文、調(diào)查研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、項(xiàng) 目設(shè)計(jì)方案等多種形式總結(jié)和表達(dá)考察探究的成果； 1.4.2能夠較清晰的在考察探究過(guò)程中表述自己的觀點(diǎn)和看 法； 1.4.3總結(jié)活動(dòng)過(guò)程自主獲取知識(shí)，對(duì)事物或問(wèn)題形成理性 認(rèn)識(shí)；通過(guò)分析與比較正確地進(jìn)行價(jià)值觀判斷，建立正確 的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。 1.4.4善于對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)、收獲與得失進(jìn)行比 較全面的總結(jié)和反思。 1.5創(chuàng)新 能力 1.5.1提出的問(wèn)題有新意，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)已有觀點(diǎn)、 技術(shù)或作品的局限和不足； 1.5.2能夠大膽的提出自己的見(jiàn)解，勇于提出具有新意的設(shè) 計(jì)思路和問(wèn)題解決方案； 1.5.3不迷信書本和權(quán)威，敢于批判，并提出自己創(chuàng)新性的 觀點(diǎn)；思維嚴(yán)密，思路有新意，能夠創(chuàng)造性的解決問(wèn)題， 并將創(chuàng)意加以物化； 1.5.4好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維開(kāi)闊，不因循守舊，初 步具有創(chuàng)新人格；對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 2.工具 性實(shí)踐 能力 2.1動(dòng)手 操作能 力 2.1.1了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)性勞動(dòng)工具和技術(shù)工具、手段，理解 工具和技術(shù)的特點(diǎn)，及其使用環(huán)境； 2.1.2理解勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐中的工具操作要領(lǐng)、基本方 法，具有方法意識(shí)； 2.1.3理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具 和手段進(jìn)行操作；動(dòng)作規(guī)范、方法運(yùn)用合理； 2.1.4能夠獨(dú)立或合作開(kāi)展傳統(tǒng)工藝、手工制作、農(nóng)林技術(shù)、 3D打印等新技術(shù)完整的操作過(guò)程；學(xué)會(huì)對(duì)操作過(guò)程、技 術(shù)要領(lǐng)、制作作品進(jìn)行總結(jié)。 2.2設(shè)計(jì) 與制作 能力 2.2.1了解設(shè)計(jì)與制作的基本流程、關(guān)鍵要素和方法；獨(dú)立 完成作一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作方案； 2.2.2理解一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、基本原理、制作材 料的性質(zhì)和基本成分； 2.2.3能夠獨(dú)立或合作完成一個(gè)產(chǎn)品、系統(tǒng)或作品的制作過(guò) 程，生產(chǎn)出完整的產(chǎn)品或作品； 1.5.4在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，能夠合理地改進(jìn)工具、手段 或工藝；多產(chǎn)品或作品進(jìn)行較全面的分析和評(píng)價(jià)。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實(shí)踐 能力 3.1規(guī)劃 能力 3.1.1了解制定活動(dòng)規(guī)劃的要素和基本要求，明確活動(dòng)目的 和任務(wù)，具有規(guī)劃意識(shí)； 3.1.2善于分解活動(dòng)的內(nèi)容，合理計(jì)劃活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)方案 具有可行性； 3.1.3組建活動(dòng)小組，合理進(jìn)行任務(wù)分工； 3.1.4有效組織和分配活動(dòng)資源；規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程中的資源、 工具、證據(jù)和數(shù)據(jù)的管理措施。 3.2社會(huì) 參與能 力 3.2.1了解和理解社會(huì)事務(wù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)行；具有社 會(huì)理解能力、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷； 3.2.2具有擔(dān)當(dāng)社會(huì)或社區(qū)責(zé)任的意識(shí)和能力，參與力所能 及的社會(huì)活動(dòng)；養(yǎng)成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家的意識(shí)、態(tài) 度和行為習(xí)慣； 3.2.3關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)；積極參與社會(huì)事務(wù)， 參與家庭事務(wù)、學(xué)校事務(wù)和社區(qū)事務(wù)；具有社會(huì)生存能力； 3.2.4理解傳統(tǒng)文化、民族文化和革命傳統(tǒng)，認(rèn)同和尊重中 華文化，初步具有文化自信意識(shí)。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實(shí)踐 能力 3.3社會(huì) 交往能 力 3.3.1理解個(gè)人與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè) 體是集體和社會(huì)的一部分；善于自我管理、能夠自我約束、 自律； 3.3.2主動(dòng)處理好個(gè)人與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系，學(xué) 會(huì)過(guò)集體生活；遵守社會(huì)規(guī)則，具有紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)； 3.3.3了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達(dá)、傾 聽(tīng)，理解和尊重他人；能夠在問(wèn)題解決過(guò)程或社會(huì)活動(dòng)中 合理地與不同類型的社會(huì)成員交往。 3.4社會(huì) 服務(wù)能 力 3.4.1在理解個(gè)人對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上， 關(guān)注社會(huì)群體，具有服務(wù)他人、服務(wù)集體、服務(wù)社會(huì)的意 識(shí)； 3.4.2積極參與家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)宣傳、自愿者、 服務(wù)弱勢(shì)群體等義工活動(dòng)，樂(lè)于助人； 3.4.3善于總結(jié)社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有計(jì)劃有組織與參 與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，持之以恒，養(yǎng)成良好的服務(wù)態(tài)度。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級(jí)指標(biāo) 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實(shí)踐 能力 3.5職業(yè) 能力 3.5.1了解社會(huì)職業(yè)，理解職業(yè)的社會(huì)價(jià)值；養(yǎng)成尊重勞動(dòng) 人民、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)； 3.5.2理解不同職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)，形成勤奮踏實(shí)、 精益求精的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神； 3.5.3了解不同職業(yè)的勞動(dòng)工具、勞動(dòng)環(huán)境，理解不同職業(yè) 的勞動(dòng)規(guī)范；開(kāi)展角色扮演、職業(yè)鍛煉等活動(dòng)，具有比較 深刻的職業(yè)體驗(yàn)； 3.5.4處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，知行合一、手腦并用，以 及在社會(huì)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2021/2/22 （一）研學(xué)旅行的課程理念 2021/2/22 15 1.面向生活 2.扎根文化 3.注重實(shí)踐 學(xué)校教育、家庭教育、 社會(huì)教育的良性互動(dòng) 立德樹(shù)人體系建 設(shè)、 社會(huì)主義核心價(jià) 值觀 關(guān)鍵能力：認(rèn)知能力、 合作能力 創(chuàng)新能力、職業(yè)能力 愛(ài)國(guó)主義教育、 先進(jìn)文化教育、文 化自信 （二）研學(xué)旅行的課程模塊 2021/2/22 17 自然探究 社會(huì)考察 科技體驗(yàn) 文化體認(rèn) 生存實(shí)踐 整合 考察探究 ：提出問(wèn)題；提出假設(shè)、 選擇方法；研制工具；獲取證據(jù)； 提出解釋、交流評(píng)價(jià) 文化體認(rèn) ：傳統(tǒng)文化了解、民族 文化理解、革命文化學(xué)習(xí) （三）研學(xué)旅行的主要 學(xué)習(xí)方式 生存體驗(yàn) ：生存演練、生活技能、 職業(yè)體驗(yàn)、 社會(huì)服務(wù) ：明確對(duì)象、制定計(jì)劃、 開(kāi)展活動(dòng)、反思服務(wù)、分享經(jīng)驗(yàn) （四）資源開(kāi)發(fā) -自然資源、 -紅色資源、 -文化資源、 -體育資源、 -科技資源、 -國(guó)防資源 -企事業(yè)單位資源 讓多樣化的資源真 正進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程， 才能讓實(shí)踐教育真實(shí)地 發(fā)生。 （ 3）課程建設(shè) 目標(biāo) （ 2）理念與指導(dǎo) 思想 （ 1）背景、基礎(chǔ)與 意義 學(xué)生發(fā)展目標(biāo) 、 課程體 系創(chuàng)新 問(wèn)題導(dǎo)向 、 能力導(dǎo) 向 背景分析 、 基礎(chǔ)分析 、 學(xué)生 診斷 （ 6）課程管理與評(píng) 價(jià) （ 5）課程開(kāi)發(fā)與 實(shí)施 （ 4）課程建構(gòu)設(shè)計(jì) 思路 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 、 管理機(jī)制 學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)設(shè) 計(jì) 、 課程資源開(kāi)發(fā) 領(lǐng)域 、 模塊 、 學(xué)科 、 項(xiàng)目的 闡釋：價(jià)值 、 性質(zhì) 、 方法論 的分析 課程 形態(tài) 場(chǎng)館課程： 博物館、科技館、地質(zhì) 館、專題教育館。 場(chǎng)所課程： 真實(shí)的自然景觀、歷史古 籍、文化遺存 工農(nóng)業(yè)場(chǎng)所 場(chǎng)景課程： 非遺傳承、民風(fēng)民俗、 科技體驗(yàn) 條件： 場(chǎng)館、場(chǎng)所、場(chǎng)景的教育價(jià)值和教育內(nèi) 容的開(kāi)發(fā)。 課程 開(kāi)發(fā) 自然探究 ： 自然景觀、自然 遺產(chǎn) 社會(huì)考察 ： 社會(huì)體驗(yàn)、工農(nóng)業(yè) 生產(chǎn) 紅色文化 ： 革命傳統(tǒng)教育、 紅色教育 民族文化 ： 民風(fēng)民俗、民族 文化體驗(yàn)； 歷史文化 ： 歷史文化傳承、文化 遺產(chǎn) 5T課 程 開(kāi)發(fā) Topic： 研學(xué)主題及其意義闡 釋 Task： 活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)、研學(xué)方 式設(shè)計(jì) Team： 團(tuán)隊(duì)及管理；活動(dòng)組織 與學(xué)生管理 Thought： 思想與方法指導(dǎo)； 情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展；總結(jié) 與反思。 Trip： 旅行線路與過(guò)程；研學(xué)主題 資源開(kāi)發(fā) （一）評(píng)價(jià)理念：四基評(píng)價(jià) 基于證據(jù) 基于表現(xiàn) 基于案例 基于數(shù)據(jù) （二）評(píng)價(jià)維度 合作能力 生存能力 觀察探究 能力 社會(huì)參與 文化理解與 思想意識(shí) 評(píng)價(jià) 方式 搜集表現(xiàn)性證據(jù) ：應(yīng)用平臺(tái) 研學(xué)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià) ：學(xué)生表現(xiàn)及 時(shí)等級(jí)評(píng)價(jià) 研學(xué)過(guò)程參與性評(píng)價(jià) ：主動(dòng)性、 規(guī)劃組織與自我管理能力 思想意識(shí)與品德表現(xiàn)評(píng)價(jià) ：情感 態(tài)度與行為評(píng)價(jià) 研學(xué)旅行成果評(píng)價(jià) ：研學(xué)報(bào)告、 反思總結(jié)評(píng)價(jià) （三）評(píng)價(jià)方式 謝謝！ 2021/2/22 28